8《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行（并序）》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

8《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行（并序）》联读说课稿2024—2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课通过《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行（并序）》三首诗歌的联读，旨在帮助学生深入理解古典诗歌的意境与情感，掌握鉴赏诗歌的方法，提升文学素养。同时，结合高中生的认知水平，引导学生关注诗人的情感变化，培养他们的审美情趣和批判性思维，为后续学习古诗文奠定坚实基础。二、核心素养目标分析本节课核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。通过联读三首诗歌，学生将提升对古典诗词的语言感知能力，理解诗人的情感表达和创作背景，发展批判性思维和创造性思维。同时，通过深入探究诗歌中的审美元素和文化内涵，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。三、重点难点及解决办法重点：理解三首诗歌的情感内涵、艺术特色及创作背景。

难点：把握诗歌中的象征手法和深层情感，以及诗人独特的创作风格。

解决办法：

1.情感内涵理解：通过引导学生朗读诗歌，感受语言的节奏和韵律，让学生在朗读中初步感知情感。随后，分析诗中的关键词句和意象，帮助学生深入理解诗人的情感变化。

2.艺术特色分析：对比三首诗歌的艺术手法，如《梦游天姥吟留别》的奇幻色彩、《登高》的沉郁风格和《琵琶行》的叙事手法，让学生学会识别并欣赏不同的艺术风格。

3.创作背景介绍：提供诗人的生活背景资料，帮助学生了解诗人的思想倾向和创作背景，从而更好地理解诗歌内容。

4.象征手法解析：通过具体案例分析诗歌中的象征元素，引导学生发现象征手法的运用，并探讨其深层意义。

5.创作风格探讨：通过对比分析，让学生感受诗人的创作风格，并尝试总结其特点。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：讲解诗歌背景、艺术特色和情感内涵，为学生提供系统的知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们分享对诗歌的理解和感悟，促进思维碰撞。

3.案例分析法：通过分析具体诗篇中的关键词句和意象，引导学生深入探究诗歌的内涵。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示诗歌原文、背景资料和艺术图片，增强视觉效果。

2.教学软件应用：利用教学软件进行诗歌朗读、互动问答，提高学生的学习兴趣。

3.网络资源整合：引入网络资源，如诗歌朗读视频、专家讲座，丰富教学内容。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行（并序）》的原文及背景资料，要求学生预习并理解诗歌的基本内容。

设计预习问题：设计问题如“三首诗各自表达了怎样的情感？”“诗中使用了哪些艺术手法？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度，及时了解学生的疑问和困难。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读诗歌，初步感知诗人的情感和艺术特色。

思考预习问题：针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习笔记和问题提交至平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立阅读和理解诗歌的能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示诗人画像和相关历史背景，引出课题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解三首诗歌的情感内涵和艺术手法，结合具体诗句进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗歌中的象征意义和情感表达。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，引导学生深入理解。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对诗歌的情感和艺术特色进行思考。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和感悟。

提问与讨论：对不理解的地方提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解诗歌的情感和艺术手法，帮助学生理解重难点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中加深对诗歌的理解。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，要求学生撰写对三首诗歌的鉴赏心得。

提供拓展资源：提供相关书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据所学知识，撰写诗歌鉴赏心得。

拓展学习：利用拓展资源，进行深入学习，拓宽知识视野。

反思总结：总结学习过程中的收获，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提升自我学习能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）诗人简介：介绍李白、杜甫、白居易的生平事迹、文学成就及其在文学史上的地位，帮助学生更全面地了解诗人。

（2）诗歌背景：详细解读《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行（并序）》的创作背景，包括诗人的生活环境、社会背景等，让学生更好地理解诗歌内容。

（3）诗歌鉴赏：分析三首诗歌的语言特色、艺术手法和情感表达，如李白的奇幻色彩、杜甫的沉郁风格和白居易的叙事手法。

（4）诗歌意象：探讨三首诗歌中的意象运用，如山水、花鸟、音乐等，以及它们在诗歌中的象征意义。

（5）诗歌比较：对比三首诗歌在情感、艺术手法和创作背景方面的异同，加深学生对古典诗歌的理解。

（6）文化内涵：挖掘三首诗歌中所蕴含的传统文化元素，如道家思想、儒家精神等，以及它们对后世的影响。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：鼓励学生阅读李白、杜甫、白居易的其他诗歌作品，以加深对诗人创作风格和情感的理解。

（2）研究性学习：引导学生对三首诗歌进行深入探究，如分析诗歌中的艺术手法、情感表达等，撰写研究性报告。

（3）诗歌创作：鼓励学生尝试创作古典诗歌，以提升自己的文学素养和审美能力。

（4）诗歌朗诵：组织诗歌朗诵活动，让学生在朗读中感受诗歌的节奏、韵律和情感，提高欣赏能力。

（5）诗歌欣赏课程：开设诗歌欣赏课程，邀请专家进行讲座，让学生更深入地了解古典诗歌的内涵和魅力。

（6）文化体验活动：组织学生参观博物馆、古迹等地，亲身体验传统文化，提高文化素养。

（7）主题讨论：组织以诗歌为主题的小组讨论，让学生分享自己的理解和感悟，培养批判性思维。

（8）写作训练：以三首诗歌为素材，进行写作训练，如写诗歌鉴赏文章、诗歌改编故事等，提高写作能力。七、板书设计1.《梦游天姥吟留别》重点知识点与词句：

①天姥山的奇幻意境：“海客乘风破万里，江天一夜雨飕飕。”

②诗人对仙境的向往：“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。”

③诗歌的情感变化：“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。”

2.《登高》重点知识点与词句：

①登高望远的意义：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

②诗人的孤独与忧愁：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”

③诗歌的艺术特色：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”

3.《琵琶行（并序）》重点知识点与词句：

①琵琶女的形象：“浔阳江头夜送客，枫叶瑟瑟凤钗寒。”

②诗人的同情与共鸣：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”

③诗歌的叙事技巧：“我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。”八、教学反思与总结在这节课的教学过程中，我试图通过多种教学方法激发学生对古典诗歌的兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行（并序）》这三首诗歌。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

首先，在教学方法上，我采用了讲授法、讨论法和实践活动法相结合的方式。通过讲授法，我能够系统地传授诗歌的知识点和背景信息，使学生有一个全面的了解。讨论法让学生在小组中交流自己的理解和感受，这种互动有助于激发他们的思维和兴趣。实践活动法则通过让学生参与诗歌朗诵和创作，使他们在实践中感受诗歌的魅力。然而，我也发现了一些不足之处。例如，在小组讨论中，有些学生可能因为害羞或不愿意表达自己的观点而没有积极参与，这可能导致讨论不够深入。此外，实践活动的时间安排有些紧张，没有给学生足够的时间去深入体验和创作。

其次，在教学策略上，我试图通过引入诗人的生平背景和创作环境来帮助学生更好地理解诗歌的情感内涵。我发现这种方法对于激发学生的兴趣和帮助他们理解诗歌的深层含义非常有效。但是，我也意识到在讲解过程中可能过于注重知识的传授，而忽略了学生的情感体验和审美教育。

再次，在教学管理上，我努力营造一个轻松、自由的学习氛围，鼓励学生提问和表达自己的观点。然而，我也发现自己在课堂上的时间管理还有待提高，有时候对某个问题的讨论可能会占用过多的时间，导致其他内容无法按时完成。

教学总结：

从学生的反馈和作业完成情况来看，本节课的教学效果是积极的。学生们对三首诗歌的理解和欣赏有了明显的提升，他们能够用自己的语言描述诗歌的情感和艺术特色。在知识掌握方面，学生对诗歌的基本知识和背景有了较为全面的了解。在技能方面，学生的诗歌鉴赏能力和写作能力也有所提高。在情感态度方面，学生对古典诗歌的兴趣和热情得到了激发。

尽管如此，我也注意到教学中存在一些问题。为了改进今