Module 8 Unit 1 Why do you have cups on your heads？（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册VIP

Module8Unit1Whydoyouhavecupsonyourheads？（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module8Unit1Whydoyouhavecupsonyourheads？（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册设计思路本节课以“Module8Unit1Whydoyouhavecupsonyourheads？”为主题，针对六年级学生的认知水平，结合外研版英语六年级下册教材内容，设计如下教学思路：

1.通过创设情境，激发学生兴趣，引导他们主动参与课堂活动。

2.利用图片、实物等辅助教学，帮助学生理解和掌握本课重点词汇和句型。

3.通过小组合作、角色扮演等互动形式，培养学生的口语表达能力和团队合作意识。

4.结合实际生活，让学生学会运用所学知识解决实际问题。

5.注重情感教育，引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确理解和运用本节课所学的词汇和句型，能在真实语境中进行有效交流。

2.文化意识：通过了解不同文化背景下的人们如何使用物品进行装饰和娱乐，增强学生对多元文化的理解和尊重。

3.思维品质：激发学生的想象力和创造力，鼓励他们在讨论和表达时能够提出新颖的观点和解决方案。

4.学习能力：培养学生自主学习的能力，通过课堂活动提高学生主动参与学习、探究和合作的能力。学情分析六年级的学生在知识层面上，已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用基本的英语词汇和句型。在能力上，学生的听、说、读、写能力逐渐增强，但口语表达和语言运用能力仍有待提高。在素质方面，学生好奇心强，善于模仿，具有一定的合作精神和探究意识。

行为习惯上，学生经过多年的学习，已经形成了较好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂活动等。但同时，部分学生可能存在注意力不集中、依赖性强等问题，这可能会影响他们对新知识的学习和掌握。

在课程学习方面，学生对英语学习充满兴趣，但对于一些抽象的语法概念和复杂的语言结构仍感到困难。此外，学生在实际语言运用中，可能会因为害羞或缺乏自信而不愿意主动表达，这需要教师在课堂上给予更多的鼓励和支持。结合外研版六年级英语教材，本节课的设计需要充分考虑学生的实际情况，以生动有趣的方式激发学生的学习热情，帮助他们更好地理解和运用英语。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有外研版英语六年级下册教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与“Module8Unit1Whydoyouhavecupsonyourheads？”相关的图片、头饰、杯子等实物教具，以及教学视频片段，以增强学生对课程内容的直观理解。

3.教学工具：准备好电子白板、投影仪等教学设备，确保教学资源的有效展示。

4.教室布置：将教室划分为小组活动区，便于学生进行小组讨论和角色扮演活动。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张有趣的照片，比如一些人在头上顶着不同物品的图片，引发学生的好奇心，询问他们看到了什么，他们在做什么。

-回顾旧知：简要复习上一节课学习的词汇和句型，为学习本节课的新内容做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课的主题“Whydoyouhavecupsonyourheads？”以及相关的词汇和句型，如“Whydoyou…?Because…”。

-举例说明：通过角色扮演，教师演示头顶杯子的情境，引导学生理解并运用新学的句型。

-互动探究：学生分成小组，每组创造一个头顶物品的情境，并使用新学的句型和词汇进行对话。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生通过小组活动，轮流扮演不同的角色，使用本节课所学的句型和词汇进行对话练习。

-教师指导：教师在旁听和观察，提供必要的帮助和指导，确保学生正确使用语言。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师邀请几组学生展示他们的对话，并给予积极的反馈和评价。

-简要回顾本节课学习的主要内容，确保学生掌握了新学的词汇和句型。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生回家后，用今天学到的句型和词汇编写一个小对话，并鼓励他们与家人进行练习。

-提醒学生预习下一节课的内容，为继续学习做好准备工作。知识点梳理1.词汇：

-have:拥有

-cups:杯子

-heads:头

-why:为什么

-do:做（用于构成疑问句）

-you:你/你们

-on:在……上

-because:因为

-interesting:有趣的

-activity:活动

-wear:穿戴

-things:物品

-fun:有趣的

-party:派对

-animal:动物

-ears:耳朵

-noses:鼻子

-mouths:嘴巴

-hats:帽子

-scarves:围巾

-gloves:手套

2.句型：

-Whydoyouhavecupsonyourheads?

-Becausewearehavingaparty.

-Doyoulikethisactivity?

-Yes,Ido./No,Idon't.

-Whydon'tyouwearahat?

-BecauseIdon'tlikehats.

3.语法：

-一般现在时态的疑问句和回答

-使用"do"和"don't"构成一般现在时的肯定句和否定句

-"Whydoyou...?"用于询问对方为什么做某事

-"Because..."用于回答为什么做某事的原因

4.交际功能：

-询问对方为什么做某事

-回答为什么做某事的理由

-表达喜好和不喜欢

-参与角色扮演和小组讨论，提高交际能力

5.文化背景：

-了解不同文化中的庆祝活动和装饰习惯

-探讨在不同场合穿戴不同物品的原因和意义

6.语言运用：

-能够用英语描述和解释头顶物品的原因

-能够在真实语境中使用本节课所学的词汇和句型进行交流

-能够参与小组活动，用英语进行角色扮演和讨论教学反思这节课从学生的反应来看，整体上达到了预期的教学目标。学生们对于“Whydoyouhavecupsonyourheads？”这个主题表现出了浓厚的兴趣，他们积极参与课堂活动，乐于用英语表达自己的想法。

在导入环节，我通过展示有趣的图片和提出问题来激发学生的兴趣，这个方法很有效，因为它立即吸引了学生的注意力，并且让他们对即将学习的内容产生了好奇心。回顾旧知部分也进行得顺利，学生们能够很好地回忆起上一节课的内容，这为接下来的新课学习打下了良好的基础。

在新课呈现环节，我通过讲解和举例帮助学生理解新知识，然后让他们在小组中互动探究。我发现，通过角色扮演的方式，学生们更容易记住新学的词汇和句型。他们在模拟真实的情境中练习对话，这不仅提高了他们的口语能力，也增强了他们的合作意识。

巩固练习环节中，学生们动手实践，通过实际操作加深了对知识的理解和应用。我注意到，在教师指导过程中，个别学生对于新句型的使用还存在疑惑，我及时给予了他们个别辅导，这有助于他们克服了学习障碍。

课堂总结时，我邀请了几组学生展示他们的对话，这既是对他们学习成果的肯定，也是对其他学生的激励。作业布置环节，我鼓励学生们将所学的应用到日常生活中，这有助于他们将课堂上学到的知识转化为实际能力。

尽管如此，这节课也有