17《记金华的双龙洞》 说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

17《记金华的双龙洞》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以四年级下册语文统编版《记金华的双龙洞》为核心，围绕文本内容，结合四年级学生的认知特点和兴趣，采用以下设计思路：首先，通过图片导入，激发学生兴趣；其次，引导学生进行整体感知，把握文章大意；接着，通过问题驱动，深入分析文本，理解作者对双龙洞的描绘及情感表达；最后，进行课堂小结，巩固所学知识，布置课后作业，培养学生的阅读和写作能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《记金华的双龙洞》，使学生能够理解并运用课文中的生字词，提高阅读理解能力，并能运用课文中的描写方法进行写作。

2.思维发展与提升：培养学生通过观察、分析、比较，深入理解文本内容，培养想象力，提升思维品质。

3.文化传承与理解：让学生了解金华双龙洞的自然风光，感受我国山水文化的魅力，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文本的审美鉴赏能力，激发学生对自然景观的热爱，培养创造美的意识。教学难点与重点1.教学重点

-掌握生字词：本节课要求学生掌握的生字词包括“洞”、“溪”、“穴”等，这些字词是理解课文内容的基础。

-理解课文描写：课文对双龙洞的描写细致入微，教学重点包括理解作者如何运用比喻、拟人等修辞手法来描绘洞穴的景色，如“洞口像狮子的大口”等句子。

-感受作者情感：通过课文的学习，使学生能够感受到作者对双龙洞的喜爱和赞美之情。

2.教学难点

-生字词的正确书写：学生在书写“洞”、“溪”等生字时，容易混淆笔画和结构，需要教师在课堂上进行详细的指导和练习。

-描写手法的理解：对于四年级学生来说，理解比喻、拟人等修辞手法可能较为困难，如“石钟乳像倒挂的龙”这样的句子，需要教师通过实例讲解，帮助学生建立起对这类描写手法的直观感受。

-情感体验的引导：如何让学生通过课文感受到作者的情感，是本节课的难点之一。教师可以通过让学生模仿课文中的描写，用自己的语言表达对自然景观的感受，来帮助学生体验和表达情感。例如，让学生尝试用比喻、拟人等方式描述自己熟悉的景物，从而更好地理解作者的描写意图。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子课文、教学PPT、网络教育资源

-教学手段：实物图片、视频片段、课堂讨论、写作练习教学过程一、导入新课

1.各位同学，大家好！今天我们要学习一篇描写自然景观的课文——《记金华的双龙洞》。首先，请大家跟我一起来读一遍课文标题。

二、整体感知

1.现在，请同学们打开课本，自由朗读课文，注意声音要适中，不要影响别人。边读边思考，这篇课文主要写了什么内容？

2.（学生自由朗读后）谁来说一说，这篇课文主要写了什么？

3.很好，课文主要写了作者游览金华双龙洞的所见所感。接下来，我们再来细读课文，找出文中描述双龙洞的语句。

三、深入分析

1.请同学们再次阅读课文，找出你最喜欢的描写双龙洞的句子，并说明理由。

-生1：“洞口像狮子的大口。”这句话让我感受到了双龙洞的壮观。

-生2：“石钟乳像倒挂的龙。”这句话用了比喻手法，让我觉得双龙洞内的景观非常神奇。

2.现在我们来分析一下，作者为什么会对双龙洞有如此深刻的印象？

-生3：因为双龙洞的景色非常奇特，有石钟乳、石笋等自然景观。

-生4：作者在游览过程中，感受到了大自然的鬼斧神工。

3.下面，请同学们分组讨论，每组找出一个你认为最美的句子，并说明理由。

-（学生分组讨论后，每组汇报）

-生5：我们组认为“洞内清凉无比”这句话最美，因为它让我们感受到了双龙洞的舒适。

4.现在，请同学们闭上眼睛，想象一下自己正在双龙洞内游览，你看到了什么？感受到了什么？

-生6：我看到了高高的石壁，上面有许多石钟乳，像是一幅美丽的画卷。

-生7：我感受到了洞内的清凉，仿佛置身于一个童话世界。

四、课堂小结

1.通过今天的学习，我们知道了双龙洞的美景，也感受到了作者对自然景观的喜爱。下面，请同学们用自己的语言，简单描述一下双龙洞给你留下的印象。

-生8：双龙洞是一个神秘而美丽的地方，让我感受到了大自然的神奇。

-生9：双龙洞内的景色让我想起了神话传说中的仙境。

五、写作练习

1.现在，请同学们根据自己的想象，以《我心中的双龙洞》为题，写一篇短文，要求用到比喻、拟人等修辞手法，表达你对双龙洞的喜爱。

-（学生写作，教师巡视指导）

六、布置作业

1.课下请同学们完成以下作业：

-（1）熟读课文，巩固生字词。

-（2）预习下一课《黄果树瀑布》。

七、课堂结束语

1.今天的课就上到这里，希望同学们能够通过这篇课文，感受到大自然的美好，培养对自然景观的热爱。下课！学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生在课堂学习后，能够正确书写并运用本节课所学的生字词，如“洞”、“溪”、“穴”等，同时在课堂讨论和写作练习中，能够运用比喻、拟人等修辞手法，对自然景观进行生动描绘。

2.阅读理解能力：通过学习《记金华的双龙洞》，学生能够理解并概括课文内容，把握文章的主旨，了解作者游览双龙洞的所见所感，对文本中的描写有深入的理解和感受。

3.思维发展与提升：学生在分析课文描写手法、讨论课文情感表达等环节中，思维能力得到了锻炼。他们能够通过观察、分析、比较，深入理解文本内容，提升思维品质。

4.文化传承与理解：学生对金华双龙洞的自然风光有了更深的了解，通过课文学习，感受到了我国山水文化的魅力，增强了民族自豪感。

5.审美鉴赏与创造：学生在学习课文的过程中，对自然景观的审美鉴赏能力得到了提升。他们能够感受到作者对双龙洞美景的赞美，并能够尝试用语言创造性地表达自己对自然景观的感受。

6.写作能力：通过课堂写作练习，学生能够将所学知识运用到实际写作中，以《我心中的双龙洞》为题的短文写作，不仅巩固了课堂所学，还提升了学生的写作能力。

7.学习习惯与态度：学生在课堂上积极参与讨论，认真完成写作练习，表现出良好的学习态度和习惯。他们在学习过程中，逐渐形成了自主探究、合作学习的好习惯。

8.情感体验与表达：学生在课堂讨论和写作中，能够表达自己对自然景观的热爱之情，对作者的情感体验有了更加深刻的理解。

总体来看，学生在本节课的学习中，不仅掌握了课文的核心知识，还在语言运用、思维发展、文化理解、审美鉴赏、写作能力、学习习惯和情感体验等方面取得了显著的效果。这些成果将为学生的语文学习打下坚实的基础，也将对他们的综合素质提升产生积极影响。教学反思与总结在整个教学过程中，我深刻体会到了教学相长的道理。以下是我对本次教学的反思与总结。

教学反思：

1.教学方法：在导入环节，我使用了图片和视频资料，激发学生的兴趣和好奇心，这一点效果很好。但在深入分析课文时，我发现有些学生对于比喻、拟人等修辞手法的理解还不够深入，我应该在讲解时更加细致，结合更多的例子来帮助学生理解。

2.教学策略：在课堂上，我尽量引导学生主动参与，鼓励他们发表自己的看法。然而，我也发现有些学生在表达自己的观点时，语言组织能力较弱。我应该在今后的教学中，更多地关注这些学生，给予他们更多的表达机会，并指导他们如何更好地组织语言。

3.教学管理：在课堂管理方面，我注意到有些学生在讨论环节容易分心。我应该在讨论开始前，明确讨论的规则和要求，确保每个学生都能集中注意力，积极参与讨论。

教学总结：

1.学生收获：通过本节课的学习，学生们对《记金华的双龙洞》有了深入的理解，能够运用课文中的描写手法进行写作，对自然景观有了更加丰富的认识。他们在知识、技能、情感态度等方面都有了明显的收获和进步。

2.教学效果：从学生的反馈来看，他们对本节课的教学效果比较满意。他们在写作练习中，能够较好地运用所学知识，表达自己的情感。但同时，我也发现有些学生在理解课文内容方面还有一定的困难，这需要我在今后的教学中，更多地关注他们的个体差异，给予个性化的指导。

3.改进措施：针对教学中存在的问题，我计划在今后的教学中采取以下改进措施：

-加强对修辞手法的讲解，结合更多的实例，帮助学生深入理解。

-关注学生的个体差异，给予更多的表达机会，特别是那些语言组织能力较弱的学生。

-明确课堂讨论的规则和要求，确保每个学生都能积极参与讨论，提高课堂效率。

-加强对学生的课后辅导，及时解答他们在学习过程中遇到的问题。内容逻辑关系①课文重点知识点：

-生字词学习：掌握“洞”、“溪”、“穴”等生字词，理解其在文中的含义和用法。

-描写手法理解：理解比喻、拟人等修辞手法在文中的应用，如“洞口像狮子的大口”运用了比喻手法。

-情感体验：把握作者对双龙洞的喜爱和赞美之情，感受作者在游览过程中的情感变化。

②课文重点词句：

-关键句理解：如“石钟乳像倒挂的龙”，理解这句话如何通过比喻手法生动描绘双龙洞的景观。

-情感表达句：如“洞内清凉无比”，感受作者对双龙洞内部环境的感受和描述。

-结构作用句：如课文