YesNo or Maybe So绘本阅读（说课稿）-2024-2025学年人教新目标Go For It!英语八年级上册

Yes，NoorMaybeSo绘本阅读（说课稿）-2024-2025学年人教新目标GoForIt!英语八年级上册主备人备课成员教学内容《Yes，NoorMaybeSo》绘本阅读，选自2024-2025学年人教新目标GoForIt!英语八年级上册Unit5SectionA。本节课主要内容包括：

1.学习绘本《Yes，NoorMaybeSo》的故事情节，理解主人公在面对不同情况时的选择和态度。

2.学习并掌握绘本中出现的重点词汇和句型，如"Yes,no,maybeso"、"Howdoyoufeelabout...?"等。

3.培养学生通过绘本阅读提高英语阅读理解能力，学会在现实生活中运用所学知识和技巧进行交流和表达。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言能力：通过绘本阅读，提高学生的英语理解能力和语言表达能力，使其能够在不同情境中准确运用所学词汇和句型进行交流。

2.思维品质：引导学生观察、分析绘本中的故事情节，培养其批判性思维和创新思维，提高解决问题的能力。

3.文化意识：通过绘本阅读，让学生了解中西方文化差异，增强跨文化交际意识。

4.学习能力：培养学生自主阅读、合作学习的习惯，提高其学习效率和学习策略，为终身学习奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的英语语法结构和常用词汇。

-学生对过去学过的绘本阅读材料有了一定的理解能力。

-学生能够运用简单的英语进行日常交流。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对绘本阅读通常表现出浓厚的兴趣，喜欢通过故事来学习语言。

-学生具备一定的英语阅读能力，能够理解简单的英语故事。

-学生偏好互动式和情境式的学习，对游戏和小组讨论等活动较为积极。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解绘本中较复杂的情感表达和深层含义时遇到困难。

-学生可能在记忆和运用新的词汇和句型时感到挑战。

-学生可能在面对较长的英语文本时，阅读理解能力不足，导致理解不深入或遗漏关键信息。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了2024-2025学年人教新目标GoForIt!英语八年级上册教材。

2.辅助材料：准备《Yes，NoorMaybeSo》绘本的电子版或纸质版，以及相关的图片和音频材料，用于辅助教学和激发学生的兴趣。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示绘本内容和相关教学材料。

4.教室布置：根据教学活动需要，将教室分为小组讨论区，以便学生进行互动交流。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段轻松愉快的英文歌曲，如《Yes，NoorMaybeSo》的主题曲，让学生在轻松的氛围中进入学习状态。

2.提出问题：教师提出问题“Canyouguesswhatthesongisabout?”，引导学生思考和预测本节课的主题。

3.学生回答：邀请学生分享自己的预测和想法，激发学生的好奇心和学习兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.故事导入：教师简要介绍绘本《Yes，NoorMaybeSo》的背景和主人公。

2.阅读指导：学生跟随教师一起阅读绘本，教师引导学生关注故事情节和人物情感变化。

3.语言点讲解：教师针对绘本中的重点词汇和句型进行讲解，如"Yes，NoorMaybeSo"、"Howdoyoufeelabout..."等。

4.学生互动：教师组织学生进行小组讨论，分享自己喜欢和不喜欢的活动，并用所学句型进行表达。

三、巩固练习（10分钟）

1.角色扮演：学生分小组，选择绘本中的角色进行扮演，练习运用所学句型和词汇。

2.小组讨论：教师提出问题，如“Whichactivitydoyouthinkisthemostinterestinginthestory?”，引导学生进行讨论。

3.分享成果：各小组分享讨论成果，教师对学生的表现进行评价和指导。

四、课堂提问与师生互动（10分钟）

1.教师提问：教师针对绘本内容提出问题，如“Whydidtheprotagonistchangehismind?”，引导学生深入思考。

2.学生回答：学生回答问题，教师根据学生的回答进行点评和指导。

3.师生互动：教师鼓励学生提出自己的疑问，共同探讨问题的答案。

五、总结与拓展（5分钟）

1.总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点词汇和句型的运用。

2.拓展：教师提出与绘本相关的问题，如“Canyoutellasimilarstoryaboutyourownexperience?”，引导学生进行思考和创作。

六、作业布置（不计入用时）

1.学生回家后，复习绘本内容，巩固所学词汇和句型。

2.选择一个活动，用所学句型写一篇小作文，描述自己的喜好和理由。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-推荐学生阅读其他类似的英语绘本，如《TheCatintheHat》、《GreenEggsandHam》等，这些绘本同样具有趣味性和教育意义，能够帮助学生提高英语阅读兴趣和理解能力。

-提供一些关于决策和选择的英语文章，让学生了解在不同情境下如何做出决策，例如《DecisionMakingSkills》等。

-分享一些英语学习网站和应用程序，如Starfall、Duolingo等，学生可以在这些平台上找到更多适合自己水平的阅读材料和练习。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生尝试创作自己的英语绘本，通过绘画和编写故事来练习英语表达。

-鼓励学生进行角色扮演，模拟绘本中的场景，用英语进行对话，提高口语表达能力。

-提议学生记录自己的日常活动，用英语写日记，描述自己的喜好和感受，同时练习使用"Yes，NoorMaybeSo"等句型。

-鼓励学生参加英语角或英语俱乐部，与他人交流，实践所学知识，提高交际能力。

-建议学生观看英语原声电影或电视节目，尤其是那些涉及决策和选择的场景，以提高听力和理解能力。

-鼓励学生阅读英语新闻或杂志，关注国内外文化差异，增强跨文化意识。教学反思与总结今天的教学过程中，我尝试了多种教学方法来提高学生对《Yes，NoorMaybeSo》绘本的理解和兴趣。我创设了情境，引导学生预测故事内容，激发了他们的好奇心。在讲授新课环节，我注重了与学生之间的互动，让他们在小组讨论中积极参与，分享自己的喜好。通过角色扮演和小组讨论，学生们在巩固练习环节展现出了较好的语言运用能力。

然而，在回顾整个教学过程时，我也发现了一些不足之处。首先，在教学策略上，我可能过于注重语言的输入，而忽视了学生的语言输出。在今后的教学中，我会更加注重让学生在实践中运用所学知识，例如增加更多的口语练习环节。

其次，在教学管理方面，我发现部分学生在小组讨论时容易分心，没有完全投入到学习中。为了改善这一点，我计划在下次课上明确讨论目标和要求，并在讨论过程中加强监督和指导。

在教学效果方面，我认为学生们在知识、技能和情感态度上都有了一定的收获。他们不仅学会了新的词汇和句型，而且通过绘本阅读，提高了对英语学习的兴趣。同时，他们在小组讨论中学会了表达自己的观点，增强了团队合作能力。

然而，我也注意到，在课堂提问环节，部分学生仍然表现出一定的紧张和拘谨。为了让他们更加自信地用英语表达，我计划在今后的教学中，创造更多轻松愉快的学习氛围，鼓励学生大胆开口