Unit 6 Shopping Period 5（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册

Unit6ShoppingPeriod5（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit6ShoppingPeriod5（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册教学内容分析本节课的主要教学内容为Unit6ShoppingPeriod5，教材为2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册。本节课将围绕购物场景，学习并运用购物相关的词汇和句型，如：“CanIhelpyou?”、“Howmuchisit?”等。同时，通过对话和情景练习，培养学生运用英语进行购物交流的能力。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本节课所学的购物词汇和句型与学生在三年级下册Unit5所学的购物场景知识相衔接，使学生在复习旧知识的基础上，进一步拓展和提高购物场景下的英语应用能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生能够熟练运用购物场景中的词汇和句型进行有效交流，提高听说能力。在文化意识方面，通过学习购物场景，学生能够了解不同文化背景下的购物习惯和礼仪。在思维品质方面，培养学生观察、分析、解决问题的能力，能够根据不同购物情境灵活运用所学知识。在学习能力方面，鼓励学生自主参与学习，通过合作、探究等方式，培养自主学习能力和团队合作精神。学习者分析1.学生已经掌握了三年级下册Unit5中关于购物的基本词汇和简单句型，如“Let’sgoshopping”，“Ilike...”等，具备了初步的购物场景交流能力。

2.学习兴趣：四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对购物场景有较高的兴趣，尤其是通过角色扮演等互动方式学习英语时，能够激发他们的学习热情。

学习能力：学生在语言学习方面已经有了一定的基础，能够听懂并模仿简单的英语对话，但需要进一步培养其语言输出的自信和准确性。

学习风格：四年级学生喜欢互动、合作的学习方式，对于游戏、情境模拟等生动有趣的学习活动更加感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：

-在购物场景中，对于价格、数量等具体信息的表达可能不够准确。

-运用所学词汇和句型进行实际对话时，可能会出现紧张、表达不流畅的情况。

-部分学生对英语语音的掌握不够准确，可能会影响其语言输出的准确性。

-在课堂活动中，如何引导内向或基础较弱的学生积极参与，是一个需要考虑的问题。教学方法与策略本节课将采用讲授与互动结合的教学方法，以角色扮演和游戏为主要教学活动。首先，通过讲授引入购物场景的词汇和句型，为学生提供必要的语言支持。接着，设计角色扮演活动，让学生模拟购物场景，实际运用所学知识，增强语言实践能力。此外，融入游戏环节，如“快速问答”和“购物接力”，以提高学生的参与度和学习兴趣。在教学媒体使用上，将利用PPT展示购物场景图片和关键词，以及使用音频播放标准对话，帮助学生更好地理解和模仿。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过展示一张购物中心的图片，引导学生谈论他们在购物时的经历。学生将分享他们最喜欢的商店、购买物品的过程以及使用英语交流的经历。教师通过提问：“你们在购物时说过什么英语？”来激发学生的兴趣，并引出本节课的主题——购物英语。

2.讲授新知（20分钟）

教师使用PPT展示本节课的购物词汇和句型，如“CanIhelpyou?”、“Howmuchisit?”等。通过发音示例和句型结构分析，帮助学生掌握正确的发音和用法。接着，教师播放一段购物场景的音频对话，让学生听并模仿。之后，教师将学生分成小组，进行角色扮演练习，每个小组模拟一个购物场景，练习使用新学的词汇和句型。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一系列互动游戏，如“快速问答”和“购物接力”，让学生在实际语境中运用所学知识。在“快速问答”游戏中，教师快速提问，学生需要尽可能快地回答。在“购物接力”游戏中，学生排队依次用英语询问价格和购买物品，下一个学生继续前一个学生的对话，以此类推，直到完成整个购物过程。

4.课堂小结（5分钟）

教师邀请几名学生分享他们在练习中的体验和感受，总结本节课学到的购物英语词汇和句型。教师强调在购物场景中礼貌用语的重要性，并鼓励学生在实际生活中尝试使用英语交流。

5.作业布置（5分钟）

教师布置两项作业：第一，学生需要制作一个购物清单，列出他们想要购买的物品及其价格，并用英语写下来；第二，学生需要与家长一起进行一次英语购物对话，记录下对话内容，并在下节课上分享。教师提醒学生注意作业的截止时间，并鼓励他们在家中练习英语对话。知识点梳理1.词汇

-购物相关的词汇，如：shirt,pants,shoes,bag,howmuch,howmany,expensive,cheap,etc.

-常用的购物场景动词，如：buy,sell,pay,choose,etc.

-描述价格和数量时的表达方式，如：$5,tenyuan,apairof,etc.

2.句型

-询问商品价格和数量的句型，如：CanIhelpyou?/Howmuchisit?/Howmanyarethey?

-表达购买意愿的句型，如：I'dliketobuy.../Iwant...

-表达对价格看法的句型，如：It'stooexpensive./It'scheap.

3.语法

-使用一般现在时描述购物场景，如：Iusuallygoshoppingonweekends.

-使用一般过去时描述购物经历，如：Iboughtanewshirtyesterday.

-使用情态动词can来表达购物场景中的请求和帮助，如：CanIhelpyou?

4.交际用语

-购物场景中的礼貌用语，如：Excuseme,whereisthe...?/Thankyou./You'rewelcome.

-购物场景中的日常用语，如：Whatdoyouwanttobuy?/Whatcolordoyoulike?

5.文化背景

-了解不同文化背景下的购物习惯和礼仪，如：在有些国家，购物时需要给营业员小费。

-认识到货币单位和货币符号，如：美元（$）、欧元（€）、人民币（¥）等。

6.语言运用

-学会在购物场景中运用所学词汇、句型和语法进行交流，如：询问商品价格、表达购买意愿、描述购物经历等。

-能够根据购物场景，选择合适的交际用语和礼貌用语，如：在询问商品时说“Excuseme”表示礼貌。

7.学习策略

-学会通过观察、模仿和实践来提高购物场景下的英语交流能力。

-学会在合作学习中，与他人共同完成任务，提高自己的学习效果。教学反思与总结今天的教学过程让我有很多收获和思考。在教学方法上，我尝试了讲授与互动结合的方式，通过角色扮演和游戏来提高学生的参与度和实际运用能力。我发现，当学生能够亲身体验购物场景时，他们更容易记住和理解所学的词汇和句型。

在教学策略方面，我注重了学生的个体差异。对于基础较弱的学生，我提供了更多的个别指导，鼓励他们大胆开口说英语。而对于基础较好的学生，我则鼓励他们尝试更复杂的句型和表达方式。这样的策略让每个学生都有机会在课堂上得到提升。

在课堂管理上，我发现通过设定明确的规则和期望，学生能够更好地遵守纪律，积极参与活动。但是，我也发现有时在组织游戏环节时，时间控制不够严格，导致课堂节奏有些拖沓。这是一个需要改进的地方。

在知识传授方面，我觉得学生对购物场景的词汇和句型掌握得不错。他们能够自信地使用新学的语言进行交流，这一点让我非常欣慰。但同时，我也注意到一些学生在描述价格和数量时还不够准确，这提示我需要在未来的课程中加强对这部分内容的练习。

关于教学效果，我认为本节课达到了预期的目标。学生在知识、技能和情感态度上都有明显的进步。他们不仅学会了新的购物词汇和句型，而且在实际对话中更加自信。然