Unit 4 Sharing Reading and Thinking 说课稿-2023-2024学年高二英语人教版（2019）选择性必修第四册

Unit4SharingReadingandThinking说课稿-2023-2024学年高二英语人教版（2019）选择性必修第四册一、教材分析

《Unit4SharingReadingandThinking说课稿-2023-2024学年高二英语人教版（2019）选择性必修第四册》本单元主题为“分享阅读与思考”，旨在通过阅读不同类型的文章，培养学生们的阅读理解能力、批判性思维以及分享和交流观点的技巧。本单元内容与生活实际紧密相关，包括探讨现代科技、环境保护、文化交流等方面的文章。通过本单元的学习，学生将能够理解文章主旨和作者观点，提高阅读和思维品质，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确理解和运用英语词汇、句型的能力，能够在阅读过程中获取信息、分析信息，并能用英语表达自己的观点。

2.思维品质：激发学生的批判性思维，培养他们在阅读中发现问题、解决问题的能力，以及通过比较、分析、归纳等思维活动，形成自己的见解和主张。

3.文化意识：引导学生关注和理解不同文化背景下的文章内容，培养他们的跨文化交际意识，增强对文化差异的敏感性和尊重。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，通过课堂讨论、小组活动等方式，提高学生主动探索、分享阅读体验的积极性。三、学情分析

本课程面向的是高二年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的语法规则和词汇量，能够进行简单的英语阅读和写作。在能力方面，学生具备初步的阅读理解能力，但尚需提升批判性思维和深度分析能力。在素质方面，学生开始形成自己的价值观和世界观，对新鲜事物充满好奇，愿意表达自己的看法。

在行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探索和思考的习惯。他们在阅读时可能更多地关注文字表面的意思，而忽略了深层含义和批判性思维。此外，由于现代科技的影响，部分学生可能对纸质阅读材料缺乏耐心，更喜欢通过电子设备获取信息。

这些特点对课程学习的影响在于，学生需要通过本课程的学习，逐步培养主动阅读、深度思考和批判性分析的能力。教师应引导学生将所学知识与社会实际相结合，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立起正确的阅读习惯和思考方式，为后续的高阶英语学习和终身学习打下坚实基础。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《人教版（2019）选择性必修第四册》教材，以便于学生跟随教学进度阅读和练习。

2.辅助材料：准备与单元主题相关的多媒体资源，包括视频、音频和PPT，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

3.教学工具：准备白板和马克笔，便于板书和标注重点内容。

4.教室布置：根据教学活动需要，将教室划分为小组讨论区，以便学生进行合作学习和交流分享。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以轻松愉快的对话开始，询问学生最近是否有阅读英文文章的经历，引导学生分享他们的阅读体验。接着引出本单元的主题“SharingReadingandThinking”，简要介绍本节课将要学习的内容，激发学生的兴趣和好奇心。

2.讲授新知（20分钟）

首先，让学生浏览本单元的文章标题，预测文章可能讨论的内容。接着，带领学生共同阅读文章的第一段，指导他们注意文章的结构和语言特点。随后，让学生自主阅读剩余部分，边读边做笔记，标记出关键词汇和重要信息。教师通过提问和讨论的方式，引导学生理解文章主旨，分析作者观点，并探讨文章中的关键论据。

在阅读理解的基础上，教授相关的阅读策略，如扫读、精读、猜词义等，并让学生通过练习来巩固这些策略。同时，引导学生进行批判性思考，提出自己的见解，并与同学进行交流。

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的学习内容，总结学生们的学习成果。强调阅读策略的重要性，并鼓励学生在日常阅读中运用这些策略。同时，对学生的课堂表现给予积极反馈，增强他们的自信心。

5.作业布置（5分钟）

布置相关的课后作业，包括复习本节课所学内容，完成练习册中的相关练习，以及选择一篇英文文章进行阅读，分析文章结构和作者观点，下节课分享阅读心得。确保作业既有挑战性，又能够巩固课堂所学。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-选择与单元主题“SharingReadingandThinking”相关的英文文章，如探讨科技发展对社会影响、环境保护的重要性、不同文化背景下的交流技巧等，让学生在课后进行深入阅读。

-提供英文报纸或杂志的专栏，如《TheNewYorkTimes》、《TheGuardian》等，让学生接触不同风格和难度的英文材料。

-推荐英文原版书籍或电子书，如《ThePowerofHabit》、《Sapiens:ABriefHistoryofHumankind》等，鼓励学生根据自己的兴趣选择阅读。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-要求学生撰写阅读日志，记录自己在阅读过程中的感悟、疑问和收获，以此培养学生的反思和总结能力。

-鼓励学生参与线上英语学习社区，如Reddit的英语学习板块、Quora等，与其他学习者交流阅读心得和英语学习经验。

-提议学生尝试不同的阅读策略，如速读、深度阅读、批判性阅读等，并记录每种策略的适用场景和效果。

-鼓励学生开展跨学科学习，将英语阅读与历史、科学、艺术等其他学科相结合，探索不同领域的知识。

-安排定期的阅读分享会，让学生在课堂上分享自己的阅读体验，讨论阅读材料中的观点，提高学生的表达和交流能力。

-提供在线学习资源，如英语学习网站、播客、YouTube频道等，让学生根据个人兴趣和需求选择学习内容。

-鼓励学生参与英语角或语言交换活动，与母语为英语的人士交流，提高实际应用英语的能力。

-建议学生关注国际新闻和事件，通过阅读英文报道，了解不同文化视角下的全球动态。

-鼓励学生创作英文短文或故事，将所学知识应用到实际写作中，锻炼语言表达和创造力。七、板书设计

①重点知识点：

-阅读策略：扫读、精读、猜词义

-文章结构：引言、论点、论据、结论

-批判性思维：分析作者观点、提出个人见解

②重点词汇：

-与主题相关的关键词汇：technology,environment,culture,communication

-阅读理解相关词汇：inference,summary,analysis,synthesis

③重点句子：

-阅读理解句型：Whatisthemainideaofthepassage?Whatistheauthor'spurpose?

-批判性思维句型：Ithink...because...,Idisagreewith...because...,Iamconfusedabout...八、教学反思与改进

今天的课堂上，学生们对于“SharingReadingandThinking”这个主题表现出了浓厚的兴趣，他们积极参与讨论，分享了自己的阅读体验和观点。然而，在课后反思中，我也发现了一些可以改进的地方。

在设计反思活动时，我意识到需要更多地关注学生的个体差异。一些学生在公开表达自己的观点时显得有些害羞，这可能是因为他们对自己的英语水平不够自信。为此，我计划在未来的课堂上设置更多的小组讨论环节，这样可以让每个学生都有机会在小组内部表达自己的想法，然后再由小组代表向全班分享。

1.鼓励更多的学生参与：我会在课堂上特意点名一些较少发言的学生，鼓励他们分享自己的看法。同时，我会提前告知他们可能会有机会发言，以便他们有所准备。

2.提供更多的阅读材料：我发现学生们对于不同类型的文章有不同的兴趣点。因此，我会提供更多样化的阅读材料，让学生可以根据自己的兴趣选择阅读，这样可以提高他们的阅读积极性。

3.强化阅读策略的指导：虽然学生们在课堂上表现出了对阅读策略的理解，但我认为他们可能还需要更多的实践来巩固这些策略。我计划在未来的课程中设置更多的阅读练习，让学生在实践中学习和掌握这些策略。

4.定期进行学习反馈：我会定期收集学生的反馈，了解他们在阅读和思考过程中的困惑和问题。这样可以帮助我及时调整教学方法，更好地满足学生的需求。

5.利用多媒体资源：我发现使用多媒体资源可以有效吸引学生的注意力，增强他们对课程内容的兴趣。因此，我会在未来的教学中