Module 9 （说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语五年级下册

Module9（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语五年级下册主备人备课成员教学内容本节课选自2023-2024学年外研版（一起）英语五年级下册Module9。本模块的主题是“Feelings”，旨在帮助学生掌握表达情感的词汇和句型。主要内容包括：

1.词汇：happy,sad,angry,scared,excited等情感词汇。

2.句型：Howareyou?I'm.../What'swrongwithyou?I'm...等询问和表达情感的句型。

3.对话：一个关于学生谈论自己情感的对话，引导学生运用所学词汇和句型进行实际交流。

4.语法：一般现在时态的使用。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面：

1.语言能力：通过学习和运用本模块的情感词汇和句型，学生能够准确表达自己的情感状态，并在实际交流中运用一般现在时态进行描述。

2.文化意识：通过学习本模块内容，学生能够了解不同文化背景下人们对情感的表达方式，增强跨文化交流的意识。

3.学习能力：培养学生通过观察、模仿、实践等方式，自主学习并运用英语进行交际的能力，提高学生在真实语境中的语言运用能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些基本的情感表达词汇和简单的交际句型。

-学生对一般现在时态有初步的了解和运用能力。

-学生在之前的课程中已经接触过一些日常对话的场景。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对学习英语充满兴趣，尤其是在参与互动和角色扮演时。

-学生具备一定的听说读写能力，能够理解和模仿简单的英语对话。

-学生倾向于通过游戏、歌曲和互动活动来学习，喜欢在情境中实践英语。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会在运用情感词汇和句型时出现混淆，特别是在实际对话中。

-学生可能对一般现在时态的运用不够熟练，需要更多的练习和指导。

-学生可能会在听力和口语表达方面遇到困难，特别是在理解语速较快的对话时。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了2023-2024学年外研版（一起）英语五年级下册教材，以便于学生跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备相关的情感表达图片和图表，以及涉及本模块内容的视频片段，以增强学生的学习兴趣和直观理解。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，以便展示多媒体资源和教学材料。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行互动练习，并确保教室环境整洁，有利于学生集中注意力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布包含情感词汇和句型的预习资料，要求学生预习并掌握基本用法。

-设计预习问题：设计问题如“Howdoyoufeelwhenyouarehappy/sad?”等，引导学生思考情感表达的方式。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交情况和学生反馈，监控学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，自主阅读资料，理解情感词汇和句型的用法。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考问题提交至在线平台，以便教师检查。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于情感变化的故事，引发学生对情感表达的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解情感词汇和句型的用法，结合实际情境帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中练习情感表达。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并回答老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，练习使用情感词汇和句型。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解情感表达的难点。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中掌握情感表达的技能。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置相关的写作或口语练习作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与情感表达相关的英语故事书、网站和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固情感表达的词汇和句型。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行自我学习和提升。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习进行反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的情感表达知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

-通过反思总结，帮助学生发现不足，促进自我提升。教学资源拓展拓展资源：

1.情感表达词汇库：收集并整理更多情感表达相关的词汇，如joyful,disappointed,excited,anxious等，以及它们的同义词和反义词。

2.情感表达句型集：汇编不同场景下使用的情感表达句型，例如在道歉时使用的"I'msorryfor..."，在安慰他人时使用的"Don'tworry,..."等。

3.情景对话示例：提供一些关于情感表达的情景对话示例，让学生能够看到这些词汇和句型在实际交流中的应用。

4.文化背景资料：介绍不同文化中情感表达的方式和习惯，帮助学生理解跨文化交流中的情感表达差异。

5.英语故事书：推荐一些包含丰富情感表达的场景的英语故事书，如《Charlotte'sWeb》、《TheCatintheHat》等。

6.视频资源：搜集一些情感表达相关的英语视频资源，如动画片段、电影剪辑等，让学生在观看中学习情感表达。

拓展建议：

1.词汇学习：鼓励学生将新学的情感词汇制作成词汇卡片，正面写英文单词，背面写中文意思和例句，以便随时复习。

2.句型练习：学生在课后可以尝试用所学的情感句型编写小对话，与同学进行角色扮演练习。

3.情景模拟：学生可以在家里或与朋友一起模拟不同的情感表达场景，如庆祝、道歉、安慰等，增强实际应用能力。

4.文化探索：学生可以通过阅读相关书籍或资料，了解不同文化背景下人们如何表达情感，并撰写一篇简短的报告或心得。

5.故事分享：学生可以选取一本推荐的英语故事书，阅读并分享书中的情感表达片段，讨论作者的写作技巧和情感表达方式。

6.视频观后感：学生在观看视频资源后，可以写下自己的观后感，描述视频中的情感表达场景，以及自己对这些情感的理解和感受。

1.情感表达词汇库：

-Joyful：高兴的，快乐的。例句："I'mjoyfulbecauseIpassedtheexam."

-Disappointed：失望的。例句："I'mdisappointedthatmyteamlostthegame."

-Excited：兴奋的。例句："I'mexcitedabouttheupcomingtrip."

-Anxious：焦虑的，担忧的。例句："I'manxiousaboutthetesttomorrow."

2.情感表达句型集：

-表达高兴："I'msohappythat..."

-表达生气："I'mangrybecause..."

-表达抱歉："I'msorryfor..."

-表达安慰："Don'tworry,everythingwillbefine."

3.情景对话示例：

-A:"Howareyoufeelingtoday?"

-B:"I'mfeelingabitsadbecausemypetdied."

-A:"I'msorrytohearthat.Iunderstandhowyoufeel."

4.文化背景资料：

-在中国文化中，人们可能更含蓄地表达情感，而在西方文化中，人们可能更直接地表达自己的情感。

-在日本，鞠躬是一种常见的表达歉意和尊重的方式。

5.英语故事书推荐：

-《Charlotte'sWeb》中，夏洛特通过在网子上写单词来拯救小猪威尔伯，展现了友谊和牺牲的情感。

-《TheCatintheHat》中，猫通过一系列有趣的行为，表达了好奇和顽皮的情感。

6.视频资源推荐：

-《InsideOut》：一部关于小女孩头脑中不同情感如何影响她行为的动画电影。

-《ThePursuitofHappyness》：这部电影讲述了一个父亲如何在困难中保持乐观，并努力为儿子创造更好生活的故事。教学反思在完成了Module9的情感表达教学之后，我深感教学过程中的点滴都是值得反思和总结的。这个模块对于五年级的学生来说，既是挑战也是机遇，因为它涉及到的是学生日常生活中经常遇到但可能未能准确表达的情感。

首先，我观察到学生在课前预习环节的参与度非常高，他们通过在线平台提交的预习成果显示出了对情感词汇的初步理解和记忆。这一点让我感到欣慰，同时也意识到预习的重要性。在未来的教学中，我会继续强化这一环节，可能通过增加互动性强的预习任务，如在线小测验或讨论，来进一步提升学生的预习效果。

课堂上，我尝试了多种教学方法来强化学生的技能。角色扮演活动尤其受欢迎，学生们在模拟的情境中运用所学的情感词汇和句型，不仅提高了他们的语言能力，也增强了他们的自信心。然而，我也注意到有些学生在表达时仍然显得拘谨，这可能是由于他们对英语的不够熟练，或者是对情感表达本身的害羞。针对这一点，我计划在下一节课中增加更多的个体练习机会，让学生在小组内部分享自己的情感故事，以此降低他们的紧张感。

在解答疑问的环节，我发现学生对于情感表达的语境使用有些混淆。例如，有些学生在描述过去发生的事情时，错误地使用了现在时态。这让我意识到，我需要更加明确地讲解时态的用法，并在课堂上提供更多的实际例子来帮助学生区分和掌握。

课后，我提供了拓展资源和学习建议，希望学生能够通过自主学习来拓宽知识面。但从