6《哈姆雷特（节选）》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册VIP

6《哈姆雷特（节选）》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课以统编版高中语文必修下册《哈姆雷特（节选）》为教学内容，旨在通过解读这部经典戏剧作品，引导学生深入理解其人物形象、主题思想和艺术特色。结合高一年级学生的认知水平和阅读能力，本节课将注重培养学生在文本分析、情感体验和审美鉴赏方面的能力，使之能够更好地领会莎士比亚戏剧的魅力。同时，通过对文本的深入探讨，激发学生对西方文学的兴趣，提高他们的文学素养。二、核心素养目标1.语言建构与运用：提高学生准确理解文本和运用文学语言的能力，使其能够分析戏剧中的语言特色和修辞手法。

2.思维发展与提升：锻炼学生的批判性思维，引导他们从多角度思考问题，探究作品的主题思想和人物性格。

3.文化传承与理解：让学生了解莎士比亚戏剧的历史背景和文化内涵，感受西方文学的魅力，提升对世界文学的认识。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对戏剧艺术的审美情趣，提高他们评价和创作文学作品的水平。三、教学难点与重点1.教学重点

-理解《哈姆雷特》的剧情梗概：学生需要掌握剧本的基本情节，包括哈姆雷特的复仇动机、疯癫的表现以及与主要角色的关系等。

-分析主要人物形象：重点讲解哈姆雷特这一角色的矛盾性格，如他的犹豫、怀疑、勇敢和智慧等，以及这些性格特征如何推动剧情发展。

-探讨戏剧主题思想：引导学生理解剧本所探讨的“生存还是毁灭”、“疯狂与真实”等哲学主题，以及它们对现代社会的启示。

2.教学难点

-掌握莎士比亚时期的英语特点：由于《哈姆雷特》原文为古英语，学生理解起来可能存在困难。例如，讲解“tobeornottobe”这句名言的现代汉语含义，并解释其深刻哲理。

-理解戏剧中的象征与隐喻：如哈姆雷特手中的毒药和坟墓等象征元素，学生可能难以识别和理解其深层含义。

-分析复杂的人物关系：例如，哈姆雷特与克劳狄斯、奥菲莉亚等人物之间的复杂关系，学生可能难以把握其心理变化和动机。

-突破文学审美障碍：莎士比亚的戏剧语言优美但复杂，学生可能难以欣赏到其文学价值和艺术美感，需要通过具体例子，如特定诗句的朗诵和解析，来帮助学生提升审美能力。四、教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、音响设备、笔记本电脑

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子版《哈姆雷特》剧本、相关背景资料、教学PPT

-教学手段：文本细读、小组讨论、角色扮演、课堂演讲五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过校园网络教学平台发布《哈姆雷特》节选文本及预习指南，要求学生了解剧情背景和主要人物关系。

设计预习问题：设计问题如“哈姆雷特为何犹豫不决？”引导学生思考剧情中的心理描写。

监控预习进度：通过平台查看学生的预习反馈，确保学生完成预习任务。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读节选文本，了解基本情节。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至教学平台。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，利用教学平台进行资源共享与监控。

-作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放《哈姆雷特》经典片段，引入课堂主题。

讲解知识点：讲解哈姆雷特的性格特点，分析其犹豫不决的原因。

组织课堂活动：分组讨论哈姆雷特的行为动机，进行角色扮演体验人物情感。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

-学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，深入理解文本。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

-作用与目的：通过深入讲解和实践活动，帮助学生掌握重点知识点，提升分析能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置分析哈姆雷特性格的论文作业。

提供拓展资源：提供莎士比亚研究资料，帮助学生深入理解。

反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化反馈。

-学生活动：

完成作业：学生根据课堂内容完成作业，深化理解。

拓展学习：利用拓展资源进行深入学习，拓宽知识面。

反思总结：学生总结学习过程，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

-作用与目的：巩固课堂知识，拓展视野，促进学生的自我提升。六、知识点梳理1.《哈姆雷特》剧情概述

-剧本结构：五幕剧，包括开场、发展、高潮、转折和结局。

-主要情节：哈姆雷特的父亲被毒死，其鬼魂告知真相，哈姆雷特寻求复仇，过程中经历犹豫、试探和行动。

-重要场景：哈姆雷特与父亲的鬼魂对话、与奥菲莉亚的互动、戏剧中的“戏中戏”等。

2.主要人物形象分析

-哈姆雷特：丹麦王子，具有智慧、勇气和犹豫不决的复杂性格。他的犹豫体现了人文主义思想与现实的冲突。

-克劳狄斯：哈姆雷特的叔叔，弑兄夺位，是一个阴险、狡诈的统治者形象。

-奥菲莉亚：哈姆雷特的恋人，纯洁、善良，但最终因爱情和家族的悲剧而疯狂死亡。

-波洛涅斯：奥菲莉亚的父亲，老练的政治家，对女儿严格，最终因插手哈姆雷特的事务而丧命。

3.主题思想探讨

-生与死：哈姆雷特的“生存还是毁灭”独白，探讨了生命的意义和面对困境的选择。

-疯狂与真实：哈姆雷特的疯癫是对抗现实的一种手段，同时也是他内心冲突的外化。

-伦理道德与权力斗争：剧本展现了权力斗争对个人和家族伦理的破坏。

4.艺术特色分析

-语言特色：莎士比亚的语言富有诗意和哲理，如“tobeornottobe”的独白。

-戏剧手法：使用“戏中戏”手法，增加剧情的复杂性和深度。

-心理描写：哈姆雷特的内心独白深刻揭示了其心理变化和冲突。

5.戏剧背景知识

-莎士比亚时代：介绍莎士比亚的创作背景，包括英国文艺复兴时期的政治、经济和文化环境。

-戏剧形式：了解当时戏剧的演出形式和观众的欣赏习惯。

6.文学影响与评价

-《哈姆雷特》在世界文学史上的地位：作为莎士比亚最著名的悲剧之一，对后世文学和戏剧产生了深远影响。

-后世评价：不同时期文学评论家对《哈姆雷特》的解读和评价，包括对其主题、人物和艺术的探讨。

7.阅读理解与鉴赏

-文本细读：指导学生深入阅读《哈姆雷特》节选文本，理解其深层含义。

-艺术鉴赏：分析剧本中的象征、隐喻和修辞手法，提升学生的文学鉴赏能力。

8.批判性思维与写作

-批判性阅读：引导学生从不同角度解读《哈姆雷特》，形成自己的见解。

-写作训练：布置相关写作任务，如分析哈姆雷特性格的论文，培养学生的写作能力。

9.文化理解与交流

-文化背景：介绍莎士比亚时期的英国文化，帮助学生更好地理解剧本。

-交流讨论：组织课堂讨论，鼓励学生分享对《哈姆雷特》的理解和感受。

10.综合能力提升

-分析与综合：训练学生将剧本中的知识点进行整合，形成系统的认识。

-创新思维：鼓励学生运用所学知识进行创新性思考和表达。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入跨学科教学：在讲解《哈姆雷特》时，结合心理学、哲学等相关学科知识，帮助学生更深刻地理解人物心理和主题思想。

2.利用信息技术手段：运用多媒体教学资源，如视频、音频、动画等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面：在监控学生预习进度时，发现部分学生存在拖延现象，导致课堂讨论时参与度不高。

2.教学组织方面：课堂讨论环节，部分学生表现出较强的依赖性，不敢于发表自己的观点，影响了课堂氛围。

3.教学评价方面：评价方式较为单一，主要依赖考试成绩，未能充分反映学生的综合能力。

（三）改进措施

1.教学管理方面：建立预习进度反馈机制，定期检查学生预习成果，对未完成预习任务的学生进行提醒和辅导，确保每个学生都能参与到课堂讨论中。

2.教学组织方面：鼓励学生课前准备，课堂讨论时采用小组讨论与全班分享相结合的方式，引导学生积极发表观点，增强课堂互动性。

3.教学评价方面：多元化评价方式，结合课堂表现、作业完成情况、小组讨论贡献等方面，全面评估学生的学习效果。同时，引导学生关注过程性评价，培养自我监控和反思能力。

在今后的教学实践中，我将不断探索新的教学方法，注重培养学生的批判性思维和创新能力。同时，加强与学生的沟通，了解他们的学习需求，调整教学策略，以提高教学效果。此外，加强与其他学科教师的合作，开展跨学科教学研究，为学生提供更加丰富多样的学习资源。通过以上措施，不断提升教学质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。八、板书设计①剧情梗概与人物关系

-剧情关键词：复仇、犹豫、疯狂、死亡

-人物关系图：哈姆雷特