4古诗三首山行 （说课稿）2024-2025学年统编版语文三年级上册

4古诗三首山行（说课稿）2024-2025学年统编版语文三年级上册主备人备课成员教材分析《山行》是统编版语文三年级上册第四单元的一首古诗，作者唐代诗人杜牧。本诗描绘了作者登高远眺的所见所感，表现了诗人对大自然的热爱和对美好事物的向往。本节课旨在让学生通过学习这首古诗，感受古典诗词的韵味，培养审美情趣，同时锻炼学生的朗读、背诵和欣赏能力。这首诗语言优美，意境深远，符合三年级学生的认知水平，有利于激发学生的学习兴趣。核心素养目标1.语言建构与运用：通过朗读、背诵《山行》，学生能够感受古诗的韵律美，理解诗句的意义，积累诗词语言。

2.思维发展与提升：引导学生展开想象，体会诗中的意境，培养审美情趣和创造性思维。

3.文化传承与理解：了解唐代诗歌背景，感受古代文人的情感表达，增强对传统文化的认识。

4.实践与创新：运用所学，尝试创作描绘自然景物的短诗，提高语言表达和创新能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在二年级时已经学习了一些古诗，对古诗的基本格式和韵律有了初步的了解，同时具备了一定的汉字认读和书写能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗有一定的兴趣，喜欢通过朗读和背诵来学习。他们在学习过程中倾向于直观、互动的学习方式，对富有情感色彩的内容更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古诗的意境和深层含义时可能会遇到困难，同时对于一些生僻字词的读音和书写也可能感到挑战。此外，将古诗中的情感与自己的生活体验相结合，创作自己的诗歌，对他们来说也是一个挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：古诗朗读软件、教学PPT

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：古诗背景资料、诗人介绍文档

-教学手段：实物图片、情境模拟、互动讨论教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师展示一幅秋日山色的图片，引导学生观察并描述图片中的景色。

-提问：“你们有没有去过山里游玩？能描述一下你看到的山景吗？”

-学生分享自己的经历和感受。

-教师总结：“今天我们要学习一首描写秋天山色的古诗《山行》，让我们一起看看诗人杜牧是如何描绘的。”

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师带领学生朗读《山行》，注意诗句的停顿和节奏。

-逐句解释诗句含义，确保学生理解每一句的意思。

-教师通过PPT展示诗句中的生僻字词，并解释其意思。

-教师引导学生分析诗句中的修辞手法，如对仗、拟人等。

3.情境体验与师生互动（用时10分钟）

-教师邀请几位学生上台，模拟登山情境，其他学生在旁观察。

-学生模拟登山过程中的对话，教师引导学生用诗句中的语言进行表达。

-教师提问：“你们在登山时有什么感受？能找到诗中对应的诗句吗？”

-学生分享自己的体验，并尝试用诗句表达。

4.巩固练习（用时10分钟）

-教师给出一些填空题，让学生填入正确的诗句。

-学生两两分组，互相提问关于诗句的意思和背景。

-教师随机抽取学生背诵全诗，并给予评价和指导。

5.课堂提问与总结（用时5分钟）

-教师提问：“通过本节课的学习，你们对《山行》有什么新的认识？”

-学生回答问题，分享自己的学习心得。

-教师总结本节课的重点，强调诗句的意境和情感表达。

-教师布置作业：让学生尝试创作一首描绘自然景物的短诗。

在教学过程中，教师注重与学生互动，通过情境体验和课堂提问，激发学生的学习兴趣，同时帮助他们理解和掌握新知识。通过巩固练习，加深学生对诗句的理解和记忆。整个教学过程旨在培养学生的语言建构与运用能力，思维发展与提升，文化传承与理解，以及实践与创新的核心素养。知识点梳理一、古诗背景

-《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首描写秋天山色的诗歌。

-诗人通过描绘山中秋天的景色，表达了对自然美景的赞美和对远大志向的追求。

二、诗句解读

-远上寒山石径斜：描述诗人沿着斜坡的小径向寒山攀登。

-白云深处有人家：在深山中，云雾缭绕之处有人居住。

-停车坐爱枫林晚：诗人停车坐下，欣赏晚霞映照下的枫林美景。

-霜叶红于二月花：霜染过的枫叶比二月里的花朵还要红艳。

三、生僻字词

-寒山：指寒冷的山，这里指秋天的山。

-石径：石头铺成的小路。

-枫林：枫树组成的树林。

-霜叶：霜冻过的树叶。

四、修辞手法

-对仗：如“远上寒山”与“白云深处”，“停车坐爱”与“霜叶红于”。

-拟人：将枫叶比喻成比二月花还要红，赋予枫叶人的情感。

五、情感表达

-诗人通过对秋天山色的描绘，表达了对大自然的热爱和对美好事物的向往。

-诗中的情感既有一丝孤寂，又有对远大志向的追求。

六、文化常识

-唐代诗歌：了解唐代诗歌的背景，包括诗歌的繁荣和诗人地位。

-诗人杜牧：了解杜牧的生平和诗歌创作特点。

七、拓展知识

-古诗的朗读和背诵技巧。

-如何欣赏和理解古诗中的意境。

-古诗在现代生活中的应用和影响。

八、教学延伸

-学生创作描绘自然景物的短诗。

-组织学生进行户外活动，观察自然，体验诗中描绘的情境。

-开展古诗朗读比赛，提高学生的朗读兴趣和表达能力。教学反思与总结这节课《山行》的教学让我深刻体会到了古诗教学的魅力和挑战。在整个教学过程中，我尝试了多种教学方法，也观察到了学生的不同反应，现在我来反思和总结一下。

在教学方法的运用上，我通过导入环节的情境创设，成功激发了学生的学习兴趣。学生们在分享自己的登山经历时，表现出很高的热情，这也为后续的学习打下了良好的基础。然而，我也发现，在情境体验环节，部分学生可能因为害羞或胆怯，没有积极参与进来。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注每一个学生的参与度，鼓励他们大胆表达。

在讲解诗句时，我尽量用简洁明了的语言，帮助学生理解诗中的意境和情感。通过逐句解读，我发现学生们对诗句的理解有了明显的提高。但我也发现，对于一些较为抽象的诗句，如“白云深处有人家”，学生们的理解程度不一。这提示我，在今后的教学中，我需要更多地引导学生们运用自己的生活经验去理解诗句。

在巩固练习环节，我通过填空题和分组讨论的方式，让学生们巩固所学。这个环节学生的参与度很高，但也有些学生在讨论时偏离了主题。这说明我在课堂管理上还需要更加细致，确保每个学生都能专注于学习任务。

教学总结方面，我认为本节课的教学效果是积极的。学生们在知识上掌握了《山行》的内容，技能上提高了朗读和背诵的能力，情感态度上对古诗有了更深的认识和喜爱。但同时，我也发现了一些不足。例如，在课堂提问时，有些学生回答问题的质量不高，这可能与我的提问方式有关。我应该在提问时更加具体和引导性，帮助学生更好地思考。

针对存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施：

1.在情境体验环节，我会提前准备一些小道具或图片，帮助害羞的学生更好地融入情境。

2.在讲解诗句时，我会结合更多生活实例，帮助学生理解抽象的诗句。

3.在课堂管理上，我会更加注意观察学生的行为，及时调整教学节奏和内容。

4.在提问环节，我会设计更具思考性的问题，并给予学生足够的时间去思考和回答。板书设计①重点知识点：

-古诗《山行》的作者：杜牧

-诗句含义的理解：如“远上寒山石径斜”描绘的