第一单元习作：“家乡的风俗”说课稿-2023-2024学年六年级下册语文统编版

第一单元习作：“家乡的风俗”说课稿-2023-2024学年六年级下册语文统编版一、课程基本信息

1.课程名称：第一单元习作：“家乡的风俗”

2.教学年级和班级：2023-2024学年六年级下册语文统编版

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课旨在引导学生通过观察、思考和表达，深入了解家乡的风俗习惯，提高学生的写作能力。课程内容紧密围绕统编版语文教材中的相关知识点，注重培养学生的语文素养和实际操作能力。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标聚焦于文化传承与理解、语言建构与运用。通过引导学生深入探讨家乡风俗，培养学生的文化自信，提高对传统文化的认同感和传承意识。在语言建构与运用方面，旨在提升学生观察、思考、表达的能力，通过写作实践，锻炼学生运用语言文字描述和表达家乡风俗的技巧，增强语言表达的准确性和生动性。三、学情分析

本节课面向的是六年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的语文基础，能够理解并运用基本的写作技巧。在能力方面，学生已经能够进行简单的记叙文写作，但描写和细节表达仍需加强。在素质方面，学生对家乡有一定的了解，但深入挖掘和表达家乡风俗的能力尚显不足。

在行为习惯上，学生好奇心强，喜欢探索，但专注力和持久性有待提高。他们对新事物充满兴趣，但在写作过程中易受外界干扰，有时缺乏耐心和细心的态度。

此外，学生对课程学习的态度较为积极，但部分学生可能因为写作难度和创造性思维的局限，对习作存在一定的畏难情绪。这些因素都会对课程学习产生影响，需要教师在教学过程中采取合适的方法和策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力。通过本节课的学习，旨在让学生能够更好地发现和表达家乡的风俗，从而提升他们的文化素养和语文综合运用能力。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版六年级下册语文教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与家乡风俗相关的图片、视频等素材，以便在课堂上展示，增强学生的学习兴趣和直观感受。

3.教室布置：将教室环境布置为小组合作讨论区，以便学生分组进行交流和分享，促进互动学习。五、教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师播放一段关于家乡风俗的短视频，引导学生关注视频中的风俗习惯，并提出问题：“你们知道视频中展示的是哪个地方的风俗吗？你们对家乡的风俗有什么了解？”

2.提出问题：教师进一步提问：“你们觉得家乡的风俗有什么特别之处？为什么我们要了解和传承家乡的风俗？”

3.学生回答：学生根据问题思考和回答，教师总结并引出本节课的主题。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.讲解家乡风俗的概念：教师简要介绍家乡风俗的定义和特点，引导学生理解家乡风俗的意义。

2.分析教材案例：教师选取教材中的一个家乡风俗案例，引导学生分析案例中的风俗习惯、人物形象和情感表达等方面，帮助学生理解家乡风俗的写作方法。

3.拓展案例：教师提供一些其他家乡风俗的案例，让学生在小组内进行讨论，分享彼此对家乡风俗的认识和理解。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组讨论：学生分组，每组选择一个家乡风俗主题，讨论并整理出该风俗的特点、相关人物和情感表达。

2.组内分享：每组选派一名代表向全班分享本组的讨论成果，其他学生倾听并给予反馈。

四、课堂提问与师生互动（用时5分钟）

1.教师提问：教师针对家乡风俗的写作技巧和情感表达等方面提出问题，引导学生思考和回答。

2.学生提问：学生针对家乡风俗的写作方法和课程内容提出问题，教师解答。

五、创新环节（用时5分钟）

1.创作实践：教师引导学生以小组为单位，选择一个家乡风俗主题，进行创意写作实践。

2.展示与评价：各小组将创作成果进行展示，全班同学进行评价和讨论，教师给予点评和指导。

六、总结与反思（用时5分钟）

1.教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调家乡风俗的写作技巧和情感表达的重要性。

2.学生反思：学生反思本节课的学习收获，提出自己在写作家乡风俗方面的不足和改进方向。

总用时：45分钟

本节课的教学过程设计注重激发学生的学习兴趣和求知欲，通过讲授新课、巩固练习、课堂提问和师生互动等环节，帮助学生理解和掌握家乡风俗的写作方法。同时，创新环节的设计旨在培养学生的写作能力和团队合作精神，提高学生对家乡文化的认识和传承意识。在教学过程中，教师注重双边互动，关注学生的实际学情，紧扣教学重难点，促进学生核心素养能力的拓展。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）文学作品：推荐学生阅读一些关于家乡风俗的经典文学作品，如《红楼梦》中的节日风俗、《边城》中的湘西风俗等，让学生通过文学作品深入了解不同地区的风俗习惯。

（2）民俗文化书籍：介绍一些关于中国民俗文化的书籍，如《中国民俗文化大观》、《民俗学概论》等，帮助学生从学术角度了解家乡风俗的历史背景和文化内涵。

（3）影视资源：推荐学生观看一些反映家乡风俗的纪录片和电影，如《舌尖上的中国》、《中国节日》等，通过视听手段让学生更加直观地感受家乡风俗的魅力。

（4）网络资源：鼓励学生利用网络资源，如在线图书馆、学术论坛等，搜索与家乡风俗相关的资料，拓展知识面。

2.拓展建议：

（1）实地考察：鼓励学生利用节假日或周末时间，实地考察家乡的风俗活动，亲身体验家乡文化的魅力，增强文化认同感。

（2）写作实践：让学生结合所学知识，尝试撰写一篇关于家乡风俗的短文或故事，通过写作实践加深对家乡风俗的理解和表达。

（3）小组研究：学生分组，每组选择一个家乡风俗主题，进行深入研究，包括风俗的起源、发展、影响等方面，最后以报告或展示的形式呈现研究成果。

（4）文化交流：组织学生参加学校或社区的文化交流活动，与其他学生分享家乡的风俗文化，促进不同地区文化的交流和互鉴。

（5）学术探究：鼓励学生参与学校或社区的学术活动，如民俗文化讲座、研讨会等，引导学生从学术角度探讨家乡风俗的价值和意义。

（6）持续关注：鼓励学生持续关注家乡风俗的变迁和发展，关注传统文化在现代社会中的传承和创新，培养对家乡文化的持续兴趣和责任感。七、内容逻辑关系

①风俗的定义与特点

-重点知识点：风俗的定义、风俗的特点

-重点词：