《家乡文化生活-家乡风物志》说课稿 2024-2025学年高中语文统编版必修上册

《家乡文化生活——家乡风物志》说课稿2024-2025学年高中语文统编版必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《家乡文化生活——家乡风物志》

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中一年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课以统编版高中语文必修上册《家乡文化生活——家乡风物志》为教学内容，旨在让学生了解家乡的风土人情，培养对家乡文化的热爱和传承。通过本节课的学习，学生将掌握家乡风物志的基本知识，提高语文素养，增强文化自信。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析家乡风物志的文本，提高学生运用语言表达家乡特色和文化内涵的能力。

2.思维发展与提升：培养学生对家乡文化的批判性思维，激发探究精神，提升对文化现象的思考与理解。

3.文化传承与理解：使学生深入理解家乡文化的独特价值，增强文化自觉，传承和弘扬家乡优秀文化传统。学情分析本节课面对的是高中一年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的语文基础，能够理解并分析简单的文学作品。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和表达能力，但批判性思维和深度分析能力尚需培养。在素质方面，学生对文化知识有浓厚兴趣，但缺乏对家乡文化深入探究的意识和习惯。

学生在行为习惯上，课堂参与度较高，但有时过于依赖教师的引导，自主学习能力有待加强。对课程学习的影响主要体现在对家乡文化的认知不足，缺乏深入挖掘的动力和方法。因此，本节课的教学设计需注重激发学生的兴趣，引导他们主动探索家乡文化，培养独立思考和批判性思维的能力，从而提高他们对语文学习的积极性和实效性。教学资源-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：网络资料库、电子图书

-教学手段：PPT演示、小组讨论、案例分析、互动问答教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《家乡文化生活——家乡风物志》的预习资料，包括课文内容摘要和预习问题。

-设计预习问题：如“家乡有哪些独特的风物？它们背后有什么故事或历史？”

-监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，监控学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文，初步了解家乡风物志的内容。

-思考预习问题：学生根据预习问题，思考家乡的风物特点和文化内涵。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题通过微信提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解家乡风物志的内容，为课堂讨论做好准备。

-培养学生的自主学习能力和探究精神。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示家乡风物图片，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解家乡风物志的文化背景和意义。

-组织课堂活动：分组讨论家乡风物的历史故事，进行角色扮演，模拟家乡风物的介绍。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考家乡风物的文化价值。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，扮演不同角色，介绍家乡风物。

-提问与讨论：学生针对讨论内容提出问题，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解家乡风物志的文化内涵。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解家乡风物志的文化价值，掌握课文重点。

-培养学生的动手能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于家乡风物志的写作任务，如撰写一篇介绍家乡风物的短文。

-提供拓展资源：提供相关的文化资料和网站链接，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学内容，完成写作任务。

-拓展学习：利用提供的资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程和作业进行反思，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养独立学习能力。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提升学习效果。

作用与目的：

-巩固学生对家乡风物志的理解，提高写作能力。

-拓宽学生的文化视野，增强文化自信。

-通过反思总结，帮助学生发现并改进学习中的不足。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《中国风物志》：介绍中国各地的风土人情，包括地理、历史、民俗等方面的内容。

-《地方文化探秘》：深入探究各地文化的形成背景和发展过程，以及对现代社会的影响。

-《家乡的传说》：收录了各地的民间传说，反映了人们对家乡的热爱和传承。

-《传统节日的文化内涵》：解析中国传统节日的起源、习俗和所蕴含的文化意义。

2.课后自主学习和探究

-学生可以自行查阅家乡的历史资料，了解家乡的发展变迁，以及历史上的重要事件和人物。

-鼓励学生采访家乡的老人，了解他们记忆中的家乡风物和故事，记录下这些珍贵的口述历史。

-学生可以参观家乡的博物馆、文化遗址等地，实地感受家乡文化的厚重和独特。

-建议学生尝试写作，如散文、诗歌、小说等形式，表达对家乡文化的认识和感悟。

-学生可以组成兴趣小组，共同研究家乡的民俗、艺术、建筑等特色，举办小型展览或讲座，分享研究成果。

-学生可以利用摄影、绘画等艺术手段，记录家乡的自然风光和人文景观，通过艺术创作加深对家乡文化的理解。

-鼓励学生参与家乡的文化活动，如节日庆典、民俗表演等，亲身体验家乡文化的魅力。

-学生可以围绕家乡的非物质文化遗产，如传统手工艺、民间艺术等，进行深入研究，探讨其传承与发展的可能性。

-学生可以结合所学知识，对家乡的文化资源进行调研，提出保护和发展的建议。

-学生可以尝试编写家乡的导游词，通过模拟导游的方式，向他人介绍家乡的文化特色和旅游资源。板书设计1.本文重点知识点

①家乡风物志的定义与特点

②家乡风物的分类及文化内涵

③家乡风物与地方文化的关联性

2.重点词语

①风物：指家乡特有的自然景观、建筑、工艺品等。

②志：记录、描述的文献或文章。

③地域特色：指一个地区特有的自然环境和人文特色。

3.重点句子

①“家乡的风物，不仅仅是自然景观，更是文化的载体。”

②“通过家乡风物志的学习，我们能够更深刻地理解家乡的文化内涵。”

③“家乡风物的传承与保护，是我们每个人的责任。”教学反思与总结在完成《家乡文化生活——家乡风物志》这一课的教学后，我深感教学过程中的点点滴滴都值得我去反思和总结。以下是我对本次教学的一些思考。

首先，关于教学方法，我尝试了课前自主探索、课中强化技能、课后拓展应用的模式，力求让学生在自主学习的基础上，通过实践活动深化对家乡风物志的理解。在课前，我通过发布预习资料和设计预习问题，引导学生主动探索家乡的文化特色。课堂上，我通过讲解、小组讨论和角色扮演等活动，帮助学生掌握家乡风物志的知识点。课后，我布置了相关的写作任务，并提供拓展资源，鼓励学生进行更深入的学习。总体来说，这种教学方式收到了良好的效果，学生们的学习积极性和参与度都有所提高。

然而，我也发现了一些不足之处。在课堂管理方面，尽管我尽量营造了一个轻松愉快的学习氛围，但在小组讨论环节，部分学生仍然表现出较为被动的态度，参与度不够。这提示我，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，设计更加个性化的教学活动，以激发每个学生的学习兴趣。

在教学策略上，我觉得自己在引导学生深入探究家乡风物志的文化内涵方面做得不够。有些时候，我过于注重知识的传授，而忽略了培养学生的批判性思维和创新能力。因此，在未来的教学中，我会更加注重培养学生的思考能力和问题解决能力，引导他们从多个角度去审视和理解家乡的文化。

关于教学效果，我认为学生在知识掌握、技能提升和情感态度方面都有了明显的进步。通过本节课的学习，学生们不仅掌握了家乡风物志的基本知识，而且在写作、表达和团队合作等方面也有了提升。他们在课堂上的积极参与和课后的自主探究，都表明了对家乡文化的兴趣和热爱。但同时，我也注意到，部分学生在文化理解方面还有待提高，他们对于家乡文化的认识还停留在表面层