2022年高校教师岗前培训高等教育心理学知识竞赛考试题库100题及答案(三)

竞赛考试题库100题及答案(三)

1

现代认知心理学认为人的较复杂的整块知识的表征方式是()

组块

命题

概念

图式

2

社会心理学家凯尔曼认为，个体品德的形成是社会规范及其价值原则

()的结果

学习

辨析

认同

内化

3

遵从阶段又是品德形成的一个不可或缺环节，为了提高品德的发展水

平和稳定性，应特别注意提高个体在遵从社会规范之后的内在奖励和

()

自我反馈

情感体验

外在奖励

4

个体在思想、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行

为与他人相接近的现象叫做（）

从众

服从

认同

遵从

5

对学习材料进行补充细节、举出例子、写摘要的学习策略属于（）

组织策略

复述策略

精加工策略

元认知策略

6

教学中，要求学生积极理解新内容，整合新材料与原有认知结构的做

法是（）

教材分析

学情分析

呈现先行组织者

为学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发

现知识，理解概念和原理的学习方式是（）

接受学习

发现学习

研究性学习

小组学习

8

奥苏贝尔提出接受学习的理论基础是认知结构（）

建构理论

同化理论

顺应理论

平衡理论

9

教师在使用“先行组织者”进行教学时，学生的学习方式是（）

发现学习

接受学习

个别化学习

掌握学习

10

在教学中，教师引导学生回忆与当前学习有关的已学习的内容、个人

)

教材分析

呈现先行组织者

提供学习材料

优化认知结构

11

重过程，重视评价对象的主体性的，以促进评价对象发展为根本目的

的教学评价是（）

成就取向教学评价

发展取向的教学评价

成功取向的教学评价

结果取向的教学评价

12

下属学习策略中属于精加工策略的是（）

圈出重点

划线标识

做笔记

做摘录

13

把学习材料组合成具有一定意义的整体以促进学习效果的认知策略

是（）

精细加工策略

资源管理策略

复述策略

14

在讲授血液系统的特点前，先让学生感受河流系统的特点，这种教学

策略属于（）

先行组织者策略

认知策略

因材施教策略

组织策略

15

有研究表明，学习程度达到150%的时候，记忆的效果最好，这种现

象称为（）

过度学习

联想

前摄抑制

倒摄抑制

16

为了在记忆中保持信息而对信息进行反复识记的策略属于（）

元认知策略

复述策略

精加工策略

17

数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一

些示意图，这样做的目的是为了使学生（）

牢记住题目内容

很好地完成对心理问题的表征

有效地监控解题过程

熟练地使用计算技能

18

有关陈述性知识学习的认知策略主要是有关信息的（）

条件和动作

关系和网络

思维和理解

记忆和组织

19

对学习过程的监控和调节属于学习策略中的（）

认知策略

元认知策略

资源管理策略

组织策略

20

为了提高学习效率，学习者往往需要分析学习情境，提出与学习有关

)

认知策略

元认知策略

组织策略

调节策略

21

为了提高学习效率，学习者往往自觉地监控学习的过程、维持或修正

学习的行为。这样的学习策略属于（）

认知策略

元认知策略

组织策略

调节策略

22

为了提高学习效率，学生根据自己的学习状况调整学习方法，这样的

学习策略属于（）

认知策略

元认知策略

组织策略

调节策略

23

影响策略的概括性、保持度和可迁移性，决定策略训练成败的关键因

素是认知策略中的（）

元方法成分

元记忆成分

元思维成分

24

学习结束后，学习者评价所确定的学习计划与选用的学习方法达到学

习效果的情况，作为这次学习的反馈和为下次学习的做准备。这样的

学习策略属于（）

认知策略

元认知策略

组织策略

调节策略

25

考试时学生经常会根据时间来选择答题的顺序。这种认知策略是（）

组织策略

复述策略

元认知策略

精加工策略

26

能使信息由繁到简、有无序到有序，以减轻记忆负担的认知策略是（）

复述策略

精细加工策略

同化策略

27

在学习过程中，教师常常要求学生梳理出所学内容的知识脉络。这种

学习策略属于（）

组织策略

复述策略

元认知策略

精加工策略

28

警察侦破案件时常常制作一张案件涉及的主要人物关系表来协助思

考，这种认知策略属于（）

组织策略

复述策略

元认知策略

精加工策略

29

语文教师教学生用列课文结构提纲、画网络图的方法促进学习，这里

所教学习策略是（）

组织策略

组块策略

精加工策略

30

先忽略一些次要信息，着重关注问题中的重要信息的问题解决策略是

（）

逆向搜索

爬山法

类比迁移

简化策略

31

将先前解决问题的经验运用到解决新的问题的问题解决策略是（）

逆向搜索

爬山法

类比迂移

手段一一目的分析

32

潜水艇设计工程师通过模拟蝙蝠的飞行特性发明了声纳技术，这样的

问题解决策略是（）

逆向搜索

爬山法

类比迁移

手段一一目的分析

33

按照子目标组成的逻辑顺序向初始状态递归的问题

解决策略是（）

逆向搜索

爬山法

类比迁移

手段一一目的分析

34

从问题的目标状态开始搜索直至找到通往起始状态的通路或方法的

问题解决策略是（）

逆向搜索

爬山法

类比迁移

手段----目的分析

35

采用一定的方法降低初始状态和目标状态之间的距离，以达到问题的

解决的问题解决策略是（）

逆向搜索

爬山法

类比迁移

手段----目的分析

36

凭借个体已有的知识经验,采取较少的操作来解决问题的问题解决策

)

直接策略

间接策略

算法策略

启发式策略

37

面对全新的问题情境时，问题解决者可以先列出一些可能的方法，然

后逐个地考虑这些方法是否能有效地解决问题的问题解决策略是（）

逆向搜索

爬山法

类比迁移

生成——检验策略

38

找出问题空间中问题的初始状态与目标状态之间存在的差距，把问题

划分为一系列的子目标，并通过逐个解决子目标最终达到问题解决策

略是（）

逆向搜索

爬山法

类比迁移

手段一一目的分析

39

可以保证问题一定得到解决，但费时费力的问题解决策略是（）

间接策略

算法策略

启发式策略

40

问题解决策略中，河内塔问题采用的问题解决方式是（）

逆向搜索

爬山法

手段-目的分析法

类比迁移

41

在教师指导下由学生自主地发现问题、探究问题、获得结论的学习方

式是（）

小组学习

发现学习

研究性学习

接受学习

42

学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使

记忆过程生动有趣。这样的学习策略是（）

组织策略

复述策略

精加工策略

43

在品德结构中，对道德行为准则的是非、善恶、美丑及其执行意义的

理解指的是（）

道德认识

道德情感

道德意志

道德行为

44

从品德的结构来看，道德认识的产物是（）

道德情感

道德观念

道德信念

道德意识

45

在品德结构中，人的道德需要是否得到满足而引起的一种内在体验指

的是（）

道德认识

道德情感

道德意志

道德行为

人们自觉地确定道德目的，积极调节自己的行为，克

服各种困难，以实现既定道德目的的心理过程指的是（）

道德认识

道德情感

道德意志

道德行为

47

品德结构中知、情、意、行四种心理成分是彼此联系互相促进的。其

中，作为教育结果的是（）

道德认识

道德情感

道德意志

道德行为

48

品德结构中知、情、意、行四种心理成分是彼此联系互相促进的。其

中，作为其他成分基础的是（）

道德认识

道德情感

道德意志

道德行为

49

是道德认识、道德情感和道德意志三

者结晶内化而成的道德成份是（）

道德评价

道德倾向

道德信念

道德行为

50

通过观察环境中他人的行为及其后果而发生的学习是（）

模仿学习

观察学习

发现学习

强化学习

51

班杜拉认为，通过观察示范者的行为而习得行为的学习过程是（）

发现学习

探究式学习

观察学习

接受学习

52

观察学习发生的前提条件是（）

注意

保持

动机

53

一个人把观察被观察对象获得的榜样行为付诸行动指的是观察学习

的（）

注意过程

保持过程

复现过程

动机过程

54

班杜拉认为，个人自己控制强化事件的强化属于（）

积极强化

直接强化

替代强化

自我强化

55

班杜拉认为，当学习者按被观察对象的示范行为进行操作时就给予强

化，这种强化方式是（）

积极强化

直接强化

替代强化

自我强化

)

产生规则

动作系统

陈述形式

认知策略

57

科尔伯格研究儿童品德发展问题时采用的研究方法是（）

道德调查法

道德辨析法

道德讨论法

道德两难法

58

在柯尔伯格的儿童品德发展阶段理论中，以普通的道德原则和良心为

评价基本原则的阶段是（）

前习俗水平

后习俗水平

习俗水平

习俗后水平

59

美国心理学家柯尔伯格认为品德发展的过程主要是（）

对公正的看法

对规则的看法

对权威的看法

60

根据柯尔伯格的品德发展阶段论，儿童的道德推理根据行为的直接后

果来进行推理的阶段是（）

前习俗水平

习俗水平

后习俗水平

普遍伦理水平

61

根据柯尔伯格的品德发展阶段论，处于前习俗水平的儿童的年龄是（）

0-9岁

9-15岁

16f8岁

28岁以上

62

根据柯尔伯格的品德发展阶段论，儿童只是关心自己，表现出利己主

义倾向的阶段是（）

前习俗水平

习俗水平

后习俗水平

63

根据柯尔伯格的品德发展阶段论，儿童的品德发展的服从与惩罚定向

也称为（）

利己主义阶段

权威主义阶段

规则主义阶段

契约主义阶段

64

根据柯尔伯格的品德发展阶段论，处于利己主义定向的儿童的道德判

断依据是能否满足（）

社会规范

成人的要求

自己的需要

公平的标准

65

根据柯尔伯格的品德发展阶段论，儿童的品德发展的服从与惩罚定向

也称为（）

利己主义阶段

权威主义阶段

道德绝对主义阶段

道德相对主义阶段

处于维护权威与社会秩序定向阶段

的孩子认为重要的是遵守（）

成人的意愿

自己的意愿

社会角色要求

法律和社会习俗

67

根据柯尔伯格的品德发展阶段论，认为社会的要求胜过个人要求的儿

童处于（）

服从与惩罚定向阶段

利己主义定向阶段

普遍伦理原则

法律与秩序定向阶段

68

根据柯尔伯格的品德发展阶段论，儿童以普通的道德原则和良心为评

价基本原则的阶段是（）

前习俗水平

习俗水平

后习俗水平

客观化水平

69

在判断是非善恶时，认为只有兼顾

他人权力与福利的行为才是道德的个体处于（）

服从与惩罚定向阶段

普遍伦理原则阶段

法律与秩序定向阶段

社会契约定向阶段

70

根据柯尔伯格的品德发展阶段论，认为在判断是非善恶时不仅要与既

存的道德标准一致，而且要和普通的道德原则、自己的良心保持一致

的个体处于（）

服从与惩罚定向阶段

普遍伦理原则阶段

法律与秩序定向阶段

社会契约定向阶段

71

根据柯尔伯格的品德发展阶段论，认为不是从具体的道德准则进行道

德判断，而是从道德的本质去进行道德判断的个体处于（）

服从与惩罚定向阶段

普遍伦理原则阶段

法律与秩序定向阶段

社会契约定向阶段

72

认为道德推理是基于普遍价值进行

抽象的推理的个体处于（）

服从与惩罚定向阶段

普遍伦理原则阶段

法律与秩序定向阶段

社会契约定向阶段

73

皮亚杰的道德发展阶段论认为儿童把人们规定的准则看作是固定的、

不可变更的现象发生在（）

自我中心阶段

权威阶段

可逆性阶段

公正阶段

74

心理学家皮亚杰认为一个人的道德成熟主要表现是尊重准则和（）

遵守规则

社会公正感

制定契约

社会责任感

75

表现出单方面地尊重权威特征的儿童处于皮亚杰的道德认知发展阶

段论中的（）

道德他律阶段

道德自律阶段

公正阶段

76

瑞士心理学家皮亚杰认为儿童品德发展的基础是（）

认知发展

情感发展

个性发展

社会发展

77

瑞士心理学家皮亚杰认为经过大量研究发现儿童品德的发展经历了

一个（）

从他律到自律的认识、转化发展过程

从自律到他律的认识、转化发展过程

从他律到自律的认识、同化发展过程

从他律到自律的认识、同化发展过程

78

瑞士心理学家皮亚杰认为儿童的品德发展既非天赋，也不是社会规则

的直接内化，而是受主体与客体相互作用的（）的影响

频率大小

互动深度

交互协调度

79

瑞士心理学家皮亚杰认为儿童是自己道德观点的构造者，其品德发展

不仅取决于他对道德知识的了解，更重要的是取决于儿童的（）

道德认识的文化适应程度

道德思维自主发展的程度

道德意志的坚定程度

道德行为的稳定性

80

瑞士心理学家皮亚杰认为儿童（）的发展与品德的发展具有极大的

相关性

智力水平

逻辑思维

自律自控

心理理论

81

皮亚杰认为，儿童的品德发展是一个由（）的转化过程

主观责任感逐步向客观责任感

客观责任感逐步向主观责任感

客观评价逐步向主观评价

主观评价逐步向客观评价

)

认知发展水平

思维发展水平

自律性发展水平

公正观念的发展水平

83

根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，前道德阶段的儿童处于（）

感觉运动时期

直觉运动时期

形象思维时期

抽象思维时期

84

根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，他律道德阶段又称为（）

客观化阶段

主观化阶段

自主的阶段

服从的阶段

85

根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，他律道德阶段的儿童主要表现为

以（）为主要特征的他律道德

服从规则

追随自己意愿

以自我为中心

86

根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，矣岁儿童的品德发展处于（）

前道德阶段

他律道德阶段

合作道德阶段

公正道德阶段

87

根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，2d岁儿童的品德发展处于（）

前道德阶段

他律道德阶段

合作道德阶段

公正道德阶段

88

根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，8-1K12岁儿童的品德发展处

于（）

前道德阶段

他律道德阶段

合作道德阶段

公正道德阶段

、12岁以后的儿童品德发展

处于（）

前道德阶段

他律道德阶段

合作道德阶段

公正道德阶段

90

根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，以自我中心的儿童的品德发展处

于（）

前道德阶段

他律道德阶段

合作道德阶段

公正道德阶段

91

根据皮亚杰