第六单元课外古诗词诵读《卜算子·咏梅》说课稿-2023-2024学年统编版语文八年级下册

第六单元课外古诗词诵读《卜算子·咏梅》说课稿-2023-2024学年统编版语文八年级下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《卜算子·咏梅》课外古诗词诵读

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版语文八年级下册

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：1课时

本节课我们将深入学习宋代诗人陆游的《卜算子·咏梅》，通过对诗词的诵读、解析和欣赏，引导学生领略古典诗词的美妙，培养学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承四大核心素养。通过《卜算子·咏梅》的学习，学生将提高对古典诗词的阅读理解能力，培养审美情趣，同时增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。在分析诗词的过程中，学生将锻炼逻辑思维和批判性思维，学会从不同角度解读文本，发展创新意识。学情分析本节课的对象是八年级的学生，他们在知识层面上已经具备了一定的古诗词阅读基础，能够理解基本的诗词意象和情感。在能力方面，学生已掌握基本的文学鉴赏方法，能够对诗词进行初步的分析和解读。然而，在深入挖掘诗词内涵、理解诗人情感方面，还存在一定的不足。

在素质方面，学生具有较好的学习习惯和合作精神，但部分学生对古诗词的学习兴趣不浓，可能影响他们对本节课的积极参与。此外，学生的行为习惯方面，大多数能够遵守课堂纪律，但也有个别学生可能因为对古诗词不感兴趣而出现注意力不集中的现象。

针对这些学情，本节课将注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段引导学生深入理解《卜算子·咏梅》的内涵，同时注重培养他们的合作能力和审美情趣，提高对古诗词的鉴赏能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：统编版语文八年级下册，确保每位学生人手一本。

2.辅助材料：准备《卜算子·咏梅》的电子版原文，以及陆游的生平介绍和诗词创作背景资料。

3.多媒体资源：搜集与《卜算子·咏梅》相关的音频、视频资料，以及梅花的图片，用于课堂展示和赏析。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置好教室，准备白板和马克笔，以及分组讨论的区域。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《卜算子·咏梅》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道咏物诗吗？它与我们生活中的哪些元素有关？”

展示一些梅花的图片，让学生初步感受梅花的坚韧和美丽。

简短介绍《卜算子·咏梅》的背景和陆游的文学成就，为接下来的学习打下基础。

2.《卜算子·咏梅》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《卜算子·咏梅》的基本内容、诗歌结构和文化意义。

过程：

讲解《卜算子·咏梅》的文学形式和主题，包括其意象和象征意义。

详细介绍诗歌的结构，如上下阕的对应关系，以及韵律和修辞手法。

3.《卜算子·咏梅》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《卜算子·咏梅》的艺术特色和情感表达。

过程：

选择《卜算子·咏梅》中的关键意象进行分析，如“驿外断桥边”、“寂寞开无主”等。

详细介绍每个意象的象征意义和诗人的情感表达。

引导学生思考这些意象对理解诗歌整体情感的影响，以及如何从中感受到诗人的情感变化。

小组讨论：让学生分组讨论《卜算子·咏梅》中的审美价值和现实意义，并提出自己的解读。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对古典诗词的深入理解。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《卜算子·咏梅》中的一个意象或情感点进行深入讨论。

小组内讨论该意象或情感点的文学价值和现实意义。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《卜算子·咏梅》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象的解读和情感的分析。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《卜算子·咏梅》的艺术价值和情感深度。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《卜算子·咏梅》的基本概念、诗歌结构、意象分析等。

强调古典诗词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古典诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《卜算子·咏梅》的感受或解读短文，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）陆游的其他诗词作品，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《十一月四日风雨大作》等，以便学生更全面地了解陆游的诗歌风格和主题。

（2）其他咏梅诗词，如王安石的《梅花》、毛泽东的《卜算子·咏梅》等，以便学生对比分析不同诗人对梅花的描绘和情感表达。

（3）关于梅花的传统文化知识，如梅花在中国传统文化中的象征意义、梅花与文人墨客的关系等，以便学生深入了解梅花的文化内涵。

（4）宋代的历史背景资料，包括政治、经济、文化等方面的内容，以便学生更好地理解陆游创作《卜算子·咏梅》的时代背景。

2.拓展建议：

（1）让学生自主搜集陆游的其他诗词作品，进行阅读和分析，了解陆游的诗歌创作特点和主题。

（2）组织学生进行课堂讨论，比较陆游与其他诗人对梅花的描绘和情感表达，引导学生深入探讨古典诗词的艺术特色。

（3）开展课外活动，如梅花主题的绘画、写作比赛等，激发学生对梅花的兴趣，培养学生的审美情趣和创新能力。

（4）鼓励学生深入研究梅花在中国传统文化中的象征意义，了解梅花与文人墨客的关系，提高学生对传统文化的认识。

（5）引导学生关注宋代历史背景，了解陆游创作《卜算子·咏梅》的时代背景，培养学生对历史文化的兴趣和洞察力。

（6）组织学生进行小组合作研究，探讨《卜算子·咏梅》中的审美价值和现实意义，培养学生的合作能力和探究精神。

（7）鼓励学生撰写关于《卜算子·咏梅》的研究论文或心得体会，以巩固学习效果，提高学生的写作能力和学术素养。内容逻辑关系①诗词背景与作者简介

-重点知识点：陆游的生平事迹及其创作背景