8《匆匆》（说课稿）2023-2024学年统编版语文六年级下册

8《匆匆》（说课稿）2023-2024学年统编版语文六年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课《匆匆》的说课稿以统编版语文六年级下册教材为依据，结合学生的认知水平和兴趣点，设计以下教学思路：首先，通过引导学生回顾课文内容，理解文章主旨，感悟作者对时间流逝的感慨；其次，分析课文中的关键词句，培养学生的阅读理解能力；最后，开展课堂讨论和实践活动，让学生学会珍惜时间，养成良好的学习习惯。整个教学过程注重培养学生的语文素养，提高学生的综合运用能力。二、核心素养目标分析本节课《匆匆》的核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。具体包括：通过分析课文的语言特色，提高学生品味语言的能力，增强语言表达的准确性；引导学生深入思考时间流逝的意义，发展学生的辩证思维和批判性思维；培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创造潜能；同时，通过理解课文传达的珍惜时间的价值观，传承中华优秀传统文化，培养学生的文化自信。三、学情分析六年级的学生在知识层面已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解较为复杂的文本内容，对文学作品的鉴赏能力也在逐步提高。在能力方面，学生能够进行简单的文学分析，但深入挖掘文本内涵的能力尚需培养。在素质方面，学生具备一定的合作学习能力和探究精神，但个别学生在自主学习上尚存在依赖性。

在行为习惯上，大部分学生能够按时完成作业，积极参与课堂讨论，但部分学生可能存在注意力不集中、阅读习惯不佳等问题。这些习惯对课程学习产生了一定的影响，如影响了学生对课文内容的深入理解和学习效率。

针对本节课《匆匆》，学生对于时间概念已有初步认识，但可能对作者对时间流逝的深刻感悟理解不够。因此，在教学过程中，需要引导学生关注课文细节，提升他们对时间价值的认识，同时也要注意培养他们的阅读兴趣和良好的学习习惯，为深入学习打下坚实基础。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解课文背景和作者简介，帮助学生更好地理解课文内容。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨课文中的时间主题，促进学生思考和交流。

3.情境教学法：通过创设情境，让学生模拟文中场景，体验作者的情感，增强对课文的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示课文重点句子和难点解析，提高信息传递的直观性。

2.电子白板互动：在电子白板上进行课文内容的实时标注和修改，增加课堂互动性。

3.网络资源：利用网络资源，如在线视频、文学作品分析网站等，丰富教学内容，拓宽学生的学习渠道。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对时间流逝的感悟的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有想过，时间是如何在我们的生活中流逝的？我们又能做些什么来珍惜时间呢？”

展示一些关于时间流逝的图片或视频片段，让学生初步感受时间流逝的无声和不可逆。

简短介绍《匆匆》这篇课文的基本内容和主旨，为接下来的学习打下基础。

2.课文内容讲解（10分钟）

目标：让学生了解《匆匆》的基本内容，理解文章主旨。

过程：

讲解《匆匆》的作者、写作背景，引导学生关注课文的开头和结尾，理解作者对时间流逝的感慨。

详细介绍课文中的关键词句，如“日子过去，去了，永不回来”，“我们的日子这样匆匆地过去，我们作了些什么呢？”等，使用PPT展示，帮助学生理解。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体课文内容，让学生深入了解时间流逝的感悟。

过程：

选择《匆匆》中的几个关键段落进行分析。

详细介绍每个段落的情感表达和哲理内涵，让学生全面了解作者对时间流逝的感悟。

引导学生思考这些段落对实际生活的影响，以及如何在自己的生活中实践珍惜时间的理念。

小组讨论：让学生分组讨论如何在日常生活中更好地珍惜时间，并提出实际行动的计划。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与时间管理相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的有效方法、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对时间管理的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的有效方法、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调时间管理的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《匆匆》的课文分析、时间管理的方法讨论等。

强调时间管理在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用时间管理技巧。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己时间管理计划的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练地背诵《匆匆》全文，理解并解释课文中的关键词句，如“日子过去，去了，永不回来”等，对课文的主旨有了深刻的理解。通过对课文的分析，学生掌握了如何通过关键词句理解文章情感和哲理的方法，提高了阅读理解能力。

2.思维发展方面：

学生在案例分析环节中，能够独立思考并参与小组讨论，提出对时间流逝感悟的个性化见解。通过讨论，学生的辩证思维和批判性思维得到了锻炼，能够从不同角度分析和解决问题。

3.语言运用方面：

学生在课堂展示环节中，能够运用所学知识，清晰、流畅地表达自己的观点。通过撰写课后作业，学生的书面表达能力得到了提升，能够将课堂所学应用到实际写作中。

4.情感态度与价值观方面：

学生在学习《匆匆》后，对时间的重要性有了更加深刻的认识，能够自觉地在生活中实践珍惜时间的理念。学生在讨论和写作中表现出对时间流逝的感慨，以及对未来的规划和期待。

5.学习习惯与方法方面：

学生在学习过程中，逐渐养成了良好的阅读习惯，如主动查找资料、做笔记等。在教师的引导下，学生学会了如何制定时间管理计划，提高了学习效率。

6.合作能力与社会实践方面：

在小组讨论环节，学生学会了如何与他人合作，共同探讨问题。在课后作业中，学生能够将课堂所学与社会实践相结合，提出具有实际意义的时间管理方案。七、教学反思与总结在这堂关于《匆匆》的教学中，我深刻地体会到了教学相长的过程。以下是我对本次教学的反思与总结。

教学反思：

在设计课程时，我力求将教学内容与学生生活紧密结合，通过导入环节的图片和视频，激发学生的学习兴趣。实际教学中，我发现学生对时间流逝的感悟有较强的共鸣，但个别学生在课堂参与度上还有待提高。在今后的教学中，我计划更多地采用互动性强的教学方法，如角色扮演、情景模拟等，让每一位学生都能积极参与进来。

在讲解课文内容时，我注意到学生对于抽象的哲理概念理解起来有些困难。因此，我在今后的教学中会更多地使用具体事例来解释课文中的难点，帮助学生形象地理解课文内容。

此外，在小组讨论环节，虽然学生能够提出一些想法，但深度和广度上还有提升空间。我会加强对学生的引导，鼓励他们深入思考，提出更有创意的解决方案。

教学总结：

从学生的表现来看，他们在知识掌握方面取得了显著进步。他们不仅能够理解《匆匆》的主旨，还能将课文中的哲理应用到自己的生活中，这是我最欣慰的地方。在技能方面，学生的阅读理解能力和表达能力都有了提高，他们在课堂展示中表现得自信而流畅。

情感态度上，学生对于时间的重要性有了更深刻的认识，他们开始意识到珍惜时间的重要性，并在实际行动中表现出改变。

当然，教学中也存在不足。例如，在课堂管理方面，有时我会因为关注个别学生而