九年级化学上册第一单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究教案新版新人教版

Page3课题2化学是一门以试验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究学问与技能初步培育学生视察试验现象、描述试验现象的实力。过程与方法相识科学探究的基本过程和方法，进行初步的探究活动。情感、看法与价值观通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的爱好。重点激发学生对探究试验的爱好，培育学生对试验现象的视察、记录和描述实力。难点学会正确描述试验现象。蜡烛、火柴、玻璃杯(烧杯)、玻璃导管、澄清石灰水一、导入新课师：视察是一种重要的化学学习方法，学会视察化学试验现象，在化学科学中具有重要作用。一般来说：我们可以利用人体感觉器官——视、听、嗅、触来进行视察体验。下面我们以对蜡烛及其燃烧的探究来学习科学探究的方法。二、推动新课对蜡烛及其燃烧的探究让学生阅读教材第12页的“探究”内容。学生完成阅读后，引发思索：1．蜡烛燃烧时可能发生哪些改变？2．蜡烛燃烧后的物质到哪里去了？如何验证？师：现在我们就来视察试验，解决我们的问题。学生分组(两人一组)试验，边做试验边记录。1．点燃蜡烛前老师引导每组学生视察分发给各个小组的蜡烛的颜色、状态、形态和硬度，闻其气味，用小刀切一小块蜡烛放入水中看其是否沉入水底。探讨、沟通后，得出结论。[小结]燃烧前蜡烛是白色圆柱状固体，略有气味，硬度较小，不溶于水，密度比水小。2．点燃蜡烛中老师巡回指导，各小组学生视察燃烧过程，记录燃烧现象。(1)取一根火柴梗快速放入火焰中，1秒钟后取出，视察火柴梗燃烧前后的状况。(2)取一只干冷的玻璃杯或烧杯罩在火焰上方，视察杯壁出现的现象；取下玻璃杯或烧杯，快速倒入少量澄清石灰水振荡，视察现象。[现象](1)蜡烛熔化并发光发热，火焰分三层，外层最光明，里层最暗，火柴梗从中间到两端渐渐变黑。(2)玻璃杯壁上出现水珠，石灰水变浑浊。[小结]蜡烛的主要成分是石蜡，蜡烛熔化说明石蜡的熔点较低。火柴梗两端变黑说明外焰温度最高。玻璃杯壁出现水珠说明蜡烛燃烧生成了水。石灰水变浑浊说明燃烧还生成了二氧化碳。3．熄灭蜡烛后[现象]熄灭后冒白烟，用火柴点燃白烟，蜡烛重新被点燃。[小结]烟是固体小颗粒，并且可以燃烧，说明白烟是石蜡的固体小颗粒。[结论]探究步骤对现象的视察和描述点燃前颜色白色、状态固体、形态圆柱、硬度小、略有气味，不溶于水，密度比水小燃着时火焰分为三层，外层最光明，里层最暗；在火焰上方罩一个干燥的烧杯，视察到的现象是有水生成，再向烧杯中注入澄清的石灰水，视察到的现象是石灰水变浑浊熄灭后熄灭后视察到的现象是冒白烟；用火柴去点燃刚熄灭后的白烟，蜡烛重新燃烧试验结论石蜡点燃后生成了水、二氧化碳；外焰温度最高教学意图：通过试验，培育学生的视察实力和对试验现象的表达实力。学生探讨，信息反馈，填写试验报告。[总结]化学学习的特点：1．关注物质的性质，如颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点，以及石蜡能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊等。2．关注物质的改变，如蜡烛受热时是否熔化等。3．关注物质的改变过程及其现象(包括改变前、改变时、改变后)。[探究]1.对教材第13页图1－11操作的改进。(1)用冷而干燥的玻璃片，在火焰外不同距离可视察到不同的现象。(2)用石灰水润湿烧杯内壁。如教材图1－11罩在火焰上方……2．对用火柴梗做试验的异议。改用洗净干燥的“雪糕”木片削成细木条来代替火柴梗。结论：①有的组由于操作不当引起烧杯内气体扩散，使石灰水变混浊现象不明显。②火柴梗短担心全，有的同学未去掉火柴头就更担心全。3．填写试验报告教材第13页“探究(或试验)报告”，仅供同学们参考。学生自己设计完成试验报告。课题2化学是一门以试验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究eq\a\vs4\al(蜡,烛,燃,烧)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(点燃前\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(视察到的现象,结论)),燃着时\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(视察到的现象,结论)),熄灭后\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(视察到的现象,结论))))试验是化学的基础，本节课成败的关键是让学生动手试验并从试验中获得学问、提高实力。在学生试验前，老师要将试验的留意事项告知学生，在保证平安的前提下学生自主探究，老师要对学生可能出现的错误作好预判，以便刚好应对一些突发的事务。本节课的试验选择了蜡烛这一生活中的常见物品，对它本身的构造、性质及其燃烧过程进行了探究，学生亲自动手实践，爱好高涨，但是要留意引导学生根据正确的方法和依次操作，切实防止意外事故的