12《为人民服务》（说课稿）2023-2024学年-部编版语文六年级下册

12《为人民服务》（说课稿）2023-2024学年-部编版语文六年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容是部编版语文六年级下册第12课《为人民服务》。本节课将通过讲解和分析课文，让学生理解文章的中心思想，学习作者的写作方法和语言表达，培养学生的阅读理解能力和思想情感。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在五、六年级阶段学习的课文主题相似，都是关于为人民服务的思想和精神。通过本节课的学习，学生可以进一步巩固对这一主题的理解，并将其与生活中的实际情境相结合。课文中的词汇、句型和修辞手法等也与学生已有的语文知识体系相衔接，有助于提高学生的语文素养。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过学习《为人民服务》一文，学生能够理解并运用课文中的关键词汇和句型，提高阅读理解能力，并能够运用到自己的写作中，增强语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析课文，培养批判性思维和创造性思维，学会从不同角度理解和评价课文内容，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：通过学习课文，学生能够理解并传承中华民族的优良传统和为人民服务的价值观，增强文化自信。

4.实践创新与发展：鼓励学生在学习课文的基础上，结合生活实际，进行创新性思考和实践活动，将课文中的思想应用到实际生活中。教学难点与重点1.教学重点

①理解《为人民服务》的中心思想和主旨，把握文章的核心价值观。

②学习并运用课文中的关键词汇和句型，提高学生的阅读理解和写作能力。

2.教学难点

①分析课文中的比喻、排比等修辞手法，并理解其在表达思想情感中的作用。

②将课文中的思想与学生的生活实际相结合，引导学生进行深入思考和情感共鸣。

具体来说：

-教学重点：

-①通过对课文内容的深入解读，使学生理解“为人民服务”的深刻含义，并将其内化为自己的行为准则。

-②选取课文中的精彩句段，让学生模仿并运用到自己的写作中，如“为人民利益而死，就比泰山还重”等，提升学生的语言表达能力。

-教学难点：

-①引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻“为人民利益而死，就比泰山还重”，排比“我们的责任是向人民负责”，理解这些手法如何增强语言的表现力和感染力。

-②通过课堂讨论、小组合作等方式，鼓励学生将课文中的思想与自己的日常生活联系起来，思考如何在家庭、学校、社会中践行“为人民服务”的精神。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解课文背景、作者简介和文章结构，帮助学生全面理解课文内容。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受，促进思维碰撞和情感共鸣。

3.情境教学法：创设情境，让学生模拟课文中的场景，体验课文中的情感，增强学习的代入感。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示课文内容、作者照片和相关背景资料，增强直观性和吸引力。

2.教学软件：利用教学软件进行课文朗读、词汇练习和互动问答，提高学生的参与度和学习效率。

3.网络资源：引入网络资源，如相关视频、音频和文章，丰富教学内容，拓展学生的知识视野。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《为人民服务》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道为人民服务是什么意思吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于为人民服务的图片或视频片段，如志愿者活动、英雄事迹等，让学生初步感受为人民服务的意义。

简短介绍《为人民服务》的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《为人民服务》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《为人民服务》的基本概念、文章结构和思想内涵。

过程：

讲解《为人民服务》的定义，包括其主要内容和中心思想。

详细介绍文章的结构，如引子、正文和结尾，以及各个部分的作用。

3.《为人民服务》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解“为人民服务”的实践和意义。

过程：

选择几个典型的案例进行分析，如雷锋事迹、焦裕禄精神等。

详细介绍每个案例的背景、过程和影响，让学生全面了解“为人民服务”的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何在日常生活中践行“为人民服务”。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“为人民服务”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的意义、现状以及如何在生活中实践“为人民服务”。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“为人民服务”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的意义、现状及实践建议。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“为人民服务”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《为人民服务》的基本概念、文章结构、案例分析和小组讨论等。

强调“为人民服务”在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生将这一精神应用到日常生活中。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“为人民服务”的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

-相关历史人物：介绍毛泽东、雷锋、焦裕禄等历史人物的事迹，他们都是“为人民服务”精神的杰出代表，通过了解他们的故事，学生可以更深入地理解“为人民服务”的内涵。

-相关文学作品：推荐学生阅读《雷锋日记》、《焦裕禄传》等书籍，这些作品详细记录了他们的生活和思想，有助于学生更全面地了解“为人民服务”的精神实质。

-相关影视作品：推荐观看《雷锋》、《焦裕禄》等电影或纪录片，通过视听手段，让学生更直观地感受“为人民服务”的精神风貌。

-社会实践案例：介绍近年来发生在身边的“为人民服务”的感人故事，如抗击疫情中的志愿者、扶贫攻坚中的基层干部等，让学生认识到“为人民服务”的时代意义。

2.拓展建议

-小组研究项目：鼓励学生分组进行“为人民服务”主题的研究项目，如调查社区志愿服务活动、研究历史上的英雄模范人物等，通过实践研究，深化对“为人民服务”的理解。

-课堂演讲：安排学生在课堂上进行关于“为人民服务”的演讲，让学生通过自己的语言表达对这一精神的认识和体会。

-家长参与：鼓励家长参与孩子的学习，与孩子一起参与社区志愿服务活动，共同体验“为人民服务”的乐趣和价值。

-校外实践：组织学生参加校外的志愿服务活动，如支教、环保、扶贫等，让学生在实践中体验“为人民服务”的意义。

-读书笔记：鼓励学生阅读相关书籍后，撰写读书笔记，记录自己的感悟和思考，促进深度学习。

-创作展示：鼓励学生创作与“为人民服务”相关的诗歌、散文、绘画等作品，通过艺术手段表达自己的理解和情感。

-主题辩论：组织关于“为人民服务”的主题辩论，让学生在辩论中深入探讨这一精神的时代价值和实践路径。板书设计1.文章结构及重点知识点

①课文标题《为人民服务》

②引言部分：关于为人民服务的定义和意义

③正文部分：毛泽东同志对为人民服务的阐释和实例说明

2.关键词

①为人民服务

②英雄主义

③牺牲精神

3.重点句子

①“为人民利益而死，就比泰山还重。”

②“我们的责任是向人民负责。”

③“只要我们全心全意为人民服务，人民就会和我们一条心。”教学反思与总结在完成《为人民服务》这一课的教学后，我深感教学过程中的点滴细节都对学生产生了深远的影响。以下是我对本次教学过程的反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的兴趣和参与度。导入新课时，我通过提问和展示图片的方式，成功地引起了学生的兴趣。但在讲解基础知识时，我发现部分学生对于抽象的理论概念感到难以理解。这让我意识到，我应该更多地结合实际案例和生活经验来讲解，让学生能够更好地理解和吸收知识。

在课堂管理方面，我尽量让每个学生都有机会参与到讨论中。虽然小组讨论环节进行得相对顺利，但我注意到有些学生在小组中较为沉默，没有充分表达自己的观点。这可能是因为他们缺乏自信，或者是对话题不够熟悉。下次我会尝试在小组讨论前，先让学生独立思考，然后再进行小组交流，以此来提高每个学生的参与度。

在策略上，我意识到应该更多地鼓励学生主动学习。虽然我在课堂上提供了一些拓展资源，但我发现学生对于主动查找资料和深入研究的积极性不高。这可能是因为他们还没有形成自主学习的能力和习惯。未来，我会尝试引入更多的激励机制，如奖励那些能够主动学习和分享的学生，以此来培养学生的自主学习能力。

教学总结：

从整体教学效果来看，学生对《为人民服务》这篇文章的理解有所提升。他们能够理解文章的中心思想，并且对“为人民服务”这一概念有了更深刻的认识。在情感态度上，学生也表现出了对这一精神的认同和尊重。

在知识掌握方面，学生通过案例分析，对“为人民服务”的具体实践有了更直观的认识。在技能提升方面，通过小组讨论和课堂展示，学生的表达能力和合作能力得到了锻炼。

然而，我也发现了一些不足之处。例如，在课堂讨论中，部分学生仍然表现出被动学习的态度，缺乏主动思考和提问的意识。此外，由于时间限制，我未能充分地让每个学生都