3 雪地里的小画家 第二课时 说课稿-2024-2025学年语文一年级上册统编版

3雪地里的小画家第二课时说课稿-2024-2025学年语文一年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为《语文一年级上册统编版》第三课《雪地里的小画家》的第二课时。本节课将重点学习课文中的生字词、词组，理解课文内容，感悟作者通过生动形象的语言描绘雪地里的小画家和小动物们的情景。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：课文以生动有趣的故事形式呈现，一年级的学生已经具备了一定的拼音基础和词语识别能力，通过本节课的学习，学生能够巩固已学的拼音知识，提高生字词的认读和运用能力。同时，课文中的场景和角色贴近学生的生活实际，有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力和想象力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言理解与运用能力，通过学习《雪地里的小画家》，学生将提升对文学作品的欣赏能力，增强对自然环境的观察与描绘能力。在识字写字方面，学生将提高认读生字的准确性和书写规范度，同时通过朗读课文，发展口头表达和情感交流的能力。此外，通过小组合作讨论，学生将学会分享自己的想法，增强合作意识，提升集体荣誉感。三、学习者分析1.学生已经掌握了基本的拼音知识和一定数量的汉字，能够进行简单的词语拼读和书写。在语言表达上，学生已经能够用简单的句子描述事物和事件，对文学作品的初步理解也有了一定的基础。

2.一年级学生的学习兴趣通常较为广泛，他们对新鲜事物充满好奇，喜欢通过游戏和故事来学习。在能力方面，学生的个体差异较大，有的学生可能已经能够自主阅读，而有的学生可能还需要更多的指导和帮助。在学习风格上，学生更倾向于直观、互动和体验式学习，对于富有创造性和趣味性的学习活动更为积极响应。

3.学生可能遇到的困难和挑战主要包括对生字词的记忆和书写，以及对课文深层含义的理解。由于年龄和认知水平的限制，学生可能在理解抽象概念和复杂情感上存在困难。此外，课堂参与度和注意力集中也是学生可能面临的挑战。四、教学资源-教科书《语文一年级上册统编版》

-生字卡片

-词语卡片

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-课文朗读音频

-粉笔与黑板

-互动式白板（如有条件）

-教学挂图

-学生作业本

-教学评价工具（如小测验、问答等）五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《雪地里的小画家》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们见过雪吗？在雪地里玩耍是不是很有趣？今天我们要学习一篇关于雪地里的小画家的故事，你们想不想知道发生了什么有趣的事情呢？”

-展示雪景的图片，让学生初步感受雪的美丽。

-简短介绍本节课的学习目标，为接下来的学习打下基础。

2.课文内容理解（10分钟）

目标：让学生理解课文内容，掌握生字词。

过程：

-讲解课文《雪地里的小画家》的故事梗概，引导学生关注故事中的主要角色和事件。

-介绍课文中的生字词，让学生跟读并尝试书写。

-使用词语卡片，让学生在游戏中复习和巩固生字词。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解课文中的生字词和句式结构。

过程：

-分析课文中的重点句子，讲解句子的结构和用法。

-选择几个典型的生字词，让学生在句子中运用这些字词。

-引导学生思考这些字词在生活中的应用，例如在写日记、描述事物时如何运用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和语言表达能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择课文中的一个角色或场景进行深入讨论。

-小组内讨论该角色或场景的特点、情感以及可能的情节发展。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文内容的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括角色或场景的特点、情感分析等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调课文的价值和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括课文的生字词、句式结构以及案例分析等。

-强调《雪地里的小画家》在培养学生观察力、想象力和语言表达能力方面的价值。

-布置课后作业：让学生根据课文内容绘制一幅雪景画，并标注出文中的生字词，以巩固学习效果。六、学生学习效果学生学习效果

1.生字词掌握：学生能够正确认读和书写本节课所学的生字词，如“雪、地、画、家、小、鸟、竹、梅、月、星”等。在课后的小测验中，大多数学生能够准确无误地写出这些生字，并且在书写时注意到了笔画的顺序和结构。

2.课文理解：学生对《雪地里的小画家》的故事情节有了深入的理解，能够描述故事中的主要角色和事件。在小组讨论中，学生能够围绕故事中的角色或场景进行深入的探讨，表现出对课文内容的高度兴趣和积极参与的态度。

3.语言表达能力：通过课堂展示环节，学生的语言表达能力得到了锻炼。他们能够清晰、流畅地表达自己的观点，并且在回答问题和讨论时能够使用课文中的语句和词汇。

4.观察力和想象力：在学习课文的过程中，学生的观察力得到了提升。他们能够注意到课文中的细节，如小画家们的作品和小动物们的脚印。同时，学生的想象力也得到了激发，他们能够根据自己的理解和感受，绘制出富有创意的雪景画。

5.合作能力：在小组讨论环节，学生展现出了良好的合作精神。他们能够积极分享自己的想法，倾听他人的意见，并且在小组内达成共识，共同完成任务。

6.文化素养：通过学习《雪地里的小画家》，学生对中国的传统文化有了更深的认识。他们了解到了雪景画的特点，以及课文中所提到的梅花、竹子等传统文化元素，增强了文化自信。

7.情感体验：学生在学习课文的过程中，体验到了故事中的快乐、好奇和探索的乐趣。他们在课堂上表现出对学习的热情，对课文中的角色产生了共鸣，感受到了文学的魅力。

8.课后延伸：学生在完成课后作业时，能够将课文中的生字词和句式结构应用到自己的创作中。他们绘制的雪景画不仅体现了对课文内容的理解，还展现出了自己的个性和创意。

总体来说，本节课的学习效果显著，学生在知识掌握、能力提升和情感体验等方面都取得了进步。这不仅为学生的语文学习打下了坚实的基础，也为他们的全面发展提供了有力的支持。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了多媒体教学资源，如课文朗读音频和雪景的图片，这有助于吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。同时，这种直观的教学方式也有利于学生对课文内容的理解和记忆。

2.课堂展示环节中，我鼓励学生用自己的语言来复述故事，这种方式不仅锻炼了学生的表达能力，也让他们在复述的过程中进一步消化和吸收了课文的内容。

3.在小组讨论环节，我引导学生从不同的角度来分析课文，如从文学、艺术和生活的角度，这样的跨学科思考有助于培养学生的创新思维和综合素质。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为性格内向或者对课文内容不够熟悉，导致他们不愿意主动发言。

2.在课堂展示环节，部分学生的表达能力和自信心不足，他们在台上发言时声音较小，表达不够清晰，影响了展示效果。

3.在教学评价方面，我主要依赖课堂表现和作业来完成评价，可能忽视了学生在情感态度和价值观方面的成长。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在小组讨论前加入更多的引导性问题，帮助学生打开思路，鼓励他们积极参与讨论。同时，我会尝试分组时考虑学生的性格和兴趣，以便更好地促进小组内的互动。

2.针对学生的表达能力和自信心不足的问题，我将在课堂上更多地给予他们鼓励和支持。例如，可以设置一些简单的问题让他们回答，逐渐增加难度，从而提高他们的自信心。此外