15 《我与地坛》 （说课稿）-2024-2025学年高一语文同步说课稿与知识梳理（统编版必修上册）

15《我与地坛》（说课稿）-2024-2025学年高一语文同步说课稿与知识梳理（统编版必修上册）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）15《我与地坛》（说课稿）-2024-2025学年高一语文同步说课稿与知识梳理（统编版必修上册）教材分析《我与地坛》是统编版必修上册高中语文教材中的一篇散文，作者史铁生以深情而细腻的笔触，描述了自己与地坛公园的深厚情感，展现了作者对生命的思考和对母亲的怀念。本节课旨在让学生通过阅读文本，理解作者对生活的态度、对母亲的深情，以及感悟生命的意义。文章语言优美，情感真挚，对于高一学生而言，既能够提升他们的文学素养，也能够培养他们的情感态度和价值观。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《我与地坛》中的关键词句和修辞手法，提高学生品味语言、理解文本的能力，培养学生准确、流畅的表达方式。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考文本中关于生命的主题，激发学生对生命价值的探讨，培养学生独立思考、批判性思维的能力。

3.文化传承与理解：通过学习《我与地坛》，让学生感受中华优秀传统文化，理解作者对母亲的怀念之情，培养学生热爱生活、关爱亲人的情怀。

4.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏《我与地坛》中的审美价值，培养学生对散文美的感知和创造力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在初中阶段已经学习了一些散文的基础知识，包括散文的文体特点、修辞手法和基本的文学鉴赏方法。此外，他们对于作者史铁生的背景和作品风格也有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生对于文学作品通常抱有较高的兴趣，他们具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够理解并分析文学作品中的情感和主题。在学习风格上，他们可能偏好通过讨论、探究和写作来深入理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《我与地坛》中深层主题如生命的意义、母爱的伟大时可能会遇到困难，需要引导他们结合生活体验和文本内容进行思考。此外，对于作者独特的表达方式和细腻的情感描写，部分学生可能难以把握，需要在教学中提供适当的支持和引导。同时，学生可能对于如何将个人的情感体验与文本分析相结合感到挑战，需要教师通过有效的教学策略来激发他们的内省和表达能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了统编版必修上册高中语文教材，以便于学生随时查阅和跟进课程内容。

2.辅助材料：收集与《我与地坛》相关的背景资料、作者简介、以及课文中的难点注释，制作成PPT或打印资料，方便学生理解和学习。

3.多媒体资源：准备与课文内容相关的视频片段或音频资料，如史铁生的相关讲话、地坛公园的实拍视频等，以增强课堂的直观性和感染力。

4.教室布置：将教室环境布置得简洁、舒适，确保有足够的空间进行小组讨论，同时将多媒体设备调试完毕，确保教学过程中能顺利使用。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式开启课堂，如“同学们，你们对生命有什么样的理解和感悟？”

-回顾旧知：简要回顾学生在初中阶段学习过的散文特点，以及作者史铁生的背景知识。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍《我与地坛》的写作背景、作者的情感态度和文本的主题思想。

-举例说明：通过分析文中的具体词句和修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解文本的深层含义。

-互动探究：将学生分组，讨论文本中的关键段落，探讨作者对生命的思考和对母亲的怀念之情。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据讨论结果，撰写一篇短文，表达自己对生命的看法或对亲人的感激之情。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生完善表达，解答疑惑。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调作者通过《我与地坛》传达的生命态度和情感价值。

-鼓励学生在生活中实践对生命的尊重和对亲情的珍视。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生撰写一篇关于《我与地坛》的读后感，要求结合自身实际，深入分析文本。

-强调作业要求，包括字数、结构和提交时间。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关文学作品：介绍史铁生的其他散文作品，如《秋天的怀念》、《合欢树》等，以及与《我与地坛》主题相近的其他作者作品，如贾平凹的《地坛的角落》等。

-生命教育书籍：推荐学生阅读关于生命教育、心灵成长的书籍，如《生命的意义》、《活出生命的意义》等。

-相关电影和纪录片：推荐观看与生命主题相关的电影，如《海上钢琴师》、《生命之树》等，以及纪录片《生命之旅》等。

-诗词歌赋：介绍一些关于生命、自然和母爱的古诗词，如孟郊的《游子吟》、杜甫的《望岳》等，以丰富学生的文化底蕴。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生在课外阅读更多的文学作品，特别是史铁生的其他作品，以更深入地理解作者的思想和情感。

-写作实践：让学生尝试创作散文，以生命、亲情等为主题，通过写作深化对文本的理解和感悟。

-主题讨论：组织学生开展主题讨论活动，探讨生命的意义、母爱的伟大等话题，促进学生思维的发展。

-观看影片：在课后观看推荐的电影和纪录片，并撰写观后感，将观影体验与课堂学习相结合。

-诗词鉴赏：安排时间让学生学习和欣赏推荐的古诗词，提高他们的文学素养和审美能力。

-实地考察：如果条件允许，可以组织学生实地参观地坛公园，感受文中描述的自然环境和人文氛围，增强学习的直观性。

-家庭作业：布置相关的家庭作业，如让学生采访家人，了解家人对生命的看法，或撰写关于亲情的短文，将学习延伸至生活实践。板书设计①文章主题：《我与地坛》的主题思想，包括对生命的思考、对母亲的怀念。

②重点词句：文中表达作者情感态度和主题思想的关键词句，如“生命的苦难”、“母亲的背影”等。

③文学手法：文中使用的修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人、对比等。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将情感教育与文本分析相结合，让学生在理解文本的同时，也能感受到生命的珍贵和亲情的温暖。

2.引入多媒体资源，通过视频和音频资料，让学生更直观地感受地坛的景色和作者的情感，增强课堂的生动性和感染力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现学生在小组讨论时，部分学生参与度不高，讨论效果不尽如人意。

2.在教学方法上，可能过于注重知识的传授，而忽略了学生的个性化需求和情感体验。

3.在教学评价方面，评价方式较为单一，主要依赖书面作业，未能充分体现学生的全面发展。

（三）改进措施

1.针对学生的参与度问题，我将调整课堂讨论的形式，比如采用更灵活的小组合作方式，确保每位学生都有发言的机会，同时增加小组间的互动和交流。

2.为了更好地关注学生的个