27扁鹊治病说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

27扁鹊治病说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版主备人备课成员教学内容《27扁鹊治病》是2024-2025学年四年级上册语文统编版教材中的一篇课文。本节课主要讲述了一位古代名医扁鹊如何通过观察和诊断，治愈了一位患者的故事。课文内容丰富，包括扁鹊对病情的准确判断、治疗方法的选择以及患者病情的变化过程。通过学习这篇课文，学生可以了解到中医的基本知识，培养观察、分析和解决问题的能力。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，包括汉字的读写能力、简单的句子分析和段落理解能力。他们对古代故事有一定的了解，能够理解课文中的基本情节和人物关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对有趣的故事情节和生动的人物形象有较高的兴趣，喜欢通过故事来学习知识。他们在学习过程中善于观察细节，喜欢通过讨论和合作来解决问题。四年级学生的学习风格多样，有的学生善于听觉学习，有的学生则更倾向于视觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会对古代医学术语和文言文表达感到陌生，理解上存在一定的难度。此外，对于课文中的隐喻和象征意义，学生可能需要教师的引导和解释才能充分理解。在分析课文结构和总结中心思想时，部分学生可能会感到困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲述扁鹊治病的故事，引导学生理解课文内容，讲解重点词汇和句型。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨扁鹊的诊断过程和治疗方法，培养学生的合作和思考能力。

3.情境教学法：通过模拟古代医病的场景，让学生角色扮演，体验中医诊断和治病的全过程。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示课文图片和重点词语，增强视觉效果，帮助学生更好地理解故事情节。

2.教学软件：利用教学软件进行互动练习，巩固学生对课文内容的理解和记忆。

3.网络资源：整合网络上的相关教学资源，如视频、音频等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《扁鹊治病》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们听说过扁鹊这位古代的名医吗？他在治病方面有哪些特别的地方呢？”

-展示扁鹊治病的图片，让学生初步感受中医的魅力。

-简短介绍扁鹊的基本情况和《扁鹊治病》的故事概要，为接下来的学习打下基础。

2.《扁鹊治病》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《扁鹊治病》的基本内容、故事结构和人物特点。

过程：

-讲解《扁鹊治病》的故事背景，包括扁鹊的医学成就和故事发生的时代背景。

-介绍故事中的主要人物，如扁鹊、患者等，以及他们的性格特点。

-使用课文中的插图或板书，帮助学生理解故事的结构和主要事件。

3.《扁鹊治病》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解扁鹊的诊断和治疗方法。

过程：

-选择故事中的关键案例，如扁鹊如何观察病情、如何诊断疾病等，进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、扁鹊的诊断过程和治疗方法。

-引导学生思考这些案例在现实生活中的启示，讨论如何运用观察和推理解决问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择故事中的一个场景或问题进行深入讨论。

-小组内讨论该场景的细节、扁鹊的处理方法以及其背后的医学原理。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《扁鹊治病》的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括案例的分析、扁鹊的方法及其效果。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调中医文化的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括扁鹊的治病故事、诊断方法和治疗原则。

-强调中医文化在现实生活中的价值和作用，鼓励学生对中医有更深的了解。

-布置课后作业：让学生以《扁鹊治病》为例，写一篇关于中医文化和传统医学的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-古代医学知识：介绍扁鹊所处时代的医学背景，包括中医的基本理论、诊断方法和药物使用等。

-中医四诊法：详细讲解望、闻、问、切四种诊断方法的原理和实际应用。

-中医典籍：介绍《黄帝内经》、《本草纲目》等古代医学典籍，以及它们对后世医学发展的影响。

-中医与传统文化的关联：探讨中医与中国传统文化中的哲学思想、道德观念和审美情趣的关系。

-中医在现代的应用：介绍中医在现代医学中的地位和作用，以及中西医结合的趋势。

2.拓展建议：

-深入学习中医四诊法：鼓励学生通过阅读相关书籍或参加中医讲座，更深入地了解中医的诊断方法，并尝试在日常生活中运用观察和推理来分析问题。

-制作中医知识卡片：学生可以制作关于中医四诊法、常用中药、经典医学典籍等的知识卡片，以便随时查阅和复习。

-参观中医博物馆或药材市场：组织学生参观中医博物馆或药材市场，实地了解中医的发展和药材的应用，增强学生的直观体验。

-开展中医知识竞赛：通过举办中医知识竞赛，激发学生学习中医的兴趣，同时检验他们对中医知识的掌握程度。

-小组研究项目：鼓励学生分组进行中医相关的研究项目，如研究某一味中药的药理作用、探讨中医在特定疾病治疗中的应用等，培养学生的研究能力和团队合作精神。

-家长参与：邀请家长参与中医知识的学习，通过家庭互动活动，如一起制作中药香囊、学习中医养生知识等，增进家长对中医的了解，同时促进亲子关系。

-阅读中医故事书籍：推荐学生阅读一些关于古代名医的故事书籍，如《扁鹊的故事》、《华佗传》等，通过故事了解中医的发展和医学人物的事迹。

-结合现代医学探讨：引导学生思考中医与现代医学的异同，探讨中西医结合的可能性和前景，培养学生的批判性思维和创新能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合实际案例分析：在教学过程中，我尝试结合现实生活中的医学案例，让学生更加直观地理解扁鹊治病的原理和方法，这样的做法增强了学生对中医知识的兴趣和实际应用能力。

2.创设互动教学环境：我鼓励学生在课堂上积极提问和参与讨论，通过小组合作学习，让学生在实践中掌握中医诊断和治疗的技巧，提高了学生的参与度和自主学习能力。

（二）存在主要问题

1.教学深度把握不够：在讲解中医知识时，可能由于我的专业知识的局限，未能深入挖掘中医理论的深层含义，导致学生对中医的理解停留在表面。

2.学生参与度不均衡：在小组讨论环节，部分学生表现出较高的积极性，而另一些学生则较为被动，这种参与度的不均衡影响了整体教学效果。

3.教学评价方式单一：目前的教学评价主要依赖考试成绩，这种方式不能全面反映学生的实际水平和学习过程，需要更加多元化的评价方式。

（三）改进措施

1.提升自身专业素养：我将通过进一步学习和研究，提高自己对中医知识的理解和掌握，以便在教学中能够更深入地讲解中医理论，提升教学的深度和广度。

2.调整教学策略：针对学生参与度不均衡的问题，我计划调整教学方法，通过设计更多互动环节，如角色扮演、情景模拟等，激发所有学生的学习热情，确保每个学生都能积极参与。

3.丰富教学评价体系：我将引入更多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等，以全面评价学生的学习成果，同时鼓励学生自我评价和同伴评价，增强他们的自我认知和反思能力。通过这些改进措施，我相信能够进一步提高教学质量，帮