3《古诗词三首宿建德江》说课稿2024-2025学年统编版语文六年级上册001

3《古诗词三首宿建德江》说课稿2024-2025学年统编版语文六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在通过学习《古诗词三首·宿建德江》，让学生深入理解古诗词的意境美、韵律美和情感美，培养学生的文学素养和审美情趣。结合六年级学生的学习特点，我将引导学生通过朗读、解析、感悟等方法，掌握诗词的背景、意象、修辞手法，进而提升他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。同时，注重培养学生的创新思维，激发他们对古典文化的热爱。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过学习《古诗词三首·宿建德江》，使学生理解古代诗人的思想情感，感受古诗词的艺术魅力，培养对中华传统文化的认同感和自豪感。在审美鉴赏方面，学生将学会分析诗词的意象、情感和修辞，提升审美能力。同时，通过比较、分析、推理等思维活动，发展学生的批判性思维和创新思维。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了一些古诗词，对五言绝句、七言绝句等古诗词形式有了一定的了解，并且能够识别基本的诗词意象和简单的修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对新鲜事物充满好奇，对古诗词有一定的兴趣，但可能对深层次的意蕴理解不够深入。他们在阅读理解、表达和合作方面有一定的能力，喜欢通过讨论、分享的方式来学习。学生的个性化学习风格各异，有的喜欢独立思考，有的偏好小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《古诗词三首·宿建德江》时，可能会对诗中的古汉语词汇、复杂意象和抽象情感理解不足，对诗人的生平背景和创作背景缺乏了解，这可能导致他们在理解诗词内容、把握情感和审美鉴赏上遇到困难。此外，如何将诗词中的情感与自己的生活体验相结合，也是他们面临的挑战之一。教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：电子课本、PPT演示文稿

-课程平台：学校在线学习平台

-信息化资源：古诗词学习网站、古诗词背景资料库

-教学手段：小组讨论、全班交流、朗读、写作练习教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体播放《宿建德江》的诗意画面，引导学生观察并描述画面中的景物。

-提问：“你们知道这是什么地方吗？这首诗描绘了怎样的景色？”

-简要介绍诗人孟浩然及其创作背景，引出本节课的学习内容。

2.讲授新知（20分钟）

-逐句解读《宿建德江》，分析诗句中的意象、情感和修辞手法。

-通过PPT展示诗句中的关键词和意象，帮助学生理解诗句的含义。

-讨论诗句中的“移舟泊烟渚”、“日暮客愁新”等句子的情感表达，引导学生感受诗人的情感变化。

-分析诗句中的对仗、押韵等修辞手法，让学生感受古诗词的韵律美。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生分组讨论，用自己的话复述诗句中的景象和情感。

-随机抽取几名学生进行朗读，并让其他学生点评其朗读的情感表达。

-出示几道与诗句内容相关的问题，让学生回答，检验他们对诗句的理解。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调古诗词的意境美、韵律美和情感美。

-让学生分享自己在学习过程中的感悟和收获。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：熟读并背诵《宿建德江》，用自己的语言描绘诗中的景象，并写一篇短文表达自己的感受。

-提醒学生下节课分享自己的作业成果，鼓励他们积极参与。教学资源拓展1.拓展资源：

-孟浩然的其他诗作，如《春晓》、《过故人庄》等，以便学生更全面地了解孟浩然的诗歌风格。

-唐代其他著名诗人的诗作，如王维的《山居秋暝》、李白的《静夜思》等，帮助学生对比分析不同诗人的创作特点。

-古诗词鉴赏的相关书籍，如《唐宋诗词鉴赏词典》、《中国古典诗词名篇鉴赏》等，提供更深入的学习材料。

-与《宿建德江》相关的历史文化资料，如唐代的风土人情、江南地区的地理环境等，帮助学生更好地理解诗句背后的文化内涵。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课外阅读孟浩然的其他诗作，通过对比分析，深入理解孟浩然的诗歌风格和创作特色。

-引导学生阅读唐代其他著名诗人的诗作，了解唐代诗歌的多样性，培养学生对古典诗词的广泛兴趣。

-建议学生利用课余时间阅读古诗词鉴赏书籍，提高自己的文学素养和审美鉴赏能力。

-鼓励学生通过查阅资料，了解唐代的历史文化背景，将诗词作品与当时的社会环境相结合，加深对作品的理解。

-建议学生参加学校或社区组织的古典诗词朗诵、写作比赛等活动，将所学知识应用于实践，提高自己的表达能力和创新思维。

-提醒学生在学习过程中，注意做好笔记，积累诗词名句，养成良好的学习习惯。

-鼓励学生与同学进行交流讨论，分享学习心得，相互学习，共同进步。

-建议学生在学习古诗词时，注重培养自己的情感体验，将诗词中的情感与自己的生活体验相结合，提高自己的情感表达能力。教学反思与总结这节课《古诗词三首·宿建德江》的教学，整体上达到了预期的教学目标，但也存在一些不足之处，以下是我的反思与总结。

在教学方法上，我尝试了多媒体教学和小组讨论相结合的方式。通过多媒体展示诗句意境，让学生更直观地感受到古诗词的美。小组讨论则激发了学生的思维火花，让他们在交流中深入理解诗句。然而，我也发现，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是由于我对小组分工不够明确，未来我将更加注重这一点，确保每个学生都能积极参与。

在策略上，我注重了对诗句的逐句解析，帮助学生理解其中的意象和情感。但在回顾过程中，我发现有些解析可能过于详细，导致课堂节奏稍显拖沓。下次我会适当调整解析的深度，保持课堂的紧凑性。

在课堂管理方面，我尽量营造轻松愉快的学习氛围，鼓励学生提问和表达。但有时对学生的回答缺乏及时的反馈和评价，这可能会让学生感到不被重视。今后，我会更加注重对学生的即时评价，鼓励他们的积极参与。

学生对《宿建德江》的知识和技能有了明显的提升，能够理解诗句中的意象和情感，并尝试用自己的语言进行描述。在情感态度方面，学生对古诗词的兴趣得到了激发，对古典文化的认同感也有所增强。

然而，也存在一些问题。例如，部分学生对古诗词的背景知识了解不足，导致对诗句的理解不够深入。此外，在写作练习环节，学生的表达能力还有待提高。