24《古人谈读书》第1课时 说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版001

24《古人谈读书》第1课时说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）24《古人谈读书》第1课时说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版课程基本信息1.课程名称：《古人谈读书》第1课时

2.教学年级和班级：2024-2025学年语文五年级上册统编版，五年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课以《古人谈读书》为主题，旨在引导学生了解古人读书的方法、态度和心得，从而激发学生热爱读书、善于读书的兴趣，培养良好的阅读习惯。课程内容紧密结合统编版五年级上册语文教材，通过讲解、讨论、朗读等多种教学手段，帮助学生深入理解文章内涵，提高阅读理解能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过学习《古人谈读书》，学生将提升对古文的理解和鉴赏能力，培养良好的阅读习惯，锻炼思维品质，增强对传统文化的认识与传承，同时激发对阅读的审美情感，全面提升语文核心素养。重点难点及解决办法重点：理解《古人谈读书》中古人读书的方法和态度，掌握文章的文言文表达特点。

难点：文言文的阅读障碍，学生对古文句式和词义的理解，以及如何将古人的读书方法应用到现代阅读中。

解决办法与突破策略：

1.通过讲解重点词语和句式，帮助学生逐步理解文言文的表达习惯。

2.设计互动环节，让学生在小组内讨论和翻译文中难以理解的句子，培养合作学习和解决问题的能力。

3.利用多媒体展示古代读书场景，增强学生对古人读书方法的具体形象感知。

4.指导学生通过反复朗读，提高对文言文的语感，同时结合现代阅读技巧，让学生尝试将古人读书方法应用于实际阅读中，以加深理解和记忆。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，辅以案例研究和小组合作学习。

2.教学活动：设计课堂讨论环节，引导学生分享个人读书经验；进行小组合作，让学生共同翻译难点句子，并讨论其在现代阅读中的应用。

3.教学媒体：利用PPT展示重点内容，使用视频资料展现古人读书情景，增强学生的学习兴趣和参与感。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段古人读书的视频，让学生初步感受古人读书的氛围。

-提出问题：让学生谈谈看完视频后的感受，并提问：“你们认为古人读书有什么特别之处？”

2.讲授新课（用时20分钟）

-讲解《古人谈读书》的背景及作者简介，引导学生了解古人读书的背景和意义。

-分析课文内容，讲解重点词语和句式，确保学生理解文言文表达特点。

-举例说明古人读书的方法和态度，如“读书百遍，其义自见”等，引导学生思考如何在现代阅读中应用这些方法。

3.课堂互动环节（用时10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，让学生讨论以下问题：“你们认为古人读书方法中有哪些值得我们学习的地方？”

-小组分享：每个小组选代表进行分享，其他小组成员可进行补充或提问。

-教师点评：对学生的分享进行点评，总结古人读书方法的精髓。

4.巩固练习（用时5分钟）

-翻译练习：让学生尝试翻译课文中的一句古文，检验学生对文言文的理解程度。

-应用练习：让学生结合自身阅读经验，举例说明如何将古人读书方法应用于现代阅读。

5.课堂提问环节（用时2分钟）

-提问：“通过本节课的学习，你们对古人读书有什么新的认识和感悟？”

-学生回答，教师总结。

6.课堂小结（用时3分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调古人读书方法在现代社会的重要性。

-布置作业：让学生结合本节课所学，写一篇关于自己读书方法的短文。

整个教学过程注重师生互动，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与讨论和思考，培养核心素养能力。同时，教学环节紧扣实际学情，凸显重难点，解决问题，确保教学效果。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：通过学习《古人谈读书》，学生能够理解并运用文言文中的重点词语和句式，提高了对古文的理解和鉴赏能力。在翻译练习中，学生能够准确翻译出文言文的意思，并在作文中尝试运用古文的表达方式。

2.思维发展与提升：学生在课堂互动环节中积极参与讨论，能够结合自身经验思考古人读书方法在现代社会中的应用。通过小组合作学习，学生的逻辑思维和批判性思维得到了锻炼。

3.文化传承与理解：学生对古代读书文化有了更深入的了解，能够认识到古代读书人在读书过程中的态度和方法，增强了文化自信和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：学生在学习过程中，对《古人谈读书》中的审美价值有了初步的认识，能够在欣赏古文的同时，尝试创作现代版的“读书论”。

5.阅读习惯的养成：学生在本节课的学习中，受到古人读书方法的启发，能够更加注重阅读的质量和方法，逐步养成良好的阅读习惯。

6.核心素养的提升：学生在本节课的学习中，不仅掌握了古文阅读技巧，还培养了合作学习、批判性思维、审美鉴赏等核心素养能力。

7.知识迁移与应用：学生在巩固练习环节中，能够将古人读书方法应用到现代阅读中，提高了阅读效率和质量。

8.学习兴趣的激发：通过本节课的学习，学生对古代读书文化产生了浓厚的兴趣，对语文学习有了更加积极的态度。内容逻辑关系①《古人谈读书》重点知识点：文章的结构安排、古人读书的方法、古人读书的态度、古人读书的心得体会。

②重点词语：如“读书百遍，其义自见”、“学而不思则罔，思而不学则殆”等，这些词语体现了古人读书的精髓和方法。

③重点句子：文章中的经典句子，如“好学深思，必有益矣”等，这些句子传达了古人读书的价值和意义。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试通过多媒体手段，如播放古人的读书视频，来增加学生对古人读书方式的理解和兴趣，这种直观的教学方式收到了较好的效果。

2.我引入了小组合作学习的方式，让学生在小组内共同探讨古人读书的方法，这不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的团队协作能力。

（二）存在主要问题

1.在课堂组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者他们对于古文的理解不够深入。

2.教学评价方面，我过于依赖传统的问答式评价，没有充分利用学生的自我评价和同伴评价，这使得学生对自己的学习效果缺乏全面的认识。

3.在教学方法上，我发现自己在讲解文言文时，可能过于注重知识的传授，而忽略了学生对于文化内涵的感知和体验。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在讨论环节设计更具挑战性的问题，并结合学生的兴趣点，让他们能够更加积极主动地参与到讨论中来。

2.在教学评价方面，我将引入更多元化的评价方式，鼓励学生进行自我评价和同伴评价，