1-1《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》（说课稿）高一语文同步高效课堂（统编版 必修下册）

1-1《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》（说课稿）高一语文同步高效课堂（统编版必修下册）主备人备课成员教学内容《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》是统编版高中语文必修下册第一单元的一篇课文。本节课我们将学习该章节，内容主要包括以下部分：

1.文本解析：深入分析《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章，理解文本内容、主旨以及作者的写作特色。

2.人物鉴赏：分析文中四位主要人物的性格特点，探讨其在故事中的表现及其所代表的时代精神。

3.文化内涵：解读文本中所蕴含的儒家文化内涵，了解儒家思想对后世的影响。

4.修辞手法：学习并运用文本中的修辞手法，提高自己的写作水平。

5.思维训练：通过课堂讨论、问题解答等方式，培养学生的批判性思维和创造性思维。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过分析《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的语言特色，提高学生准确、流畅地表达思想感情的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考文本内涵，培养批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。

3.文化传承与理解：使学生了解儒家文化在文本中的体现，增强文化自信，传承优秀民族传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文本的审美鉴赏能力，激发学生的创造力和想象力，提高文学素养。重点难点及解决办法重点：

1.理解文本的主旨和四位人物的性格特点。

2.掌握文本中的修辞手法和儒家文化内涵。

难点：

1.深入解读儒家文化在文本中的具体体现。

2.分析文本中的微言大义，理解孔子的教育理念和人生观。

解决办法：

1.针对重点，通过以下策略解决：

-引导学生预习课文，对文本内容有初步理解。

-采用案例分析、角色扮演等方法，让学生在互动中深入理解人物性格。

-结合时代背景，讲解儒家文化对文本的影响。

2.针对难点，采取以下策略突破：

-利用多媒体资源，如视频、图表等，辅助解释儒家文化概念。

-设计课堂讨论题，引导学生从多角度分析文本，挖掘深层含义。

-鼓励学生提问，及时解答疑问，确保学生对难点内容的准确理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：本节课采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲授帮助学生理解文本内容，通过讨论激发学生的思考和探究。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟文中人物对话，增强对人物性格和情感的理解；组织小组讨论，分析儒家文化在文本中的体现。

3.教学媒体：使用PPT展示课文结构图和文化背景资料，辅助讲解和讨论，提高学生的学习兴趣和效果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

开场以提问方式引导学生回顾已学的儒家文化相关知识，如“请大家简要介绍一下孔子的教育理念。”随后，介绍本节课将要学习的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文，激发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

-首先，通过PPT展示课文结构图，概述文本内容，让学生对课文有整体把握。

-接着，对文本进行逐段讲解，分析四位人物的性格特点及其在文中的表现。

-然后，深入解读儒家文化在文本中的具体体现，如仁爱、礼义等观念。

-最后，讲解文本中的修辞手法，如比喻、排比等，并引导学生欣赏其美感。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生分小组进行角色扮演，模拟文中人物对话，体验人物情感。

-每组选取一段文本进行讨论，分析该段中儒家文化的体现，并分享讨论成果。

-教师针对学生的讨论进行点评，纠正错误，巩固所学知识。

4.课堂小结（5分钟）

总结本节课的重点内容，强调四位人物的性格特点、儒家文化的体现以及修辞手法的运用。提醒学生将这些知识点应用到实际阅读和写作中。

5.作业布置（5分钟）

-布置课下作业，要求学生撰写一篇短文，分析《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的人物性格及其所代表的儒家文化精神。

-鼓励学生阅读更多关于儒家文化的经典著作，深化对儒家文化的理解。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《论语》中的相关篇章，如《为政》、《里仁》等，让学生进一步了解孔子的政治和教育理念。

-《孟子》中关于人性善恶的讨论，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的人物性格形成对比，引导学生思考儒家文化的多样性。

-《大学》、《中庸》等儒家经典，让学生更深入地理解儒家文化的核心价值。

-其他古代文学作品中对儒家思想的体现，如《三国演义》中诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”精神，《红楼梦》中贾宝玉对礼教的反思等。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生收集并阅读有关儒家文化的书籍和文章，如《儒家思想与现代生活》、《儒家文化与中国传统美德》等。

-要求学生观看与儒家文化相关的纪录片或电影，如《孔子》、《儒家文化之旅》等，以直观的方式感受儒家文化的魅力。

-建议学生参与学校或社区组织的儒家文化讲座、研讨会等活动，与其他同学交流学习心得。

-鼓励学生进行小组研究，选择一个与儒家文化相关的主题，如“儒家思想对现代社会的影响”、“儒家文化在文学作品中的体现”等，进行深入研究，并撰写研究报告。

-提倡学生将儒家文化的理念应用到日常生活中，如通过修身养性、尊敬师长、关爱他人等方式，实践儒家文化中的价值观。

-鼓励学生参加相关的竞赛或活动，如儒家文化知识竞赛、儒家文化主题作文比赛等，检验自己的学习成果。

-建议学生定期总结自己的学习心得，形成学习日志，记录自己在儒家文化学习过程中的成长和收获。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的教学中，我尝试采用了角色扮演法，让学生亲自体验文中人物的情感和思想，这样的互动式学习极大地提升了学生的参与度和兴趣。

2.结合多媒体资源，如播放关于儒家文化的短片，让学生在视觉和听觉上更加直观地感受儒家文化的魅力，增强学习的代入感。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生对儒家文化的基础知识掌握不足，导致在讨论环节中难以深入分析文本。

2.在教学方法上，我注意到讲授环节可能过于注重知识的传递，而忽略了学生的主动探究和思考。

3.在教学评价方面，我意识到传统的笔试评价方式可能无法全面反映学生对儒家文化内涵的理解和应用。

（三）改进措施

1.针对学生对儒家文化基础知识掌握不足的问题，我计划在课前增加一些儒家文化背景知识的介绍，帮助学生建立扎实的知识基础。

2.为了避免教学方法过于单一，我将调整课堂结构，增加更多学生参与的活动，如小组讨论、研究性学习等，让学生在活动中思考和学习。

3.对于教学评价的问题，我打算引入形成性评价，通过课堂表现、学习日志、口头报告等多种形式，更全面地评估学生的学习成果。同时，鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的自我反思能力。内容逻辑关系①重点知识点：

-孔子的教育理念及其在文本中的体现。

-儒家文化中的“仁”、“礼”、“义”等核心概念的解读。

-文本中人物性格特点的分析。

②重点词汇：

-“侍坐”：理解古文中“侍坐”的含义，以及它在文中的使用。

-“仁义”：掌握“仁义”这一儒家核心词汇的内涵及其在文中的运用。

-“礼法”：理解“礼