14-1《故都的秋》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

14-1《故都的秋》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《故都的秋》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册，高一年级

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《故都的秋》中的语言特点，提高学生品味文学作品语言的能力，学会欣赏文学作品的审美价值。

2.思维发展与提升：培养学生通过文学作品理解作者情感和思想的能力，启发学生独立思考，发展批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解故都文化背景，传承中华优秀传统文化，提升学生的文化自信。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解《故都的秋》中的象征意义和景物描写技巧。

2.掌握文章的情感表达和语言特色。

难点：

1.深入分析文章中的文化内涵和作者情感。

2.欣赏并模仿文章中的语言风格进行写作。

解决办法：

1.针对重点，采用以下策略：

-通过多媒体展示故都的秋景，帮助学生直观感受文中描绘的景象。

-分析文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生理解象征意义的运用。

2.针对难点，采取以下策略：

-引导学生结合时代背景，深入探讨作者的情感来源，理解其情感表达的深层含义。

-鼓励学生进行仿写练习，模仿文章的语言风格，通过实践加深对语言特色的理解和掌握。

-开展小组讨论，让学生相互交流对文化内涵的理解，促进思维碰撞和深度学习。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解《故都的秋》的文学背景、作者简介和文章结构，帮助学生理解课文内容。

2.讨论法：组织学生就文中的情感表达和象征意义进行小组讨论，激发学生的思考和分析能力。

3.情境教学法：通过播放秋日音乐和展示故都秋景图片，营造相应的教学情境，增强学生对课文内容的感受力。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示课文重点内容、作者简介和故都秋景图片，辅助讲解和讨论。

2.教学软件：利用教学软件进行课文阅读和听力训练，提高学生的阅读理解能力和听力水平。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如在线文献和视频，扩展学习视野，加深对课文的理解。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过展示一组故都北京的秋日风景图片，引导学生观察并分享他们对秋天的感受。随后，教师简要介绍《故都的秋》的背景，激发学生的兴趣，并提出本节课的学习目标，为讲授新知做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

教师首先对作者郁达夫进行简要介绍，让学生了解作者的文学成就和创作背景。接着，教师带领学生逐段阅读《故都的秋》，分析文章的语言特色、修辞手法和情感表达。在此过程中，教师会重点讲解文中的象征意义和景物描写技巧，并通过实例说明这些技巧如何增强文章的表现力。

随后，教师引导学生深入探讨文章中的文化内涵，如故都文化、传统习俗等，并鼓励学生发表自己的见解。在讲解过程中，教师会适时提问，引导学生思考并参与讨论，以加深对文章的理解。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计几个与课文内容相关的问题，让学生在小组内讨论并回答。问题可以包括对文中某一象征意义的解释、对作者情感的分析等。学生通过讨论，巩固所学知识，并提高合作学习能力。讨论结束后，教师邀请小组代表分享答案，并对回答进行点评和补充。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的重点内容，回顾《故都的秋》的语言特色、情感表达和文化内涵。同时，教师会强调学生在学习过程中展现出的积极态度和思考能力，鼓励他们在今后的学习中继续努力。

5.作业布置（5分钟）

教师布置以下作业：

-完成课后练习题，加深对课文内容的理解。

-写一篇关于“我对故都的秋的感受”的短文，要求结合课文内容和自己的实际体验。

-收集并阅读郁达夫的其他文学作品，了解其文学风格和主题。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-郁达夫的生平介绍：介绍郁达夫的生平等信息，让学生更深入地了解这位文学家的人生轨迹和文学成就。

-《故都的秋》的创作背景：讲解《故都的秋》创作的历史背景，帮助学生理解作者创作时的心境和社会环境。

-其他秋日文学作品：介绍其他描写秋天的经典文学作品，如陶渊明的《饮酒·自娱》、鲁迅的《秋夜》等，让学生对比不同作者对秋天的描绘。

-中国古典诗词中的秋：选取一些古典诗词，如李白的《静夜思》、马致远的《天净沙·秋思》等，分析其中的秋日意境和文化意蕴。

-秋天的民俗文化：介绍秋天相关的民俗活动，如中秋节、重阳节等，以及这些民俗背后的文化故事和象征意义。

-现代作家对秋的描写：选取一些现代作家对秋天的描写，如余华的《活着》、张抗抗的《秋天的日记》等，让学生感受现代文学对秋天的不同诠释。

2.拓展建议：

-阅读郁达夫的其他作品：鼓励学生在课外阅读郁达夫的其他短篇小说和散文，如《沉沦》、《故都的秋》等，以全面了解郁达夫的文学风格和主题。

-开展文学欣赏活动：组织学生进行文学作品的欣赏和讨论，通过小组合作的方式，让学生分享对秋日文学作品的感受和理解。

-创作秋日主题作品：鼓励学生尝试创作自己的秋日主题文学作品，可以是诗歌、散文或短篇小说，以此加深对秋天意境的理解和表达。

-参观文化景点：如果条件允许，可以组织学生参观一些与文化相关的景点，如博物馆、文学纪念馆等，让学生在实地体验中感受文化氛围。

-收集和分析民俗资料：鼓励学生收集和分析与秋天相关的民俗资料，如节日习俗、民间故事等，以加深对传统文化的认识。

-比较分析不同作家的秋日描写：引导学生比较分析不同作家对秋天的描写，探讨其语言风格、情感表达和文化内涵的异同。七、内容逻辑关系1.《故都的秋》的语言特色和情感表达

①语言特色：分析文中的比喻、拟人等修辞手法，以及排比、对仗等句式结构，如何增强语言的韵律感和表现力。

②情感表达：探讨作者如何通过景物描写和情感抒发，表达出对故都秋天的深切情感和对过往时光的怀念。

2.《故都的秋》中的象征意义和文化内涵

①象征意义：解读文中景物描写的象征意义，如“故都的秋”所代表的历史沉淀和文化传承。

②文化内涵：分析文中涉及的故都文化元素，如古建筑、历史遗迹等，以及它们所承载的文化意义。

3.《故都的秋》的景物描写技巧和结构安排

①景物描写技巧：探讨作者如何通过细腻的景物描写，营造出秋天的氛围，以及这些描写对情感表达的作用。

②结构安排：分析文章的整体结构，如开头、发展、高潮和结尾的安排，以及这种结构如何服务于主题的展现。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在讲授《故都的秋》时，我尝试通过多媒体手段，如播放秋日音乐和展示故都秋景图片，来营造一个沉浸式的学习环境，让学生能够更直观地感受课文中的情感和意境。

2.我引入了讨论法，让学生在小组内就文中的情感表达和象征意义进行深入探讨，这不仅激发了学生的思考，也促进了他们之间的交流和合作。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者他们不知道如何表达自己的观点。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体和讨论，而忽略了传统的讲授法，这可能导致一些基础知识点没有得到充分的讲解和巩固。

3.在教学评价方面，我发现自己过于注重学生的课堂表现，而忽略了课后反馈，没有及时了解学生对课程内容的掌握程度和他们的学习需求。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在讨论前提供更多引导性的问题，帮助学生明确讨论的方向，并在讨论后进行小组分享，确保每个学生都有机会表达自己的看法。

2.我将在教学中重