12 古诗三首 己亥杂诗（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

12古诗三首己亥杂诗（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）12古诗三首己亥杂诗（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册教学内容分析本节课的主要教学内容是《古诗三首》中的《己亥杂诗》。该诗选自2024-2025学年统编版语文五年级上册，主要讲述诗人龚自珍在己亥年间的所见所感，表达了对国家和民族命运的忧虑以及对美好生活的向往。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过对《己亥杂诗》的学习，让学生进一步了解古代诗歌的韵律、意象和表达手法，同时结合五年级学生已掌握的文学常识，引导学生深入体会诗人所表达的思想感情。此外，本节课的教学内容与学生在之前学过的其他古诗相互关联，有助于提高学生的文学素养和审美能力。核心素养目标1.语言建构与运用：能够理解并运用古诗中的关键词句，把握诗歌的节奏和韵律，培养对古代诗歌语言的感知和鉴赏能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗歌中的意象和象征，发展学生的批判性思维和创造性思维，提高文学鉴赏力和审美情趣。

3.文化传承与理解：深入了解诗人龚自珍的生平背景和创作风格，感受古代文人的社会责任感和家国情怀，增强对中华传统文化的认同和传承。教学难点与重点1.教学重点

①掌握《己亥杂诗》中的生字词，能够正确书写并理解其含义。

②分析诗歌的韵律、节奏，理解诗歌的意象和象征意义。

2.教学难点

①深入理解诗人龚自珍在诗中表达的情感和思想，把握其对社会现实的反映。

②理解诗歌中的历史文化背景，如“己亥”年的历史意义，以及诗中所提及的历史人物和事件，从而更好地解读诗歌的深层含义。教学资源1.软硬件资源

-互动智能平板

-投影仪

-音响设备

-电脑

2.课程平台

-学校教学管理系统

-班级微信群

3.信息化资源

-电子版课文

-古诗朗读音频

-相关历史背景资料

-诗人介绍文档

4.教学手段

-多媒体教学

-课堂讨论

-小组合作学习

-角色扮演教学过程导入新课：

1.同学们，大家好！今天我们将学习一首新的古诗——《己亥杂诗》。请大家先回顾一下我们之前学过的古诗，比如《春晓》、《静夜思》等，你们对古诗有什么样的感受呢？

2.那么今天，我们就来学习龚自珍的《己亥杂诗》，看看这首诗又能给我们带来怎样的启示和感悟。

第一环节：自主学习，初步感知

1.请大家打开课本，找到《己亥杂诗》这首诗，先自主阅读，注意观察诗中的生字词，尝试理解它们的意思。

2.（学生自主阅读，老师巡视指导）请问有哪些生字词你们觉得难以理解？我们一起讨论一下。

3.（学生分享，老师解答）很好，我们现在已经掌握了这些生字词。接下来，请同学们再读一遍这首诗，感受一下诗的节奏和韵律。

第二环节：深入探究，理解诗意

1.现在，我们来分析一下这首诗的意境。请大家注意到诗中的“浩荡离愁白日斜”，这里的“浩荡”和“离愁”分别表达了怎样的情感？

2.（学生回答，老师点评）很好，诗人通过这两个词表达了对国家命运的忧虑和对个人前途的迷茫。接下来，请大家再看“吟鞭东指即天涯”，这里的“吟鞭”和“天涯”又有什么含义呢？

3.（学生回答，老师点评）正确，这里的“吟鞭”是指诗人的马鞭，而“天涯”则象征着遥远的地方，诗人通过这句话表达了自己愿意为国家奔走天涯的决心。

第三环节：小组合作，探讨诗歌深层含义

1.现在，请大家分成小组，每组针对这首诗的某一句或某一段，展开讨论，深入探究其深层含义。

2.（学生小组讨论，老师巡视指导）请问每个小组都有什么发现？

3.（小组代表分享，老师点评）很好，每个小组都提出了很有深度的见解。通过讨论，我们更加深入地理解了这首诗的主旨。

第四环节：朗读展示，感受诗歌魅力

1.下面，请同学们分成小组，进行诗歌朗读展示。每个小组选择诗中的任意一句或一段进行朗读，要求声音洪亮，情感饱满。

2.（学生朗读展示，老师点评）很好，大家的朗读都非常投入，感受到了诗歌中的情感。

第五环节：课堂小结，延伸拓展

1.通过今天的学习，我们深入探讨了《己亥杂诗》，了解了诗人龚自珍的忧国忧民之情。那么，同学们认为，我们今天的学习有哪些收获呢？

2.（学生回答，老师总结）很好，我们今天的学习确实收获颇丰。希望大家能够将这首诗的精神内化于心，为我们的国家和民族的未来贡献自己的力量。

3.最后，我想请大家回去后，尝试自己创作一首关于家乡或祖国的诗歌，下节课我们一起分享。

布置作业：

1.抄写并背诵《己亥杂诗》。

2.结合诗句，写一篇关于诗人龚自珍的生平简介。

3.收集其他关于龚自珍的诗歌，进行阅读和欣赏。教学资源拓展1.拓展资源：

-《己亥杂诗》全系列：介绍龚自珍的《己亥杂诗》全系列，包括其创作背景、历史意义以及每一首诗的主题和特色。

-相关历史资料：提供关于清朝道光年间（己亥年）的历史背景资料，包括政治、经济、文化等方面的情况，帮助学生更好地理解诗人的时代背景。

-古代诗歌鉴赏方法：介绍古代诗歌的鉴赏方法，包括韵律分析、意象解析、情感体验等方面，帮助学生提升诗歌鉴赏能力。

-龚自珍其他诗作：选录龚自珍的其他代表诗作，如《己亥杂诗·其五》、《己亥杂诗·其三百三十五》等，供学生阅读和比较。

-诗人传记：提供龚自珍的生平传记资料，包括其成长经历、文学成就、政治观点等，帮助学生全面了解诗人。

-文化艺术作品：介绍以龚自珍及其诗歌为题材的文化艺术作品，如绘画、电影、音乐等，丰富学生的学习体验。

2.拓展建议：

-阅读与讨论：鼓励学生在课外阅读《己亥杂诗》全系列，并参与小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

-写作练习：要求学生选择一首龚自珍的诗歌，进行诗歌解析写作练习，分析诗歌的主题、意象、情感等。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟诗人龚自珍的生活场景，体验其创作心境。

-艺术创作：鼓励学生以龚自珍的诗歌为灵感，创作绘画、音乐或其他艺术作品，展示自己的理解和创意。

-研究性学习：引导学生进行龚自珍诗歌研究性学习，通过查阅资料、撰写报告，深入了解诗人的文学成就和历史影响。

-文化体验：组织学生参观博物馆、文学馆或历史遗迹，实地体验清朝文化，增强对诗歌的感性认识。

-诗歌朗诵：举办诗歌朗诵会，让学生选择一首自己最喜欢的龚自珍诗歌进行朗诵，提高对诗歌的审美能力。教学反思与总结在讲授《己亥杂诗》这首古诗的过程中，我深刻地感受到了教学相长的快乐，也意识到了自己在教学过程中的不足之处。

教学反思：

首先，我在教学设计上力求创新，尝试了多种教学方法，如自主学习、小组讨论、朗读展示等，旨在激发学生的学习兴趣和参与度。从学生的反馈来看，这些方法确实起到了一定的效果，学生们在课堂上积极互动，对诗歌的理解也更加深入。然而，我也发现了一些问题。例如，在小组讨论环节，有些学生可能因为害羞或胆怯，没有充分参与到讨论中来，这可能导致他们对于诗歌的理解不够全面。此外，我在课堂上对学生的引导可能还不够细致，有时候学生的疑问没有得到及时的解答。

其次，在课堂管理方面，我尽量营造一个轻松和谐的学习氛围，鼓励学生发表自己的观点。但是，我也发现有些学生在课堂上容易分心，可能是因为教学内容不够吸引他们，或者是课堂纪律有待加强。我也注意到，在处理学生问题时，有时可能过于严厉，需要更加耐心和细致地引导他们。

教学总结：

本节课的教学效果总体来说是积极的。学生们对《己亥杂诗》的理解有了明显的提升，他们能够感受到诗人的情感，并能够用自己的语言表达出来。在诗歌朗读展示环节，学生们的表现也非常出色，他们的声音洪亮，情感饱满，展现了诗歌的魅力。此外，学生们在写作练习中也能够运用所学知识，创作出有深度的诗歌解析文章。

尽管如此，我也意识到教学中存在的不足。为了改进教学，我计划采取以下措施：

1.针对不同学生的学习风格和需求