26《好的故事》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

26《好的故事》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为《好的故事》，选自2024-2025学年六年级上册语文统编版教材第二十六课。本节课将通过分析故事情节、人物形象及语言特色，引导学生理解故事的主旨，培养他们良好的阅读习惯和审美情趣。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过本节课的学习，学生可以将之前所学的阅读理解、人物分析、修辞手法等知识应用于《好的故事》的解读中，进一步巩固和提高这些技能。同时，本节课所选故事与学生的生活实际相符，有助于激发他们的学习兴趣，提高语文素养。二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过学习《好的故事》，学生将提升对文学作品的理解和鉴赏能力，培养良好的语言表达习惯；同时，通过分析故事情节和人物，发展批判性思维和创造性思维；在理解故事背景和寓意中，增强对中华文化的认同和理解；在审美过程中，提升对美的感知和创造力，形成独立的美学观点。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在六年级阶段，学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够分析文章的基本结构，理解人物的简单性格特征，掌握了一些基本的修辞手法和文学常识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对富有想象力和情感色彩的故事通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过讨论和分享来表达自己的见解。在能力方面，学生能够独立阅读并理解课文内容，但深度分析和创造性思维仍需培养。在学习风格上，学生更倾向于互动式和体验式学习，喜欢通过小组合作和实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《好的故事》的深层含义和作者的创作意图时，学生可能会感到一定的难度。此外，对于一些较为复杂的修辞手法的识别和运用，以及将故事内容与现实生活相联系，可能会成为他们的挑战。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备2024-2025学年六年级上册语文统编版教材，以便于学生跟随课程进度进行阅读和学习。

2.辅助材料：准备与《好的故事》相关的背景资料、作者介绍、课文插图等，以及用于课堂讨论和展示的多媒体资源，如视频剪辑、音频片段等。

3.教室布置：根据课程需要，将教室布置成便于学生互动讨论的环境，如设置小组讨论区，确保每个小组都有足够的空间进行合作学习。五、教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师通过播放一段与《好的故事》主题相关的音频或视频，引导学生进入故事情境，激发他们的学习兴趣。

2.提出问题：教师提出问题，如“故事中的主人公遇到了什么问题？他是如何解决的？”让学生带着问题进入新课的学习。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.教学目标：理解《好的故事》的故事情节、人物形象及主旨。

2.教学重点：分析故事中的人物性格特点和故事的主题。

3.讲解过程：

a.教师带领学生共同阅读课文，让学生初步感知故事内容。

b.教师通过提问、引导等方式，帮助学生理解故事情节，分析人物形象。

c.教师引导学生探讨故事的主题，让学生思考故事的意义。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.教师设计练习题，要求学生在规定时间内完成，检验学生对课文的理解程度。

2.教师组织学生进行小组讨论，共同解决练习题中的问题，提高学生的合作能力。

四、师生互动环节（用时10分钟）

1.教师提出问题，鼓励学生积极思考，引导学生发表自己的见解。

2.教师组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中碰撞出思想的火花。

3.教师邀请学生代表分享讨论成果，对学生的回答进行点评和指导。

五、总结与拓展（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.教师提出拓展性问题，引导学生进行课后思考和实践。

六、课堂提问与反馈（用时5分钟）

1.教师针对本节课的学习内容进行提问，检验学生的学习效果。

2.学生回答问题后，教师给予反馈，对学生的表现给予肯定和鼓励。

七、课堂结束（用时5分钟）

1.教师对本节课的学习进行总结，强调重点和难点。

2.教师布置课后作业，提醒学生按时完成。六、教学资源拓展

教学资源拓展

1.拓展资源：

a.文学作品：《好的故事》的作者其他作品，如鲁迅的《呐喊》、《彷徨》等短篇小说集，以及《朝花夕拾》等散文集，可以帮助学生更全面地了解作者的文学风格和思想内涵。

b.背景资料：关于鲁迅的生平介绍、文学成就和时代背景的资料，有助于学生理解《好的故事》产生的时代背景和作者的创作动机。

c.相关故事：收集其他关于成长、挑战和自我超越的故事，如《小红帽》、《丑小鸭》等，让学生对比分析不同故事中的主题和人物塑造。

d.修辞手法：介绍比喻、拟人、夸张等修辞手法的更多例子，帮助学生更好地理解和运用这些修辞手法。

e.文化元素：探讨《好的故事》中蕴含的中国传统文化元素，如孝道、忠诚、勇敢等，引导学生深入理解中国文化。

2.拓展建议：

a.阅读延伸：鼓励学生在课后阅读鲁迅的其他作品，通过阅读，了解鲁迅的文学成就和对中国现代文学的贡献。

b.研究探讨：组织学生进行小组研究，探讨《好的故事》中的主题思想、人物性格和修辞手法，增强学生的合作研究和表达能力。

c.创作实践：鼓励学生尝试创作自己的小故事，运用所学的修辞手法和主题思想，培养学生的创新能力和写作技能。

d.文化探索：引导学生探索《好的故事》中的中国文化元素，通过查阅资料、讨论交流，加深对中国传统文化的认识。

e.互动分享：定期组织课堂分享会，让学生分享自己的阅读心得、研究成果和创作作品，提高学生的口语表达和分享交流能力。

f.家校合作：建议家长参与学生的拓展学习，鼓励家长与学生一起阅读、讨论，共同完成相关的家庭作业，促进家校共育。七、教学反思

今天的课堂教学中，我对《好的故事》这一课的教学进行了全面的实践。在导入环节，我通过播放一段与课文内容相关的音频，成功吸引了学生的注意力，激发了他们对故事的兴趣。我发现，通过情境创设，学生能够更快地进入学习状态，这也验证了导入环节的重要性。

在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学目标和教学重点进行讲解，引导学生理解故事情节和人物形象。我发现，通过提问和讨论的方式，学生能够更积极地参与到课堂中来，对故事的理解也更加深入。但是，我也注意到，在分析人物性格时，部分学生还是显得有些迷茫，可能是因为他们对文学作品中的人物分析方法还不够熟悉。

在巩固练习环节，我设计了一些练习题，让学生在小组内讨论完成。这个环节学生的参与度很高，他们通过合作解决问题，不仅加深了对课文内容的理解，也提高了团队合作能力。但是，我也发现，在讨论过程中，有些小组的合作效率不高，可能是因为他们对合作学习的规则和方法还不够熟悉。

在师生互动环节，我鼓励学生积极提问和发表见解。这个环节让我感到非常欣慰，因为学生们提出了很多有深度的问题，也给出了自己的见解。这表明，学生在课堂上的思维活跃，对课文内容有自己独立的思考。但同时，我也意识到，对于一些较为深入的问题，我需要给予学生更多的引导和帮助。

在总结与拓展环节，我对本节课的学习内容进行了总结，并提出了拓展性问题。我希望学生能够在课后继续思考和探索，将课堂学习延伸到课外。

回顾整堂课，我认为教学目标基本上得到了实现。学生们对《好的故事》有了更深入的理解，也在合作学习和讨论中提高了自己的能力。但是，我也发现了以下几点需要改进的地方：

1.在分析人物性格时，需要更多的时间让学生去思考和探讨，而不是仅仅由我来讲解。

2.在巩固练习环节，需要更好地指导学生如何有效地进行小组合作，提高合作效率。

3.在师生互动环节，需要更多地去鼓励那些不敢发言的学生，让他们也能够积极参与到课堂中来。八、板书设计

①故事情节概述：《好的故事》的故事梗概，包括故事的开端、发展、高潮和结局，让学生对故事有一个整体的把握。

②人物形象分析：列出主要人物及其性格特点，例如主人公的勇敢、智慧等，以及这些特点如何在故事中体现。

③主题思想提炼：总结故事传达的主旨，如对美好生活的向往、对困难的克服等，强调故事的核心价值。

1.故事情节概述：

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