17 古诗三首 饮湖上初晴后雨 说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版

17古诗三首饮湖上初晴后雨说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版主备人备课成员设计思路本节课以统编版语文三年级上册《古诗三首》中的《饮湖上初晴后雨》为核心教学内容，围绕古诗的欣赏、理解和朗读展开。首先，引导学生关注诗的作者、创作背景，激发学生兴趣；其次，通过逐句讲解、重点字词解析，帮助学生深入理解诗的意境和情感；接着，通过朗读、背诵、仿写等方式，提高学生的朗读技巧和表达能力；最后，结合生活实际，引导学生发现生活中的美，培养学生的审美情趣。整个教学过程注重互动、启发，旨在提高学生的语文素养。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用：通过学习《饮湖上初晴后雨》，学生能够理解古诗中的字词句，掌握古诗的朗读节奏和韵律，提升语言理解和表达能力。2.思维发展与提升：引导学生品味诗的意境，培养想象力，激发创造性思维。3.文化传承与理解：通过学习古诗，增强学生对传统文化的了解，传承和弘扬中华优秀传统文化。4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗美的感知和鉴赏能力，激发创造美的欲望。学情分析本节课面对的是三年级的学生，他们在知识层面上已经积累了一定的汉字基础，能够朗读和理解简单的古诗文。在能力方面，学生的朗读技巧和理解能力正在逐步提高，但古诗的鉴赏能力尚待培养。素质方面，学生们对新鲜事物充满好奇心，愿意参与课堂活动，但专注力尚需加强。

在行为习惯上，学生经过一年多的学习，已经养成了基本的课堂纪律，能够按照老师的要求进行学习活动，但自主学习能力有待提升。在课程学习上，学生们对古诗的兴趣较为浓厚，但可能对古诗中的一些生僻字词和抽象意境感到难以理解。

这些学情特点对课程学习的影响主要体现在：学生在学习《饮湖上初晴后雨》时，能够积极参与，但在深入理解诗的意境和情感方面可能存在困难。因此，教学过程中需要注重激发学生的兴趣，通过生动形象的语言和多样的教学手段，帮助学生克服难点，提升学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：1.讲授法，通过深入浅出的讲解，帮助学生理解古诗的背景和意境。2.讨论法，鼓励学生就诗中的意象和情感进行小组讨论，提升他们的合作学习和思辨能力。3.情境教学法，通过创设情境，让学生在模拟的湖上初晴后雨的环境中体验诗的意境。

教学手段：1.多媒体教学，使用PPT展示古诗的配图，帮助学生直观感受诗中的景象。2.教学软件，利用互动式教学软件进行字词学习，提高学生的自主学习能力。3.互联网资源，引入网络上的古诗朗读和解析视频，丰富教学资源，增强学生的学习兴趣。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学过的古诗，如《静夜思》等，询问学生对古诗的喜爱程度，以及他们对古诗的理解。接着介绍诗人苏轼和《饮湖上初晴后雨》的背景，激发学生对新课的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

首先，带领学生朗读古诗，指导他们注意诗的节奏和韵律。然后，逐句讲解诗的意思，解释生僻字词，帮助学生理解诗的意境。接着，通过图片和故事的形式，让学生感受诗中所描绘的景象，培养他们的想象力。最后，引导学生体会诗人的情感，感受古诗的美。

3.巩固练习（10分钟）

进行课堂提问，检查学生对诗意的理解。让学生用自己的语言复述诗的意境，或选择诗中的意象进行绘画。此外，进行小组讨论，让学生分享他们对诗的理解和感受。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：1.背诵《饮湖上初晴后雨》；2.选择一首自己喜欢的古诗，进行朗读和简要解析；3.观察自然景色，尝试创作一首小诗，下周分享给全班同学。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关古诗：《望湖楼醉书》、《题临安邸》等，这些诗作同样描绘了西湖的美景，可以帮助学生更全面地了解苏轼对西湖的情感。

-诗人介绍：苏轼的生平事迹、文学成就以及其在文学史上的地位，加深学生对作者的了解。

-文化背景：宋代文化、西湖的历史和文化意义，以及宋代诗歌的特点。

-诗歌鉴赏：古诗的韵律、意象、情感表达等方面的知识，帮助学生提升诗歌鉴赏能力。

2.拓展建议：

-阅读苏轼的其他诗作，如《赤壁怀古》、《水调歌头》等，让学生感受苏轼的文学风格和情感表达。

-观看有关苏轼的纪录片或电影，如《苏东坡传》，以更直观的方式了解苏轼的生平和创作背景。

-组织学生进行户外活动，如西湖游览，让学生亲身体验诗中所描绘的景色，增强对诗歌的理解和感悟。

-鼓励学生创作自己的诗歌，模仿苏轼的写作风格，通过创作实践提升文学素养。

-引导学生阅读宋代诗歌选集，如《宋诗三百首》，拓宽诗歌阅读视野，了解宋代诗歌的多样性。

-利用图书馆、互联网等资源，让学生自主查阅苏轼的诗作和相关评论，培养独立学习和研究的能力。

-定期组织诗歌朗诵会，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美，提高朗读技巧和表达能力。

-邀请专家进行诗歌鉴赏讲座，让学生从专业的角度学习诗歌的鉴赏方法。

-创设诗歌创作小组，让学生在小组内交流创作心得，互相学习，共同进步。内容逻辑关系①重点知识点：

-诗的背景：苏轼对西湖的情感及其创作背景。

-诗的意境：通过“饮湖上初晴后雨”所描绘的景色和情感。

-诗的艺术特色：苏轼的写作风格，包括用词、句式和韵律。

②重点词语：

-“饮湖上”：指在湖上饮酒，引申为享受湖光山色。

-“初晴后雨”：描绘了天气由晴转雨的变化，寓意人生的变幻无常。

-“水光潋滟”：形容湖面在阳光照射下的美丽波光。

③重点句子：

-“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”：通过对湖光山色的描绘，表达了诗人对自然美的赞美。

-“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”：用西湖美景比喻美女西子，展现了西湖的宜人风光。

-“此情可待成追忆，只是当时已惘然”：诗人在欣赏美景的同时，流露出对往事的回忆和感慨。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了情境教学法，通过模拟西湖的景色和氛围，让学生在更加真实的语境中感受古诗的魅力。

2.我还采用了互动式教学，鼓励学生参与到课堂讨论中，通过小组合作和分享，激发学生的学习兴趣和主动性。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对于部分学生的学习进度把握不够，导致个别学生在课堂上的参与度不高。

2.在教学方法上，虽然尝试了多种教学手段，但可能由于时间分配不当，导致部分教学内容未能充分展开。

3.在教学评价方面，我意识到对学生的学习效果评估还不够全面，缺乏对学生在课堂外学习情况的了解。

（三）改进措施

1.为了更好地管理学生的学习进度，我计划在课后增加与学生的个别交流，