11大家排排队 第一课时（说课稿）2023-2024学年统编版道德与法治二年级上册

11大家排排队第一课时（说课稿）2023-2024学年统编版道德与法治二年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是《11大家排排队》第一课时，来自2023-2024学年统编版道德与法治二年级上册。本节课主要教授学生遵守公共秩序，学会排队等候，培养良好的行为习惯。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课以学生日常生活中常见的排队等候场景为切入点，与学生在一年级时学习的“遵守规则”相关知识相衔接。教材中通过生动的插图和案例，引导学生了解排队的重要性，认识到遵守公共秩序是每个公民应尽的义务，从而帮助学生将已有知识应用到实际生活中，提高他们的道德素养。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生良好的法治意识和公共道德素养，具体包括：

1.培养学生遵守公共规则和社会秩序的能力，提升他们的法治素养。

2.培养学生自觉排队等候的良好习惯，强化他们的公共道德和社会责任感。

3.通过情境体验和互动讨论，提高学生观察、分析和解决问题的能力，发展他们的批判性思维。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在一年级阶段，学生已经学习了遵守基本规则和秩序的重要性，了解了在校园和公共场所应该遵守的行为准则，为二年级上册《大家排排队》的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级的学生好奇心强，喜欢互动和游戏化的学习方式。他们在观察、模仿和体验中学习，对生动形象的教学内容更感兴趣。此外，他们具备了一定的合作和沟通能力，能够通过小组讨论和角色扮演来加深对知识点的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解排队等候的意义和遵守公共秩序的重要性时可能会遇到困难。此外，如何将学到的规则应用到实际生活中，以及如何在不同情境下灵活应对排队中的问题，也是他们可能面临的挑战。以下具体分析：

-对排队等候意义的理解可能不够深刻，需要通过具体案例来强化。

-在实际生活中，面对不遵守秩序的行为，学生可能不知道如何恰当处理。

-部分学生可能在小组活动中表现出较强的自我意识，需要引导他们学会倾听和尊重他人。四、教学资源准备1.教材：提前发放《道德与法治》二年级上册教材，确保每位学生能够预习和复习相关内容。

2.辅助材料：准备与排队等候相关的图片、视频，以及公共场所排队的情境模拟图表，用于课堂展示和讨论。

3.教室布置：根据教学内容，布置教室环境，设置模拟排队区域，以及小组讨论区，以便学生能够直观体验和实践排队等候的场景。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括《道德与法治》教材中关于排队的章节内容，以及相关视频资料，要求学生预习并记录关键点。

-设计预习问题：设计问题如“为什么我们要排队等候？”和“排队等候时应该注意什么？”等，引导学生思考排队等候的意义和规则。

-监控预习进度：通过微信群互动，了解学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读教材和视频，理解排队等候的基本规则。

-思考预习问题：针对预习问题，学生独立思考，并记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，以便教师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

-信息技术手段：利用微信群等工具，实现资源的共享和预习情况的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于不排队导致混乱的故事，引出排队等候的重要性。

-讲解知识点：详细讲解排队等候的规则，结合实际生活中的案例，帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟在公共场所排队等候的情景。

-解答疑问：对学生在学习中产生的疑问进行解答，确保学生理解排队等候的规则。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并参与讨论。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，通过模拟实践掌握排队等候的技能。

-提问与讨论：学生勇敢提出自己的疑问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解排队等候的规则。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习排队等候的技能。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与排队等候相关的思考题，如“你身边的公共场所哪些地方需要排队等候？你是如何遵守规则的？”

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，让学生进一步了解排队等候的规则和文化。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固学习内容。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提升自我学习能力。

本节课的重难点在于让学生理解排队等候的规则并能够在实际生活中应用。通过课前预习、课中实践和课后拓展，学生能够逐步掌握这一技能，并在实际生活中灵活应用。六、教学资源拓展拓展资源：

1.《公共秩序与个人行为》案例集：收集公共场所排队等候的正面案例和反面案例，通过对比分析，帮助学生深刻理解遵守公共秩序的重要性。

2.《排队等候的心理学》文章：介绍排队等候中的心理学现象，如公平感、耐心等，帮助学生理解排队等候时的心态调整。

3.《排队文化在全球》资料汇编：介绍不同国家和文化背景下的排队习惯和规则，拓宽学生的国际视野。

4.《道德与法治》相关法律法规节选：选取与公共秩序相关的法律法规，让学生了解排队等候的法律依据。

拓展建议：

1.案例分析与讨论：组织学生分析《公共秩序与个人行为》案例集中的案例，讨论如何在实际生活中遵守排队规则，并分享自己的经验和感受。

2.角色扮演与模拟：根据《排队等候的心理学》文章，设计角色扮演活动，让学生模拟在排队等候时的不同情境，体验和探讨心态对行为的影响。

3.文化比较研究：鼓励学生阅读《排队文化在全球》资料汇编，比较不同国家和文化背景下的排队习惯，撰写研究报告或进行口头报告。

4.法律法规学习：指导学生阅读《道德与法治》相关法律法规节选，了解排队等候的法律规定，提高法治意识。

一、公共场所排队等候的正面案例和反面案例

1.正面案例：描述在公共场所自觉排队等候的场景，如医院、车站等，强调遵守公共秩序带来的便利和和谐。

2.反面案例：描述不遵守排队规则导致的混乱和冲突，如插队、推搡等，让学生认识到不遵守规则带来的负面影响。

二、排队等候的心理学现象

1.公平感：解释排队等候时人们追求公平的心态，如对先来后到原则的认同。

2.耐心：讨论在排队等候时如何保持耐心，以及耐心对个人心态和人际关系的影响。

三、排队文化在全球

1.亚洲：介绍日本、韩国等国家的排队文化，如尊重他人、遵守规则等。

2.欧洲和北美：探讨英国、美国等国家的排队习惯，如礼貌、耐心等。

3.非洲：分析非洲国家的排队文化特点，如群体意识、相互帮助等。

四、道德与法治相关法律法规节选

1.《中华人民共和国治安管理处罚法》中关于公共场所秩序的相关条款。

2.《公共场所秩序管理规定》中对排队等候的具体规定。七、教学反思与总结回顾这节课的教学过程，我深刻体会到了教学相长的道理。在引导学生学习《大家排排队》这一课时，我尝试了多种教学方法和策略，也从中收获了许多宝贵的经验和教训。

教学反思：

在教学方法上，我采用了自主学习法、实践活动法和合作学习法，旨在培养学生的自主学习能力和团队合作精神。通过预习任务的布置，我发现学生们在课前已经对排队等候的基本规则有了初步的了解，这为课堂学习打下了良好的基础。然而，我也发现有些学生在预习时缺乏深度思考，对预习问题的回答较为表面。这提醒我，在未来的教学中，我需要更加深入地设计预习问题和任务，引导学生进行深层次的思考。

在课堂管理方面，我通过角色扮演活动让学生在实践中学习排队等候的技能。这个活动很受学生们的欢迎，他们积极参与，热情投入。但我也注意到，在小组讨论时，有些学生过于活跃，而有些学生则较为沉默。这让我意识到，我需要更加细致地观察每个学生的表现，确保每个学生都有机会参与到课堂活动中来。

教学总结：

从学生的反馈和作业完成情况来看，本节课的教学效果是积极的。学生们对排队等候的规则有了更深刻的理解，他们能够在模拟情境中正确地应用排队等候的技能。在情感态度方面，学生们也表现出更加尊重规则和他人权益的态度。

尽管如此，我也发现了一些不足之处。例如，在课堂活动中，我对学生的引导可能还不够细致，导致部分学生未能完全理解排队等候的深层含义。此外，课堂时间分配上也有待改进