14我要的是葫芦（说课稿）-2024-2025学年语文二年级上册统编版

14我要的是葫芦（说课稿）-2024-2025学年语文二年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容选自2024-2025学年语文二年级上册统编版教材第14课《我要的是葫芦》。本课主要通过讲述一个男孩种葫芦的故事，教育学生要关注事物的本质，不要被表面现象所迷惑。课文内容主要包括以下部分：

1.男孩种葫芦的过程；

2.男孩发现葫芦上有虫子，但忽视了虫子对葫芦的影响；

3.男孩最终明白了事物的本质，懂得了关注事物的重要性。

1.认识生字词；

2.理解课文内容，体会故事寓意；

3.培养观察事物、分析问题的能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过阅读课文，培养学生正确、流利、有感情地朗读和讲述故事的能力，提升学生的语言表达和文字理解能力。

2.思维发展与创新：引导学生通过分析故事中的问题，培养批判性思维和解决问题的能力，激发学生的创新意识。

3.文化传承与理解：通过学习课文，让学生理解故事所传递的价值观，培养良好的道德品质，增强文化自信。

4.实践参与与创新：鼓励学生在课堂上积极发言，与他人合作探讨，将所学知识应用于实际生活中，提高实践能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.掌握课文中的生字词。

2.理解课文内容，体会故事的寓意。

3.学会观察事物，培养分析问题的能力。

难点：

1.生字词的正确书写和记忆。

2.故事寓意的深入理解和应用。

解决办法：

1.生字词学习：

-采用图片、实物等方式辅助生字词的教学，增强学生的直观印象。

-通过编故事、游戏等活动，让学生在情境中学习生字词，提高记忆效果。

-对生字词进行分类，指导学生运用联想记忆、构词法等方法记忆。

2.理解课文内容：

-引导学生通过提问、讨论等方式，激发思考，理解故事情节。

-利用思维导图等工具，帮助学生梳理故事脉络，把握故事主旨。

3.分析问题能力培养：

-创设问题情境，引导学生主动发现问题、提出问题。

-鼓励学生通过小组合作，共同探讨问题的解决方法。

-教师适时给予引导和反馈，帮助学生形成正确的分析思路。四、教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、白板

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子课文、生字词卡片、教学PPT

-教学手段：情境创设、故事讲述、小组讨论、思维导图、游戏互动五、教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师在课堂上展示一颗葫芦的图片，提问：“同学们，你们知道这是什么吗？”

-学生回答后，教师继续引导：“今天，我们就来学习一个关于葫芦的故事，你们想不想知道故事里发生了什么有趣的事情呢？”

-学生表示兴趣后，教师宣布进入新课学习。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师简要介绍课文背景，然后开始逐段朗读课文，让学生初步感知故事内容。

-在朗读过程中，教师适时提问，引导学生关注课文中的关键细节，如“男孩为什么忽视了虫子？”“他最后明白了什么？”

-教师通过板书生字词，解释字词含义，帮助学生理解课文中的难点词汇。

-教师结合课文内容，讲解故事寓意，引导学生深入理解故事的主题。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师发放生字词卡片，让学生在小组内互相练习认读和书写。

-学生在小组内分享自己对故事的理解，讨论故事的寓意。

-教师选取几个关键问题，让学生在课堂上回答，检查学生对课文的理解程度。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-教师提问：“如果你们是故事里的男孩，你们会怎么做？”

-学生思考后，轮流回答，教师给予评价和反馈。

-教师引导学生进行角色扮演，模拟故事中的情境，让学生亲身体验故事中的人物角色，深入理解故事情节。

5.拓展环节（用时5分钟）

-教师提出问题：“你们在生活中有没有遇到过类似的情况？是如何解决的？”

-学生分享自己的经历，教师总结并强调故事中的启示。

6.结束语（用时1分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调故事寓意和核心素养的培养。

-教师布置作业，要求学生回家后向家长讲述故事内容，并思考故事给我们的启示。六、学生学习效果1.掌握了课文中的生字词，能够正确书写和朗读。

2.理解了课文内容，能够概述故事的情节和主题。

3.通过对故事的分析，培养了观察事物和批判性思维的能力。

4.能够运用课文中的故事寓意，联系实际生活，进行问题解决。

5.在课堂上积极发言，与同学进行有效互动，提高了合作学习的能力。

6.通过角色扮演等活动，增强了表达能力和同理心。

7.在课堂提问环节，能够准确回答问题，展示了对课文内容的深入理解。

8.能够将所学知识应用到家庭作业中，向家长讲述故事内容，体现了学习的延伸和家校互动。

9.通过讨论和分享，学生在价值观和文化理解方面有了提升，增强了对传统文化的认识。

10.学生在学习过程中，逐渐形成了良好的学习习惯，如主动思考、积极参与、认真听讲等，这些都是核心素养的重要组成部分。

学生在本节课的学习中，不仅掌握了语文知识，更在思维发展、情感态度和文化理解等方面取得了显著的进步。通过学习《我要的是葫芦》，学生学会了如何从故事中汲取教训，理解了观察事物的重要性和解决问题的方法，这对于他们的成长和发展具有重要的意义。七、教学反思今天的课堂整体来说，学生对于《我要的是葫芦》这篇课文的学习热情较高，他们在课堂上积极发言，参与度也不错。但是，在课后反思中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，导入环节的设计起到了很好的效果，通过展示葫芦图片和提问，成功激发了学生的兴趣。这一点让我感到欣慰，说明我的情境创设是成功的。但是，我也注意到在提问环节，有些学生可能因为害羞或者自信心不足，没有积极举手发言。下次我需要更加鼓励这些学生，给他们创造更多的发言机会，让他们感受到课堂的包容和安全性。

在教学新课的过程中，我发现自己在讲解课文内容时可能过于注重细节，而没有留给足够的时间让学生自己去发现和思考。未来，我需要调整讲解和自主学习的时间分配，让学生有更多的机会去探索和发现问题。

巩固练习环节，学生对于生字词的掌握情况不错，但是在理解课文寓意方面还有待提高。我意识到，可能是因为我在讲解寓意时没有使用足够的例子来帮助学生理解。下次我会尝试结合更多的生活实例，让学生能够更加直观地理解故事背后的深层含义。

在课堂提问和师生互动环节，我注意到学生们的思考是积极主动的，但是回答问题时有时候缺乏条理性和深度。我觉得可能是我的问题设计不够开放，没有很好地引导学生深入思考。我需要设计更加开放性的问题，让学生们能够在思考的基础上，进行更深入的交流和讨论。

拓展环节的设计，我认为是本节课的一个亮点。学生通过分享自己的经历，不仅加深了对课文内容的理解，也提高了自己的表达能力。但是，我也发现了一些学生在分享时，表达不够清晰，这可能是因为他们还没有掌握有效的表达方法。我计划在今后的课堂上，加入更多关于表达技巧的指导，帮助学生提升他们的表达能力。八、内容逻辑关系①故事情节的逻辑关系：

-故事的开端：男孩种葫芦的过程。

-故事的发展：男孩发现葫芦上有虫子。

-故事的高潮：男孩忽视了虫子的影响。

-故事的结局：男孩最终明白了事物的本质。

②课文中的重