1《清平乐·村居》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

1《清平乐·村居》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版一、设计思路

本节课以四年级下册语文统编版《清平乐·村居》为教学内容，设计思路如下：首先通过图片导入，引导学生观察并描述画面中的乡村景色，激发学生对课文的好奇心；接着带领学生朗读课文，感知诗词的音韵美和意境美；然后通过问题引导，分析诗词中的意象和情感，让学生理解诗词表达的乡村生活情趣；最后布置课后作业，让学生通过绘画、写作等方式，表达自己对乡村生活的理解和感悟。整个教学过程注重培养学生的审美情趣和文学素养，提高他们的语文综合素质。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：培养学生的语言运用能力，通过品词析句，理解诗词中的意象和情感，提升学生准确表达和欣赏文学作品的能力；发展学生的文化理解与传承素养，让学生感受古诗词中的传统文化魅力，增强民族自豪感；以及激发学生的审美鉴赏与创造能力，通过绘画、写作等方式，鼓励学生创作表现乡村生活的作品，提升艺术表现力。三、学情分析

本节课面向的是四年级的学生，他们在知识层面上已经具备一定的古诗词阅读能力，能够理解简单的诗词意象和情感表达。在能力方面，学生已经能够通过课堂学习，运用基本的阅读策略来分析课文内容，但可能在深入理解诗词内涵和情感方面还有所欠缺。

在素质方面，四年级学生对传统文化的认知正在逐步提升，对于古诗词的学习有一定的兴趣，但可能对《清平乐·村居》这样的古词还较为陌生。在行为习惯上，学生通常能够遵守课堂纪律，积极参与讨论，但个别学生可能存在注意力不集中、学习态度不端正等问题。

这些学情对课程学习的影响在于，学生需要在教师的引导下，逐步提升对古诗词的欣赏和理解能力。同时，教师需要关注学生的个体差异，通过设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习中的困难，促进他们对课程内容的深入理解和掌握。四、教学资源准备

1.教材：人手一册四年级下册语文统编版教材，确保学生能够跟随教学进度阅读《清平乐·村居》。

2.辅助材料：搜集与《清平乐·村居》相关的乡村生活图片，以及古诗词朗读视频，帮助学生更好地理解诗词意境。

3.教学工具：准备白板、马克笔等教学辅助工具，以便于板书和展示教学内容。

4.教室布置：将教室环境布置得贴近乡村氛围，以增强学生的学习体验。五、教学过程

1.导入新课

同学们，大家好！今天我们要学习一首非常优美的古词——《清平乐·村居》。请大家先跟我一起看这幅图片，这是什么地方？对，这是我们美丽的乡村。那么，你们能用自己的话描述一下乡村的美景吗？（学生回答）很好！接下来，我们就通过学习这首古词，来感受一下古人是如何描绘乡村生活的。

2.朗读感知

现在，请同学们打开教材，找到《清平乐·村居》这首词，我们一起来朗读一遍。（教师带领学生朗读）请大家注意词的节奏和韵律，感受词中的画面美和音乐美。

3.理解内容

（1）请同学们再次阅读这首词，边读边思考：词中描绘了哪些乡村景色？这些景色给你什么感受？

（学生回答，教师总结：词中描绘了茅屋、小桥、流水、老翁、钓鱼等乡村景色，给人一种宁静、祥和、美好的感觉。）

（2）请同学们再次阅读，思考：词中表现了哪些乡村生活情趣？这些情趣给你什么启示？

（学生回答，教师总结：词中表现了老翁钓鱼、儿童戏水等生活情趣，体现了人与自然的和谐相处，给我们启示要珍惜大自然，享受生活中的美好时光。）

4.分析意象

现在，我们来深入分析一下这首词中的意象。请大家找出词中你认为最生动的意象，并用自己的话解释一下为什么你觉得它生动。

（学生回答，教师点评并总结：如“茅屋”，它让我们想到了乡村的宁静与简朴；“小桥”，让我们感受到了乡村的便利与美丽；“流水”，让我们体会到了乡村生活的悠闲与惬意。）

5.情感体会

请同学们再次朗读这首词，边读边体会作者的情感。你认为作者在词中表达了怎样的情感？

（学生回答，教师总结：作者在词中表达了对乡村生活的喜爱和向往，以及对大自然和谐相处的赞美之情。）

6.创作展示

（学生创作，教师巡回指导）

7.课堂小结

同学们，通过今天的学习，我们感受到了乡村生活的美好，体会到了古人对大自然和谐相处的赞美。希望大家在今后的生活中，能够珍惜大自然，享受生活中的美好时光。

8.课后作业

（1）熟读并背诵《清平乐·村居》。

（2）结合本节课的学习，写一篇关于乡村生活的短文，题目自拟。

（3）向家人或朋友分享你对乡村生活的理解和感悟。

9.课堂延伸

同学们，古诗词是我国传统文化的瑰宝，我们要学会欣赏和传承。下节课，我们将学习另一首描绘乡村生活的古诗，希望大家提前预习，做好准备。

10.结束语

同学们，今天的课就到这里，希望大家能够将所学知识运用到生活中，发现生活中的美好，传承我们的优秀传统文化。下课！六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

为了帮助同学们更深入地了解古诗词中的乡村生活描绘，以下是一些拓展阅读材料，供大家课后阅读：

-《江南春·次韵答顿起二首》：这首诗描绘了江南水乡的美丽景色，与《清平乐·村居》有相似之处，可以对比阅读，感受不同诗人对乡村生活的描绘。

-《山居秋暝》：王维的这首诗描绘了山居生活的宁静与美好，同样体现了人与自然的和谐相处。

-《江村》：这首诗是唐代诗人杜甫的作品，描绘了江边乡村的宁静生活，诗中的意象和情感与《清平乐·村居》有异曲同工之妙。

2.课后自主学习和探究

（1）自主学习：请同学们课后自行搜集并阅读其他描绘乡村生活的古诗词，如《临江仙·梦后楼台高锁》、《浣溪沙·一曲新词酒一杯》等，感受不同诗人笔下的乡村风情。

（2）探究活动：结合本节课的学习，同学们可以尝试以下探究活动：

-研究诗人辛弃疾的其他作品，了解其创作背景和风格特点，深入探究其对乡村生活的描绘和情感表达。

-比较不同诗人描绘乡村生活的手法和风格，分析他们的共性和差异。

-以小组为单位，进行古诗词创作，尝试自己描绘乡村生活的美好景象，并在课堂上进行分享和讨论。

-结合所学，开展一次“我心中的乡村”绘画活动，通过艺术创作表达自己对乡村生活的理解和感悟。七、教学反思

在完成了《清平乐·村居》的教学后，我深感古诗词教学不仅是语言的学习，更是一次文化的传承和审美情感的体验。回顾这节课的教学过程，我有以下几点反思：

课堂上，我尝试通过图片导入来激发学生的兴趣，让他们在直观的图像中感受到乡村的美。这样的设计确实在一定程度上吸引了学生的注意力，但在实际操作中，我发现部分学生对图片的兴趣似乎超过了诗词本身，这让我意识到导入的设计需要更加精准，既要引起兴趣，又不能分散对文本的注意力。

在朗读感知环节，我注意到学生们在朗读时的节奏和韵律掌握得不够准确，这提示我在今后的教学中，需要更多地关注学生朗读技巧的培养，让他们更好地体会到诗词的音乐美。

在理解内容和分析意象的环节，学生们能够积极参与，提出了自己的看法和感受。但我也发现，他们对诗词中的深层含义理解不够，这可能是因为他们的生活经验与诗词描绘的情景有所距离。因此，我需要在教学中更多地结合学生的生活实际，帮助他们建立起与文本的连接。

在情感体会方面，我感到学生们对作者情感的理解还不够深入。这可能是因为他们对古人的情感体验不够敏感，或者是我的引导不够到位。未来，我计划通过更多的背景介绍和情感体验活动，帮助学生更好地进入诗人的情感世界。

创作展示环节是一个亮点，学生们在绘画和写作中展现了对乡村生活的理解和创造力。但我也发现，部分学生的创作能力还有待提高，这需要我在今后的教学中，更多地提供创作指导和实践机会。

课后作业的布置旨在巩固课堂所学，但我担心作业量可能对一些学生来说偏多，未来我会根据学生的实际情况调整作业量，确保作业既有挑战性，又不至于过重。

最后，我感到课堂延伸环节的设计还不够充分，学生们在课堂上的学习似乎没有很好地延伸到课外。我计划在今后的教学中，更多地设计一些课外活动，比如诗词朗诵比赛、诗词创作小组等，让学生们在课外也能持续感受到古诗词的魅力。八

八、内容逻辑关系

①教学设计思路的明确性：在教学过程中，我首先确定了以《清平乐·村居》为核心的教学内容，明确了通过朗读感知、理解内容、分析意象、情感