15 我要的是葫芦 说课稿-2024-2025学年语文二年级上册统编版

15我要的是葫芦说课稿-2024-2025学年语文二年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《我要的是葫芦》是2024-2025学年语文二年级上册统编版教材中的一篇课文，选自第四单元。本节课主要内容包括：通过讲述一个孩子种植葫芦的故事，引导学生在生活中观察、发现和思考。课文通过生动的语言描述，展现了孩子从种下葫芦到收获过程中的喜悦与挫折，教育学生学会关注事物的本质，不要被表面现象所迷惑。课文内容丰富，语言简洁，寓意深刻，适合二年级学生的认知水平。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《我要的是葫芦》，学生将能够理解并运用课文中的关键词句，提升语言表达能力；在分析故事情节和人物心理过程中，发展逻辑思维和批判性思维；同时，通过感悟课文中的自然美和人物情感，培养学生的审美情趣和创造力。此外，引导学生从生活中发现并思考问题，培养他们的观察力和实践能力，为形成正确的价值观和人生观奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

①理解课文《我要的是葫芦》的主要内容和寓意，能够用自己的话复述故事。

②学习并掌握课文中的生字词，能够正确书写并运用到实际情景中。

③学习课文中的关键词句，提高朗读和表达能力。

2.教学难点

①引导学生理解课文中的隐喻和象征手法，明白“葫芦”在故事中的深层含义。

②培养学生通过观察和思考，发现事物之间联系的能力，理解故事的教育意义。

③指导学生在朗读时把握语气、节奏和情感，提高学生的朗读技巧和情感表达能力。教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用讲授法结合讨论法，以问题驱动学生思考，同时在讲解中穿插案例研究，让学生通过具体实例理解课文内容。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟故事中的角色，体验不同人物的情感和决策过程；开展小组讨论，让学生分享对故事寓意的理解，促进思维碰撞。

3.教学媒体：使用PPT展示课文插图和生字词，增加直观性；利用多媒体播放课文朗读音频，帮助学生感受语言节奏和情感表达。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《我要的是葫芦》的课文电子版和预习问题清单，要求学生预习课文并思考问题。

设计预习问题：如“故事中的孩子为什么一开始很高兴，后来又很沮丧？”“‘我要的是葫芦’这句话在故事中有什么特殊含义？”

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题回答，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，理解故事情节。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答提交至微信群，以便教师检查。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于葫芦的趣味故事，引出本课课题《我要的是葫芦》。

讲解知识点：讲解课文中的生字词和关键词句，如“藤”“叶”“葫芦”等，并解释其在故事中的重要性。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟故事中的角色，体验不同人物的情感。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，通过体验加深对课文内容的理解。

提问与讨论：学生勇敢提问，并参与到课堂讨论中。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：帮助学生深入理解课文内容，掌握语言表达技能，培养团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与课文内容相关的作业，如写一篇关于自己喜欢的一种植物的短文。

提供拓展资源：提供关于葫芦种植的科普文章和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行拓展学习。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固知识点，拓宽知识视野，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

（1）葫芦文化介绍：介绍葫芦在我国传统文化中的地位和象征意义，如葫芦与福禄寿喜的关联，以及葫芦在民间艺术中的应用。

（2）葫芦种植技巧：提供关于葫芦种植的科普知识，包括种植季节、土壤选择、浇水施肥、病虫害防治等。

（3）葫芦故事汇编：收集一系列与葫芦相关的民间故事、神话传说，让学生了解葫芦在民间文化中的丰富内涵。

（4）葫芦诗词鉴赏：挑选一些古代诗人关于葫芦的诗词，让学生感受诗人对葫芦的赞美和情感表达。

（5）葫芦创意手工：介绍一些以葫芦为材料的创意手工制作方法，如葫芦雕刻、葫芦彩绘等，激发学生的创造力和动手能力。

2.拓展建议

（1）组织学生参观葫芦种植基地，实地了解葫芦的生长过程，增强学生对课文内容的直观感受。

（2）鼓励学生收集与葫芦相关的民间故事、神话传说，进行分享和讨论，提高学生的民间文化素养。

（3）引导学生创作以葫芦为主题的绘画、手工作品，培养学生的审美情趣和创造力。

（4）举办葫芦诗词朗诵会，让学生在欣赏诗词的同时，提升朗诵技巧和文学素养。

（5）开展葫芦种植实践活动，让学生亲自动手种植葫芦，体验劳动的乐趣，培养实践能力。

（6）鼓励学生阅读关于葫芦的科普书籍和文章，拓宽知识视野，提高学生的自主学习能力。

（7）组织学生进行葫芦创意手工制作比赛，激发学生的创新精神和团队合作意识。

（8）邀请葫芦种植专家进行讲座，让学生了解更多关于葫芦的专业知识，提高学生的认知水平。内容逻辑关系①课文重点知识点

-葫芦的生长过程及其变化。

-故事中孩子的情感变化：从期待到失望。

-课文中的隐喻和象征：葫芦代表的目标，叶子和藤蔓代表的过程和条件。

②课文重点词汇

-葫芦、藤、叶、花、虫。

-“我要的是葫芦”这句话的深层含义。

-描述葫芦生长和虫害的关键词汇：茂盛、枯萎、爬满。

③课文重点句子

-“他种下了一颗葫芦种子，每天浇水，施肥，精心照顾。”（展示孩子的期待和努力）

-“可是，他发现葫芦上有一些小虫子，他却不管。”（揭示孩子忽视问题导致的后果）

-“最后，葫芦一个也没剩下。”（故事高潮，孩子目标的落空）教学反思今天上了一节关于《我要的是葫芦》的语文课，整体来说，我觉得这节课的教授过程还是比较顺利的，但也存在一些不足之处，值得我深思和改进。

首先，我觉得课堂上学生的参与度非常高，他们对故事中的人物和情节都表现出了浓厚的兴趣。我设计了一些互动环节，比如角色扮演，让学生模拟故事中的角色，这样的活动让学生能够更好地理解故事中的人物情感和决策过程。看到他们积极参与，表达自己的观点，我感到非常欣慰。

其次，我在讲解课文中的关键词句时，尽量结合生活实际，让学生能够更好地理解和运用这些词汇。比如，在解释“葫芦”这个词时，我不仅介绍了它的植物学特征，还提到了它在日常生活中的用途，这样学生就能更直观地感受到词汇的实用性和生动性。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。在课堂活动中，我发现有些学生对于角色扮演的热情不高，可能是因为他们对于公开表达自己感到害羞或者不自信。我应该在课堂上更多地鼓励他们，创造一个更加轻松和包容的环境，让每个学生都能积极参与进来。

另外，我在讲解课文寓意时，可能没有讲得足够深入。课后，我有几位学生来找我，他们对故事中的深层含义提出了自己的疑问。这让我意识到，我在课堂上可能过于注重故事情节的讲解，而忽略了对其寓意的深入探讨。未来，我需要在这方面下更多的功夫，引导学生思考故事背后的深层含义。

此外，我觉得在作业布置方面也有改进的空间。今天的作业是让学生写一篇关于自己喜欢的一种植物的短文。虽然这个作业与课文内容相关，但我发