15《我与地坛》说课稿-2024-2025学年高一语文同步课堂（统编版必修上册）001

15《我与地坛》说课稿-2024-2025学年高一语文同步课堂（统编版必修上册）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以统编版必修上册高一语文《我与地坛》为教学内容，旨在通过深入解读文本，引导学生感受作者史铁生的生命态度和人文情怀，培养他们的文学鉴赏能力和情感共鸣。课程将结合学生的认知水平，通过问题引导、讨论交流等方式，让学生在理解文本的基础上，提升对人生、亲情和自然的感悟，同时锻炼他们的表达和思辨能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《我与地坛》的语言特色，学生能够理解并运用象征、暗示等修辞手法，提升文学表达和创作能力。

2.思维发展与提升：培养学生对文本的批判性思维，能够从多个角度解读作者的情感态度，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：使学生通过学习《我与地坛》，了解并尊重中华民族传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受文本中的审美要素，培养高雅的审美情趣，激发创造美的欲望。教学难点与重点1.教学重点

-理解象征手法：在《我与地坛》中，地坛作为象征手法的重要元素，代表了作者内心的寄托和生命的反思。重点在于让学生识别并理解地坛这一象征的深层含义，例如地坛的荒凉与作者人生的低谷相互映照，体现了作者对生命坚韧不拔的态度。

-感受作者情感：通过文本中的细腻描写和情感流露，使学生深入感受作者对母亲的怀念、对生命的敬畏以及对自然美的感悟。例如，在描写母亲的部分，要引导学生体会作者通过细节描绘传达的深情。

2.教学难点

-象征意义的解读：学生可能难以完全理解地坛所承载的象征意义，因此在教学中需要通过具体案例分析，如地坛的荒凉与作者的孤独感，让学生逐步领会象征手法的运用和内涵。

-情感共鸣的建立：学生可能难以与作者的情感产生共鸣，尤其是对母亲的怀念和对生命的感悟。教学中可以通过引导学生回顾个人经历，结合文本中的情感表达，帮助学生建立情感共鸣。

-语言风格的把握：史铁生的语言风格含蓄而深沉，学生可能难以准确把握。教学中可以选取具有代表性的句子，如“园中有一条路，无论顺着走还是逆着走，最后都通往地坛”，通过分析其语言特色，帮助学生理解和模仿。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版必修上册高一语文教材，以便于课堂上的随时查阅和讨论。

2.辅助材料：收集《我与地坛》的相关背景资料、作者简介、文本解读文章，以及与课文主题相关的视频剪辑，以辅助教学，增强学生的直观感受。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等多媒体设备，以便展示文本分析、视频资料等。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行分组讨论，促进互动交流。教学过程同学们，今天我们将一起学习统编版必修上册高一语文中的一篇重要文章——《我与地坛》。这是一篇由史铁生先生创作的散文，它不仅是对地坛的深情描绘，更是对生命的深刻思考。在学习这篇课文之前，我想请大家先静下心来，回想一下自己对于生命、对于自然、对于亲情的理解和感悟。接下来，我们将通过这篇文章，一起探索作者史铁生的内心世界，感受他独特的生命态度和人文情怀。

五、教学过程

1.导入新课

-首先，我想请大家闭上眼睛，想象一下自己置身于一个宁静的公园中，四周是古老的建筑，空气中弥漫着历史的气息。在这样的环境中，你的心情是怎样的？

-现在，请同学们打开课本，翻到《我与地坛》这一篇课文。在这篇文章中，作者史铁生就将我们带入了这样一个地方——地坛。那么，让我们一起来探究一下，地坛对作者来说意味着什么。

2.课文阅读与初步感知

-请同学们先自主阅读课文，注意理解文章的大意，感受作者的情感。

-阅读过程中，可以做一些简单的笔记，标记出你觉得重要的句子或者段落。

-阅读完成后，我想请几位同学分享一下你们的阅读感受，以及对文章的理解。

3.课文主旨内容探究

-接下来，我们将一起探讨这篇文章的主旨内容。

-首先，我们来分析一下文章的结构。文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？

-在文章的第一部分，作者描述了地坛的景象。请同学们找出文中描写地坛的句子，并讨论这些描写对文章整体氛围的营造起到了什么作用。

-文章的第二部分，作者回忆了母亲。请同学们思考，作者为什么要在文章中插入对母亲的回忆？这部分内容与文章的主题有何关联？

-文章的第三部分，作者表达了自己对生命的思考。请同学们找出文中表达作者生命态度的句子，并讨论这些句子对文章主旨的贡献。

4.语言特色与修辞手法分析

-现在，让我们来分析一下文章的语言特色和修辞手法。

-请同学们找出文中使用象征手法的例子，并讨论这些象征手法的意义和作用。

-文章中还有许多富有哲理的句子，请同学们分享一下你们认为最有哲理的句子，并解释其含义。

-最后，我们来讨论一下文章的语言风格。作者的语言风格是怎样的？这种风格对文章的情感表达有何影响？

5.情感体验与价值观引导

-通过对文章的深入分析，我们可以感受到作者对生命、对自然、对亲情的深深热爱。

-现在，我想请大家闭上眼睛，静静地思考一下：在你们的生命中，有哪些人或事物给你们带来了深刻的感动和启示？

-请同学们分享一下你们的感受，我们可以一起讨论，一起交流。

6.课堂小结与作业布置

-今天，我们一起学习了史铁生的《我与地坛》，通过分析文章的内容、语言特色和情感表达，我们深入感受到了作者的生命态度和人文情怀。

-在课堂的最后，我想请大家用一句话总结一下你们对这篇文章的理解和感悟。

-今天的作业是：写一篇关于自己对生命、自然或亲情的感悟的短文，字数不限，但要真诚地表达自己的感受。

7.课后延伸与拓展阅读

-如果同学们对这篇文章感兴趣，我推荐大家阅读史铁生的其他作品，如《命若琴弦》、《我与地坛》等，进一步了解他的文学世界。

-此外，我们还可以阅读一些关于生命哲学的书籍，如《生命不能承受之轻》、《存在与时间》等，以拓宽我们对生命的认识和理解。

结束语：

同学们，生命是宝贵的，每一个瞬间都值得我们去珍惜。通过今天的学习，我希望大家能够更加深入地理解生命的意义，更加珍惜身边的人和事。下节课，我们将继续探讨生命的奥秘，希望大家能够带着对生命的热爱和敬畏，一起走进新的学习旅程。知识点梳理1.作者背景及创作动机

-史铁生，中国当代著名作家，主要作品有《我与地坛》、《命若琴弦》等。

-《我与地坛》创作于作者人生低谷时期，是作者对生命、自然和亲情的深刻反思。

2.课文内容概述

-文章分为三个部分：地坛的描绘、对母亲的回忆、对生命的思考。

-第一部分，作者以地坛为背景，描绘了一个荒凉而神秘的世界。

-第二部分，作者回忆起母亲，展现了母亲对作者的关爱与付出。

-第三部分，作者表达了自己对生命的认识，以及对母亲深深的怀念。

3.语言特色与修辞手法

-象征手法：地坛、母亲、生命等元素都具有象征意义，如地坛象征作者的人生低谷，母亲象征生命的滋养。

-拟人手法：文章中多次出现拟人化的描述，如“地坛默默地守着我”、“园中的草木都与我一同呼吸”等，增强了文本的生动性和感染力。

-比喻手法：文章中运用了多个比喻，如“生命像一条长河”、“时间像一把利刃”等，形象地表达了作者对生命和时间的感悟。

4.情感表达与价值观

-对生命的敬畏：作者通过对地坛的描绘和对母亲的回忆，表达了对生命的敬畏之情。

-对母亲的怀念：文章中充满了对母亲的感激和怀念，展现了作者对亲情的珍视。

-对自然的感悟：作者通过对地坛的观察，对自然界的生物和现象产生了深刻的感悟。

5.文章结构分析

-文章采用总分总的结构，开头总述地坛的神秘氛围，中间分述对母亲的回忆和对生命的思考，结尾总结全文，回归地坛的主题。

-文章过渡自然，逻辑清晰，层次分明，使读者能够更好地理解作者的情感和思考。

6.课后练习与拓展

-练习题目：分析文章中使用的象征手法，并说明其作用。

-拓展阅读：推荐阅读史铁生的其他作品，如《命若琴弦》、《我与地坛》等，以更深入地了解作者的创作风格和人文情怀。

7.课堂讨论与思考

-讨论题目：文章中作者对生命的思考对你有何启示？

-思考题目：在你的人生中，