2《红烛》《致云雀》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

2《红烛》《致云雀》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修上册第二单元中的《红烛》和《致云雀》两篇诗歌的联读。通过对两篇诗歌的阅读分析，让学生了解现代诗歌的基本特点，感受作者的情感表达与艺术魅力。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本节课所选的《红烛》和《致云雀》都是现代诗歌，与学生在初中阶段所学的现代诗歌有所延续，有助于巩固和拓展学生的现代诗歌鉴赏能力。同时，两篇诗歌在表达情感、运用象征手法等方面与学生的生活实际有所关联，能够激发学生的阅读兴趣和思考。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《红烛》和《致云雀》的语言特色，提高学生鉴赏现代诗歌的能力，培养其运用文学语言表达情感和思想的技巧。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解诗歌中的象征意义和深层主题，激发批判性思维和创新思维，提升对文学作品的分析和评价能力。

3.文化传承与理解：使学生理解诗歌背后的文化内涵，感受中华民族优秀传统文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对现代诗歌的审美感知，通过比较、分析，提高对美的鉴赏力和创造力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解象征手法：在《红烛》和《致云雀》两首诗中，象征手法是核心的艺术表现方式。教学重点是让学生能够识别并理解诗中的象征元素，如《红烛》中的“红烛”象征生命的燃烧与希望，而《致云雀》中的“云雀”则象征自由与高远的理想。

-分析诗歌情感：通过诗歌的字里行间，感受并分析诗人表达的情感。例如，《红烛》中的忧伤与希望，以及《致云雀》中对美好生活的向往和追求。

2.教学难点

-深层主题的把握：两首诗歌的主题并不直接呈现，需要学生通过深入阅读和思考来把握。《红烛》中对于生命的感悟和对于理想的追求，以及《致云雀》中对自由精神的颂扬，都是学生需要通过细致分析才能理解的难点。

-诗歌语言的品味：现代诗歌的语言往往富有跳跃性和暗示性，学生可能难以理解其中的微妙之处。例如，《红烛》中的“照我八十年”一句，学生可能不易把握其深层含义和情感色彩。

-创作背景的了解：《红烛》和《致云雀》的创作背景与诗人的个人经历和社会环境密切相关，学生需要了解这些背景知识，才能更好地理解诗歌的内涵和诗人的情感表达。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版高中语文必修上册教材，以便于学生跟随课程进度进行阅读和学习。

2.辅助材料：准备《红烛》和《致云雀》的电子版或打印资料，以及诗人的简介和创作背景资料。同时，搜集与诗歌内容相关的图片和音频资源，以增强学生对诗歌情感的理解。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示诗歌文本和辅助材料，以及播放音频资源。

4.教室布置：根据教学需要，将教室环境布置为有利于小组讨论的格局，设置讨论区，方便学生分组交流。五、教学过程

一、导入新课

同学们好，今天我们将学习统编版高中语文必修上册第二单元的《红烛》和《致云雀》两首诗歌。请大家先回顾一下我们在初中阶段学过的现代诗歌，有哪些特点？现在，让我们一起来探究这两首诗歌的独特魅力。

二、诗歌阅读与初步感知

1.请大家先自由朗读《红烛》和《致云雀》两首诗歌，注意诗歌的节奏和韵律，感受诗人的情感表达。

2.请几位同学分别朗读诗歌，其他同学边听边思考：这两首诗歌分别描绘了怎样的画面？诗人想要传达怎样的情感？

三、课文主旨内容探究

1.《红烛》

-分析诗歌结构：请同学们划分诗歌的层次，思考每一节诗歌的意义。

-象征手法解析：诗人如何运用象征手法表达情感？例如，“红烛”象征什么？“照我八十年”又有何深层含义？

-情感表达：请同学们从诗歌中找出表现诗人情感的关键词语，分析诗人是如何表达自己的忧伤与希望。

2.《致云雀》

-分析诗歌结构：请同学们划分诗歌的层次，思考每一节诗歌的意义。

-象征手法解析：诗人如何运用象征手法表达情感？例如，“云雀”象征什么？诗人对云雀的赞美有何深意？

-情感表达：请同学们从诗歌中找出表现诗人情感的关键词语，分析诗人是如何表达对自由和美好生活的向往。

四、诗歌语言品味与鉴赏

1.请同学们从两首诗歌中找出你认为最美的诗句，并说明原因。

2.分析诗歌的语言特色，如修辞手法、韵律节奏等，探讨这些语言特色如何增强诗歌的表现力。

五、课堂讨论与分享

1.分组讨论：请同学们分成小组，针对以下问题进行讨论：

-《红烛》和《致云雀》中，诗人分别展现了怎样的精神追求？

-两首诗歌在表达情感方面有哪些异同？

2.分享交流：请每组选派一名代表，汇报本组的讨论成果，其他同学可以补充发言。

六、诗歌创作背景介绍

1.介绍诗人郭沫若的生平背景，以及《红烛》和《致云雀》的创作背景。

2.请同学们思考：诗人的人生经历和社会环境如何影响了他的诗歌创作？

七、课堂小结

1.回顾本节课的学习内容，请同学们总结一下《红烛》和《致云雀》的主题思想和艺术特色。

2.请同学们谈谈自己在学习这两首诗歌过程中的收获和感悟。

八、课后作业

1.请同学们选择一首诗歌，进行仿写，要求运用象征手法，表达自己的情感。

2.阅读郭沫若的其他诗歌，了解他的诗歌风格，下节课分享自己的阅读感悟。

九、结束语

同学们，今天的课程就到这里。希望大家在课后能够继续深入阅读《红烛》和《致云雀》，感受现代诗歌的魅力。我们下节课再见！六、教学资源拓展

1.拓展资源

-相关诗歌阅读：推荐学生阅读郭沫若的其他现代诗歌，如《天上的街市》、《炉中煤》等，以加深对郭沫若诗歌风格的理解。

-诗人背景资料：提供郭沫若的生平介绍、诗歌创作背景资料，帮助学生了解诗人的创作动机和情感来源。

-现代诗歌比较阅读：选取同一时期其他诗人的现代诗歌，如徐志摩的《再别康桥》、戴望舒的《雨巷》等，进行对比阅读，分析不同诗人的艺术特色。

-艺术品鉴：介绍与诗歌情感相呼应的音乐、绘画等艺术作品，如肖邦的夜曲、梵高的星空等，以培养学生的审美能力和跨学科学习的能力。

2.拓展建议

-深入阅读与讨论：鼓励学生在课后深入阅读郭沫若的诗歌，并组织小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

-创作实践：引导学生尝试自己创作现代诗歌，运用象征等修辞手法，表达个人情感和思想。

-文化探索：鼓励学生探索诗歌中的文化元素，如对自由、理想的追求等，并将其与现代社会价值观念相联系。

-研究性学习：指导学生进行诗歌研究性学习，选择一个研究方向，如郭沫若诗歌的艺术特色、现代诗歌的发展历程等，进行资料搜集、分析和论文撰写。

-跨学科活动：组织跨学科的学习活动，如诗歌朗诵会、诗歌与音乐结合的欣赏会等，让学生在多种艺术形式中感受诗歌的魅力。

-读写结合：鼓励学生在阅读诗歌的同时，进行写作练习，如写读后感、诗歌仿写等，以提高写作能力。七、板书设计

1.《红烛》重点知识点与词句

①诗歌主题：生命的燃烧与希望

②关键词：红烛、燃烧、希望、忧伤

③重点句子：“红烛啊！你流一滴泪，灰一流，灰一流，你烧我八十年。”

2.《致云雀》重点