教科版 小学四年级科学上册：全册全套教案教学设计

级猜谜语：一个住这边,学学的点料）：），教学重难点：教学准备：一只装水）饮料瓶（两个，其中一个装入一些泡沫碎粒）教学过程：雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用，（我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关秘。（板书课题：2、声音是怎样产生的）怎样判断刚才同学们的回答对不对呢？最好的办法就是谈话：我们拿保鲜袋用不同的方法让它发出声音？（摩擦、吹气等）（看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小）开始下面我们共同探究，请看实验记录表，第一部分是预测的内容填上去。第二部分是我的试验，请按照要求做试验证过程发声时议：（2）制造声音时注意声音的大小！使用哪些方法实验，结果怎样？观察交流尺子或橡皮筋发个活动由扶到放，让学生学会观察、学会记录、学会思考。通过察分析，自然而然地得出发声物体的共同点，即发生了振动。]助）课件填实验记录表（小组订正表）的来回运动的重复）。尺子发声时会振动，皮筋发声时会振动子和皮筋不会发出声音？弯曲挤压尺子发声了吗？弯曲拉长皮筋看来，要让物体产生声音，物体必须振动，这就说明：声音实就是-----物体的振动。也就是说：声音是由物小结）才能看得更清楚一些呢？演示鼓面上的豆子振动。说明物体振动产生声然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失吗？”设计反证法实验，让学生进一步体会声音是由物体振过实验的方法把这个过程观察得更仔细。当然学生理解起来就更简单。]（在水中和饮料瓶中加入黄豆大的泡沫塑料小球来验证）知道我们平时说话的声音是什么振动产生的吗？声带在哪里，有道？请同学们把手放在喉咙上感觉一下。（生跟着师做、说：们爱科学”）手有什么感觉？（生尝试后写感觉）讲述：小结：产生了声音，这个物体，可以是固体，也可以是液体或气体，鼓鼓面在振动，流水哗哗，那是溪水在振动，北风呼啸，那是空气歌唱，那是声带在振动……声带振动人就能发出声音，如果声声音就会变得嘶哑、难听，甚至发不出声音。同学们以后一定（如声音的高低、怎样传播等）小溪哗哗，是在振动；蜜蜂嗡嗡，是在振动；咚咚的鼓声，是在振动；砰砰的心跳，是啊，声音！在振动；在振动；正是有了你，停止振动声音消失观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人焦索讨请三位同学把一只耳朵堵上，两位同学的另一只朵贴在桌子上水槽里的水面上（请注意抬起耳朵）；），）， 焦索用用讨难点通过描述尺子伸出桌面长度不同时振动钢尺伸出桌面的长度（厘米）音高振动伸出桌面的长度有关，钢尺伸出桌面的长度越短,音焦索索气进行物质和能量的交换的呢？从今天开始，我们就来学习第二单元肺是气体和血液的交换场所，肺部是其他气会用简单器材测量肺活量，知道肺活量是人趣），析小力质考“平衡膳食宝塔”下一层的食物来化自车本课的活动，是帮助学生加深对力和运动关系的理解，指向核心概念“力可以改变物体运动的快慢”的建构。学生从感受气球喷气时所产生的气流和气球的推力开始，体会气流方向和气球运动方向之间的关系；再测试组装的气球小车能行驶多远，用更多的办法使小车行驶得更远，体会改变喷气装置会影响小车的运动速度。这样一方面可以认识“反冲力”，另一方面加深对“力可以改变物体在生活中还有那些反冲力的例子。课文安排了学生在生活中常玩的气球，把气球吹足气，气球怎样运动中展开，然后让学生动手安装一辆喷气小车，让学生解释气球为什么能推动小车，最后让学生明白了要让静止的物体运动起来，必须对物体用力。要使物体运气球，也玩过小车，学生在玩中看到了气球吹足了气以后，会向相反方向运动，部分细心的孩子感受过气球喷出气体的方向和气球运动的方向是相反的，但没有考虑这两者之间的关系，大多数孩子没有注意或考虑过两者之间的关系。在此基础上，提出气球为什么能推动小车的问题，引起学生思考，激发兴趣。还有生活中常见的划2.要使静止的物体运动，就要对物体施加力。反冲力越大，小2.意识到要把实验现象转化为支持观点的证据2.改变喷管粗细和气球充气量会影响小车的动力大小难点：对小车反冲运动的解释教师：小车反冲运动实验套材、长线一根、喷气式飞机等图片把气球吹足气再松开口部，观察并画出气球喷漆方向和运动方气球往哪个方向飞？有什么规律吗？气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力2.完成表格中的记录时，思考气球喷气的方向和气球运动的方(),推动小车向前运动。这个推动小车运动的力叫()。我们学习了用气球喷气产生的反冲力作为动力，本课要学习另一种动力驱动方式，即用橡皮筋作为动力驱动小车轮子转动，轮子再带学生思考“把橡皮筋拉伸后，有什么感觉”，然后提出驱动性问题探索板块有两个活动，第一个活动是引导学生用橡皮筋组装小车，这是为第二个活动作准备的。第二个活动是本课的重点，主要研究小车运动距离与橡皮筋缠绕圈数的关系，实际上，也是研究小车运动状态与橡皮筋产生的弹力之间的关系，是对“运动和力”概研讨板块有两个问题，第一个问题指向了小车动力的来源，第二个问题指向小车行驶远近与其动力大小的关系。通过研讨，学生会认识到橡皮筋缠绕后被拉伸产生的力为小车动物提供了动力，缠拓展板块，教材呈现了一幅橡皮筋拉长时的照片，引导学生发橡皮筋是学生所熟悉的物品，在生活中已经玩过橡皮筋，知道它的一些用途比如发射小球、栓系袋子、制作模型时的连接……，也知道橡皮筋拉伸后会恢复到原来状态，而且橡皮筋拉伸的越产生的力会越大。但不知道橡皮筋拉伸后恢复到原来状态的力叫做弹力，也不知道如何将橡皮筋作为动力驱动小车？通过本课学学生将认识橡皮筋动力小车的驱动特点，有利于了解生活中机动车驱动的特点，更是为后面研究车辆的摩檫力、设计制作小车奠定基3.当物体形状改变时会产生一个要恢复原来形状的力，这个力难点：探究橡皮筋缠绕圈数与小车运动距离的关系；并对数据2.是的，像橡皮筋这样的物体在受到外力作用时，形状很容易改变，在形状改变时它们会产生一个要恢复原来形状的力，这个力2.橡皮筋应该绕在小车的哪个部位才能让小车动起来？（重点5.你成功让小车动起来了吗？橡皮筋两种方向缠绕下，小车运动方向一样吗？（不一样）所以想要让小车向前运动我们应该采用2.是不是如你们所说橡皮筋缠绕圈数越多，小车行驶距离越远4.通过刚才的讨论，相信大家已经对接下来的探究活动有所了解了，老师这还有一段完整的实验方法介绍视频，让我们通过这段2.橡皮筋缠绕一圈时和橡皮筋缠绕多圈时，橡皮筋产生的弹力3.橡皮筋缠绕一圈时和橡皮筋缠绕多圈时4.现在你能解释为什么橡皮筋缠绕圈数越多，小车行驶距离越（预设：在一定限度内，橡皮筋缠绕的圈数多，产生的弹力大，作用在小车上的时间长，小车行驶得远；橡皮筋缠绕的圈数？（2.教师演示将一个钩码挂在橡皮筋上，随即提问：将一个钩码挂在这根橡皮筋上，橡皮筋会被拉长这么多，哪如果再挂一个钩码，你觉得橡皮筋会被拉长那什么程度？（预设：拉长一倍……）3.教师演示在橡皮筋上分别挂两个、三个钩码、四个钩码的现象，随即提问：如果一直王橡皮筋上加钩码会如何？这个问题留给橡皮筋缠绕圈数越多，小车行驶距离越远本节课的活动记录单与第一课的活动记录单极为相似，所以学生在活动记录过程中问题应该不大，但教师还需稍作强调平均距离的计算方法。要让学生试着对数据进行分析，这有利于学生形成严变,在形状改变时它们会产生一个要恢复原来形状的力A．弹性B．弹力C.反弾力本节课《弹簧测力计》位于四年级上册第三单元《运动的关系，也着重了解了重力、反冲力、弹力等类型的力。本节课安排了两个活动：第一是认识弹簧测力计，学生通过观察、认读和实际感受来认识弹簧测力计的结构、计量单位、刻度标识及如何读数，这是使用弹簧测力计的前提；第二是用弹簧测力计测量力的大小，一方面引导学生亲身感受不同力的大小，另一方面先估测、后测量实际的物体，这是本课的重点内容。研讨部分引导学生思考得弹簧测力计是测量力的重要工具，它的构造、原理、使用方法都比较简单。学生已经知道力有大小，本课安排用弹簧测力计去测量力的大小是符合他们对力的认识规律的，将为后续力的学习奠定2.请学生说说怎么判断出谁的力气大，引导学生关注力气大的3.出示弹簧测力计，介绍：弹簧测力计也叫弹簧秤，是一种测2.请同学们说说大小不同的力有什么不同的感受，弹簧的长度3.我们要用弹簧测力计来测量一些物体的重力大小，你们想测4.有些物体可以用弹簧测力计测量重力，比如笔、橡皮、书本等，但是有些物体超过了弹簧测力计的最大测量范围（量程），比如书包、椅子等，就不能用弹簧测力计来测量重力了。所以，测量6.学生小组使用弹簧测力计测量钩码、笔、橡皮、书包、剪刀7.学生汇报交流使用弹簧测力计过程中碰到的问题和测量的结2.学生说出由于弹簧被拉伸产生了弹力，在一定范围内弹簧受（1）用回形针把橡皮筋一端固定在硬纸板上，另一端用回形针构造：提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩2.对活动记录表中的数据汇报中，可以对学生的测量结果进行_________擦力。课后，请大家仔细观察，了解生活中（2分研讨:置总结:足加包括让物体运动起来的动力和阻碍运动的摩擦力。本节课将从能量的角度去研究运动的物体，同时也是以运动的小车为载体来认识能聚焦板块通过一些生动的现象，如飞行的子弹将物体击穿飞的足球把玻璃打碎，呼啸的狂风将大树连根拔起，奔腾的江水驱动水轮转动……并指出这些物体都具有能量，引出研究我们的小车探索板块，主要是通过学生活动，发现不同敲击速度下的音叉震动情况，体会“小槌运动的越快，传递给音叉的能量越大”；通过观察不同速度的小车撞击木块后的距离，体会“小车的速度越研讨活动，学生通过对象不同、实验现象不同的两个对比实验，都会发现物体具有的能量与其运动速度的关系，即物体的速度第一句话是让学生明了一切物体工作都需要能量，没有能量就不会构成我们身边变化的世界。第二句话是告诉学生自然界的能量丰富多彩，例举了包括本单元涉及到更多的一些具有能量的事物和现象。最后用一句话告诉学生一些可能并不容易被识别的能量，比不少儿童对能量已经有了一定的感性认识，已经在使用“能量”这个词。他们知道发光、发热的物体是有能量的，也听说过光能、水能、风能等，但是在儿童的认知中还没有一个关于能量更概2.任何物体工作都需要能量，能量以各种形式存在，有的储存2.通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同具有不同的难点：通过观察具有能量的物体所产生的现象来认识、理解能弯的树、滴落的水珠。]？（飞速前进的赛车、子弹把盘子击破、被风吹弯的树、滴落的水动橡皮槌敲击音叉；3.快速挥动橡皮槌敲击音叉。]？（？（越快，代表运动的橡皮槌具有的能量越大，转化为声能也越大，音叉的振幅越大，反映出声音也越大；相反，当敲击的速度越慢，代表运动的橡皮槌具有的能量越小，转化为声能也越小，音叉的振幅？（位置？可以将木块被撞击滑行后离起始位置最近的一点确定为终点①在木块的起始位置摆放小旗或其他标记，释放小车去撞击木道的？（预设：挥动着的橡皮槌和运动着的小车具有能量。从橡皮槌敲击音叉时声音的大小和音叉振动强度大小可以判断能量的大2.提问：运动着的物体具有的能量和运动速度的大小有什么关发出的声音小；快速挥动橡皮槌时，橡皮槌具有的能量大，敲击音叉发出的声音大。坡度越小，小车滑下后的速度越小，具有的能量越小，木块被撞击滑行的距离越小；坡度越大，车滑下后的速度越3.小结：运动的物体具有能量，物体的运动速度不同，具有的物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变皮筋等都具有能量，说一说怎样判断它们具有能量？（动着的小车可以把物体撞倒，可以行驶一段距离等；充足气的气球具有能量能（3）生活中还有一些可能并不容易被识别的能量