2024年秋季学期新教科版八年级上册物理课件 第6章 质量与密度 4 跨学科实践：密度应用交流会

新课引入新课讲授随堂练习第6章

质量与密度4

跨学科实践：密度应用交流会新课引入

知识回顾：1.密度公式：2.测物体密度的方法：3.密度是物质的特性。ρ＝mV密度的物理意义：①测质量②测体积③求比值单位体积内物体的质量质量（kg）体积（m³）密度（kg/m³）测量浮石的密度报告1新课讲授提出问题：利用公式可求出浮石的密度，但是浮石会吸水，用量筒测出的体积不准确，怎么解决呢？制订计划与设计实验：

先用天平测出小浮石的质量m，再让浮石吸足水，用量筒测量其体积V，代入公式求密度。ρ＝mV

（2）数据记录：28800.35×10³分析论证：

小浮石的密度是0.35g/cm³,即0.35×10³kg/m³估算人民英雄纪念碑的质量报告2提出问题：人民英雄纪念碑的碑心石无法直接称量其质量，若想估计其质量怎么解决呢？制订计划与设计实验：

先找到制作碑心石的原料花岗岩材料，取一小块花岗岩用天平和量筒测出其质量m和体积V，计算出材料的密度，查阅资料可得到碑心石的体积，代入公式

可求出质量。

（2）数据记录：分析论证：

碑心石的质量是1.19×105kg，即119t。182652.8×10³42.631.19×105铅球是铅做的吗报告3提出问题：

铅球是铅做的吗？猜想假设：

铅球体积小、质量大、密度一定很大，因此是铅做的。制订计划与设计实验：

用台秤测出铅球的质量，但其体积太大不可用量筒直接测量，可用排水法测出铅球的体积，带入公式，就可以求出物质的密度，查密度表就可以鉴别物质的种类。

3.9950.5107.833

查阅密度表，铅的密度为11.3

g/cm³，铁的密度为7.9

g/cm³，铅球的主要成分是铁！！（2）数据记录：分析论证：密度知识的应用知识点21.鉴别物质（1）原理：（2）方法：先测出待测物的密度，再查阅密度表，看所得值与何物相近。注意：由于一些不同物质的密度是相同的，所以还要根据一些其他性质，如熔点、沸点、颜色、硬度、气味等来判断。2.求物体体积（1）原理：（2）方法：对某些形状不规则的物体，可设法测出它的质量，查出该物质的密度，通过

计算出体积。3.求物体质量（1）原理：（2）方法：对于较大的物体。其质量不能通过测量工具直接测得，可设法测出它的体积，查出该物质的密度，通过计算出质量。随堂练习1

由同种金属材料制成的甲、乙两个正方体，它们的质量分别为180g和210g，体积分别为20cm3和30cm3。这两个正方体中，如果有一个是实心的，则（）A.甲是实心的，金属材料的密度是7g/cm3B.甲是实心的，金属材料的密度是9g/cm3C.乙是实心的，金属材料的密度是7g/cm3D.乙是实心的，金属材料的密度是9g/cm3B随堂练习2

B样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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