2024年秋天的怀念教案篇

2024年秋天的怀念教案篇

秋天的怀念教案1

一、教学要求

1.理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培育

学生关切长辈、敬重长辈的思想。

2.自学课文中生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

二、教学重难点

概括母亲关切"我"的详细事例，从中体会作者表达的思想感情。

教学过程

一、扣题探读，激情导入

师:看到"秋天"这两个字，你想到了什么？

是呀。秋天是迷人的，天高云淡，枫叶似火，硕果累累，秋天的美独具匠心，秋天的美实实

在在，秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的心情，闻名作家史

铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来观赏课文《秋天的怀念》。（板书课题）

请大家一起来有感情地朗读课题。

二、自读课文，整体感知

1、课题《秋天的怀念》，想想作者在秋天，怀念的是谁?（板书：母亲），作者为什么会这么

怀念他的母亲?他的母亲对他做了什么说了什么?带着这些疑问，用自己喜爱的方式自读课文，整

体感知。读后学生概括.

2、那么，文中的母亲是个怎样的人？

三、作者为什么会这么怀念他的母亲：

（一）要了解母亲，我们先来看一下作者：（板书：我）

21岁的史铁生，身患重病，双腿瘫痪。想想，21岁，正是活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，

到处玩玩,有多少事情可以做。没有了双腿，该怎么办?他的心里会怎么样?（估计学生会说：苦

痛）

是啊。请同学们找找课文中叙述儿子心里苦痛的句子。

A、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻

璃砸碎;听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周地墙壁。（问学生,从这句

话中你读到了什么，学生谈感受，并送到句子中读一读这句话。他对生活的无望，暴怒无常）

B、"不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着："我活着有什么劲!"（问学生，

从这句话中你读到了什么，学生谈感受，并送到句子中读T卖。言下之意，是我已经不想活了.）

故而，我独自坐在屋里，看着窗外的树叶"唧喇啦啦"地飘落。问学生，"我"在想什么？

假如是你，你会想什么？

生答……

师：这样一个不想活的史铁生，假如你是他的亲人，他的挚友，你会怎么劝他？

生答……

是呀，感谢你们.

那么，母亲又是怎么劝他的呢?大家找找课文的句子。

1、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说："咱娘儿俩在一块儿，好好儿活,好好儿活……"

问：你从这句话中读到了什么?（母亲"扑过来"，劝慰我"好好儿活”，通过动作、语言等

描写，刻画了一位坚毅而感人的.母亲形象）

a母亲"扑”过来，扑住的原委是什么？

b母亲抓住我的手，母亲"抓"（加点）住的原委是什么？

c母亲忍住哭声，母亲"忍"（加点）住的原委是什么?

（估计学生回答：忍住的是因为儿子双腿瘫痪不想活的苦痛，还有母亲自身的病痛。）

是呀，母亲此时也是身患重病。大家从课文当中找找关于母亲病重的句子。

A、可是我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整

宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

（你从哪儿看出来母亲病得很重?把这种难受读出来）

B、她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，

大口大口吐血……

（你又从哪儿看出来母亲的病很重?把感受送进去，并读出来）

想想她得的是什么病？

肝癌的难受会是怎样的?（肝硬化，人体内的水份不能外排，积累在体内，肚子会越来越大，

可见其难受难忍的程度。得这种病的人，脸色发青，生命不超过三个月。）

这个母亲是已经知道了自己的病情，并活不了多久，这又是一种怎么样的痛。但是，他有没

有告知他儿子，自己的病情?儿子知道吗？

（估计学生回答：不知道）

那这又是为什么呢？

估计一：为了不让儿子更苦痛。是啊，儿子原来就不想活了，当听到这样的消息，他肯定会

受到更大的打击，而没有活下去志气。归根结底，是为了让儿子“好好儿活”。

是呀,我们从一个"忍"字，读出了这样一份宏大的母爱.让我们带着这份沉重的爱，一起

来读读母亲说的这句话。

"咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

这是一位多么宏大的母亲。大家想想，史铁生因为双腿瘫痪，心情烦燥而发怒我们可以理解;

假如母亲因为各种各样的苦痛交杂在一起而发怒，我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，

而要这样做?

这一切都是为了什么？

（估计：为了儿子着想）

2、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？

（1）当我发脾气时，"母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意我的动静"「‘当

一切复原寂静，她又静静地进来，眼圈红红地，看着我"。

（"静静地躲"、"偷偷地听"、"静静地进来、眼边红红的"，表现母亲时时关注着、无

私地呵护着儿子。母亲不忍心看下去了，就静静地躲出去，但又不放心，所以在我看不见的地方

偷偷地留意我的动静;当一切复原寂静，她又静静地来到我身边，眼圈红红地，是因为看到儿子

这般模样，心疼而哭了。依旧看着我，目光始终陪伴着我，让内心孤独的我并不孤独。）

（2）那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘制唧啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前：

"北海的菊花开了，我推着你去看看吧。"她憔悴的脸上现出央求般的神色。

（抓住"挡"，追问，拦住的原委是什么?实际是母亲像一扇门一样，拦住的不是窗外"喝I

制啦啦"地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪，一个"挡"字将母亲生怕我会因看到窗外落

叶而触景伤情的心理刻画地真实感人.为什么要央求我去看菊花?看花意味着什么?这是其次次

提到去看花，第一次被我拒绝，说明母亲不放弃任I可一次机会，想让我去看看外面美妙的世界,

并好好地活下去。从"憔悴"，又看出了，母亲已经病入膏肓，但她还是没有放弃让我好好活下

去念头。）

小结：母亲的爱好英勇!带着这样的感受再读这句话.

（3）"她突然不说了，对于‘踩‘和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感"……（母亲担忧这样

的话勾起儿子更大的苦痛……）

小结：母亲的爱好细心!带着这样的理解读这句话.

（4）"什么时候?你要是情愿就明天。"

小结：母亲的爱多么急迫。再读带着感受读。

（5）当听说我情愿去北海时，母亲"兴奋得一会儿坐下，一会J时起"，还不停地絮絮叨叨

地说着……

小结：母亲的爱多么热情，读出这句话的味道。

3、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发觉母亲.那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，

原委意味着什么?（"咱娘儿俩，要好好儿活，好好儿活……"课件再次出示，学生说出什么体会

就再读这句话）

总结：母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得.可是，这种意义只有在秋

天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了

特别的发觉一正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和赐予,还担起一份责任一

就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命

活得如此光亮。

（二）、对母亲的怀念

1.就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来!一引读课文，"邻居们……"

2.原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲

没有说完的话，妹妹也僮。懂得的是什么？

a出示母亲没有说完的话，"我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……"（课件先出示这

句话）

b请同学们把母亲的话补充完整。

预料："我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块J展好好活，好好儿活。"（课

件补充完整上面这句话，然后让学生读T卖。）

3.所以，我和妹妹都懂，因此"我俩在一块儿，要好好活……"（课件出示该句）

4、那么，这"好好活"，原委是怎么活?结合课文的这句话，请同学们谈谈自己的理解一

出示：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色花的淡雅、白色的花高洁、紫色的花

热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫（课件）（学生说到什么理解就把不同感受送到"我

俩好好活”的句子中朗读请……）

在此，对于菊花的理解，来感受作者对母亲的深切怀念：从菊花在"秋风中正开得烂漫"，

可以看出"我"已经驱走了心头的阴雪，增加了生活的志气和信念，而这正体现了母爱的宏大;

写菊花的淡雅、高洁、热情而深厚，正象征了母亲对子女的那种纯净高尚、深厚无私、感人至深

的母爱。

5、儿子领悟了母亲教给的"好好儿活"，在今后的人生道路上敢勇地前进，让有缺憾的生

命不再缺憾。面对自己的胜利，我一次又一次地怀念起母亲。作者在他的许多作品中都先后提到

了他的宏大的母亲，是母亲的"好好儿活"，让他好好地活了下来，并用笔代替双腿走出了一条

特别人能走的路。（板书总结）

6、那他对"好好活"又有怎样的理解呢？

请读他在《病隙碎笔》中写的话：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游

历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出

褥疮一连数日只能歪七扭八地I尚着，才望见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，常常昏

昏然不能思想，就更加怀念起往日时间。最终醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾

难的前面都可以加上一个"更"字。生病的阅历是一步步懂得满意……（课件）

板书：

秋天的怀念

好好儿活

秋天的怀念教案2

教学目标：

1.相识8个生字，会写8个生字并理解本课的生词。

2.正确、流利的朗读课文。

3.初读课文，体会作者的感情。

教学重点：学会本课的生字新词。

教学难点：正确、流利的朗读课文。

教学方法：指导法

教学用具：生字卡片、4螺板

教学过程：

一、激情导入：

母亲是那么亲切的字眼儿，提起母亲我们总有说不完的话，谁情愿说说自己的母亲？（学生

答）

今日，我们来相识一位平凡而又宏大的母亲，再次感受博大的母爱吧！板书课题：秋天的怀

念。

二、学习新课：

1、看到文章的课题，同学们想知道什么？（理JII页问题，归纳问题）

作者在秋天怀念的是谁？

为什么是秋天的怀念？

有什么值得作者去怀念的？

2、自由读课文，说说你知道了什么？

3、再读课文，完成任务。

(1)画出本课的生字、新词。

(2)同坐合作，学习本课的字词。

4、老师检查用旨导.

(1)生字卡片，学生认读、注音、扩词。

(2)絮与紧

(3)捶chui脾pi

5、指名读课文，订正读音。

比一比谁读得流,正确。

6、再读课文

思索：你感受到母亲是一个怎样的人？

7、用多种形式读课文。

(1)同坐合作读课文.

(2)全班沟通读课文。

三、实践练习：

1、读拼音,写词语。

bolijuebiejiannandongshi

()()()()

fugaidaonianjiemeizahuai

()()()()

四、小结：

同学们，你们有什么收获和体会？

五、作业：

1、熟读课文

其次课时

教学目标：

1、理解课文，了解母亲对我的关切、照看及我对母亲的一片真情。

2、引导学生抓住教材中人物的动作、神态、语言、体会人物内心的情感。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：理解课文内容，了解母亲对我的关切、照看及我对母亲的一片真情。

教学难点：引导学生抓住教材中人物的动作、神态、语言、体会人物内心的情感。

教学方法：合作沟通法

教学用具：小黑板

教学过程：

一、导入：

史铁生的母亲离开他已经几十年了，这么多年他始终是思念着子的母亲，我们一起来体会一

下吧！板书课题：秋天的怀念

二、新课：

1、自由地读课文读出自己的理解读出自己的味道下面样我们一起走进秋天的故事

2、走进母亲自身的"好好儿活”

(1)请同学们看课文第一自然段，母亲的一句话却深刻的刻在我的心底说的是那句话？娘

俩儿指的是谁？

(2)这是母亲对儿子说的话，儿子是怎样不好好活了母亲才说出这样的话?请用课文中的

句子，朗读给大家听。

是啊，“我"活着还有什么劲？所以我独自坐在屋里看着窗外的树叶"刷刷啦啦"的飘落，

我()扩句训练。

探讨：作者这么年轻，可以四处周游，有多少事情可以做，没有了双腿，他这样做，你们怎

样看？

3、请留意。母亲的身体状况怎么样？请在课文中的句子读一读。

然而，面对死亡，母亲有没有砸碎玻璃？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么

劲？可母亲为什么没有另睢做呢？

4、超a畸的让।仔"好好儿活’

Q)请再细细读读课文，看看另陛地方说明母亲一切都是为了儿子？

"挡"住的原委是什么？

(2)匕儆用上"静修"和去掉"静静"有什么不一样的地方？

(3)"母亲"这两个字。原委意味着什么？

5、探讨对母亲的怀念

(1)儿子懂得母亲没有说完的话，懂得的是什么？

(2)"好好儿活"原委是怎样活？谈谈自己的理解。

(3)越是怀念，越是深深的自责，越是自责越要好好的活啊。所以，又一个秋天，望着北

归的雁阵，我()；听着李谷一的甜蜜的歌声，我()；看着看着窗外树叶"刷刷啦啦"

的飘落，我()

四、小结：

同学们，现在回过头来看看课题，你心中有什么感受和大家说呢?

五、作业：

举荐读书：《我与地坛》、《病隙碎笔》、《务实笔记》

板书设计:

秋天的怀念

娘俩

（苦）我俩好好儿活

我们

秋天的怀念教案3

相识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。

体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。

联系课文内容，理解含义深刻的句子。

一、从课题引入

齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了

怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后,

让学生读一读本课的生字（投影打出,读准即可）。

二、学生自由读课文,从整体感知内容

1、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的'人？（学

生可简洁说）老师板书：“关切我"

2、默读课文，标出母亲关切我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简洁

的体会批注在书旁。

3、在自学的基础上小组探讨沟通

4、在全班沟通，老师引导学生抓信"母亲"的表情、动作、语言来说，尽量说得具体，让

学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？板书：坚毅、无私、宏大。

三、学生有感情地朗读来体会这种情感

同学们刚才体会得不错,你能把你感受到的这种爱读一读吗?学生自由读自己感受深的句子

或段落，然后指名读,互评后再读。

四、探讨沟通

然而当时"我"未能体会母亲的这一片苦心，这无私而宏大的爱，就在母亲与"我"诀别的

时候，"我"才真实地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是

什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望“我"和妹妹好好活着，"我”和妹妹都知

道母亲对我们的希望，肯定不让母亲悲观。

五、进行口语训练

假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？老师依据学生说的内容，概括出词

语板书：愧疚、酷爱、怀念。

秋天的怀念教案4

第一课时

教学目的：

相识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。

教学重点：

体会课文内容所表达的思想感情,有感情地朗读课文。

难点：

联系课文内容，理解含义深刻的句子。

教学过程：

（一）从课题引入

齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了淮？（母亲）。这是史铁生为了

怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后,

让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。

（二）学生自由读课文，从整体感知内容。

1.自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生

可简洁说）老师板书：关切我

2.默读课文，标出母亲关切我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简洁

的体会批注在书旁。

3.在自学的基础上小组探讨沟通

4.在全班沟通，老师引导学生抓信母亲的表情、动作、语言来说，尽量说得具体,让学生

透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？

板书：坚毅、无私、宏大

（三）学生有感情地朗读来体会这种情感。

同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子

或段落，然后指名读，互评后再读。

（四）探讨沟通

然而当时我未能体会母亲的这一片苦心，这无私而宏大的爱，就在母亲与我诀别的'时候，

我才真实地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？

学生读书联系上下文后说出母亲希望我和妹妹好好活着我和妹妹都知道母亲对我们的希望，

肯定不让母亲悲观。

（五）进行口语训练

假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？

老师依据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、酷爱、怀念。

板书设计：

秋天的怀念

坚毅的

关切

无私的

母亲我

宏大的

愧疚

酷爱

怀念

秋天的怀念教案5

一、教学目标

学问与潜力：

1.精确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住文章细微环节，揣摩人物内心世界。

3.品读文章质朴深厚的语言。

4.在整体感悟课文资料的基础上，留意语言的积累和运用.

过程与方法：

从情境创设和情感铺垫导入，解读"我"和母亲。引导学生深化人物的内心世界，体悟亲情

和生命。

情感看法与价值观：

引导学生设身处地体会作者和母亲的经验和感受，真正感受到母爱的宏大，并用正确的看法

应对生活。

二、教学重难点

教学重点：

1.品尝揣摩语句,深化理解课文。

2.走进"我"和母亲的内心世界；感受母亲形象。

教学难点：

切实体会母爱的博大无私，指导学生学习如何应对磨难。

三、教学策略

本课主要采纳情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法此外与直观形象的多媒体结合,

更能激发学生的爱好，充分调动学生的专心性，发挥学生的主体作用。

1.透过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，逐步深化理解课文。

2.学生自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，透过生生、师生之间的沟

通加以解决，老师在点拨时授以学;封旨导。

3.在课文解读中设置好问题，激发学生阅读体验。丰富学生情感，培育学生口头表达潜力。

四、教学过程

（一）情境导入

导入：

老师出示PPT并朗读：

我一向有一个凄苦的梦……在梦中，我无望地哭喊，心里怨她："我理解你的悲观，我理解

你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不明白我们会牵挂你，不明白我们是多么惦念你吗？"但

就连这样的话也无从说给她听，只明白她在很远的地方，并不明白她在哪儿。这个梦一再地走进

我的黑夜，驱之不去。

这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》，表达了作者对一个人剧烈的惦念之情，这

个人便是他的母亲。学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的怀念》，我们会对这种情感有更深的

体会。

创设情境，激发学生的阅读爱好。

（二）走进作者

播放视频课件《秋天的怀念》作者介绍。

1.史铁生虽遭受了不幸，但他最终走出了人生的逆境。看完视频，说说史铁生取得了哪些

成就。

2.课件展示：

他体验到的是生命的苦难，表达出的却是明朗和快乐；他睿智的言辞，照亮的反而是我们日

益幽暗的心……（华语文学传媒大奖20xx年度杰出成就奖授奖词）

3.导入下一环节：史铁生不仅仅给后人留下珍贵的文学作品，而且用自强不息的精神光辉

照亮了许多人的心。那么，是谁照亮了史铁生的心？

板书：史铁生一被母爱照亮的人

下面，一齐来观赏《秋天的怀念》吧！

1.营造情境，引导整体感知文章资料。突出史铁生的成就以及母亲的重要性。2.引导学

生带着感情走进课文。

（三）感知课文

1.播放情境课文宣泄的苦痛并引导思索:

(1)当时，史铁生如何应对“双腿瘫痪"遭受？(抓住文章的重点词语分析理解)

(2)母亲又如何应对"暴怒无常"的"我"?

(引导学生抓住文中的关键词体会母亲内心的苦痛)

2.播放情境课文秋日的缺憾并引导思索：

(1)母亲为什么要央求"我"去北海看菊花？(唤起"我"对生活的志气，激励"我"要

好好活)

(2)这段文字对母亲作了哪几方面的描述？(动作、语言、神态、心理)

3.播放情境课文烂漫的秋菊并引导思索：

(1)在前文中找出和最终一句话照应的句子。

(2)把题目"秋天的怀念"改为"怀念母亲"好不好？

不好。一是作者以季节的改变来组织材料的，"秋天的怀念”体现了这一点。二是文章末尾

描述了秋天的菊花，起了衬托心情和揭示主旨的作用。改为“怀念母亲"则体现不出作者精致的

构思。

4.自读课文，读出人物的情感。

让学生在听读、朗读、思索、探讨中感知课文，重点感知"我"和母亲的形象。

(四)解读人物

第一，解读作者的心路历程。

同学们！下面让我们细细品读文章的语句，走进作者的精神世界。

1.播放课文解析从无望到期望一探究作者的情感脉络。

2.提出并探讨问题：

①”北归的雁阵”"甜蜜的歌声"为什么会让"我"更加苦痛？

②从文章的字里行间,体会一下作者对母亲的感情。

之后妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

她出去了，就再也没回来。

看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是恒久的诀别。

明确问题一："北归的雁阵”带来春的信息，其逍遥自在翱翔的样貌让人艳羡；"甜蜜的歌

声"往往激起人们对生活的向往，在这些完备的事物的反衬之下，双腿瘫痪的史铁生会觉得更加

苦痛。

明确问题二："整宿整宿翻来覆去"，写出母亲忍受着巨大的病痛熬煎却包涵"我"的喜怒

无常，侧面表现作者的'内疚；"再也"写出了深深的缺憾。

此外，老师还可引导学生有针对性地找出相关的句子细细体会。

其次，解读母亲的形象。

1.组织探讨：母亲的感人形象是透过动作、语言、神情、心理等方面的描述体现出来的，

画出你感受最深刻的句子，小组沟通，说说其动人之处。

2.出示《我与地坛》里的一段文字：

那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最

不幸的一个，不明白儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的

儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子

能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的

华蜜；而这条路呢,没有谁能保证她的儿子最终能找到。一这样一个母亲,注定是活得最苦

的母亲。

比照上面一段话，结合文章相关语句思索：为什么"这样的母亲，注定是活得最苦的母亲。”?

引导学生从三方面理解：一是母亲深受病痛熬煎；二是"儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍

的"；三是担忧儿子不能"好好儿活”……

对文章资料进行归纳，总结；透过品读重点字词及详细的描述分析人物形象。

（五）写法探究

探究"借景抒情”的手法.

探讨问题：文章最终一段为什么要具体描述多种颜色的菊花在秋风中绽开得烂漫?

一是透过菊花的烂漫衬托作者对生活的热忱，这是以景衬情的写法；二是以菊花照应上文

“母亲生前央求我去北海看菊花"这件事，借菊花怀念母亲，同时照应了题目。

引导了解常见的写作手法，体会写作手法的作用。

（六）活动学习

主题：说说给我最关爱的亲人。

参考文本素材秋天的怀念活动设计。（主题：感恩母亲）

实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现潜力迁移和情感内化。

（七）布置作业

1.布置检测练习。

参考秋天的怀念同步检测.

2.拓展阅读。

史铁生的其他作品《我与地坛》《病隙碎笔》等，写一篇读书笔记。

1.基础学问巩固。

2.让学生感受母爱并用行动和语言表达感情。

秋天的怀念教案6

教学目标

学问与实力

1、了解借景抒情的写作手法。

2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象.

过程与方法

朗读探讨法情感熏陶法s

情感看法与价值观

领悟文章蕴涵的深厚无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

重点难点：

1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

2、领悟文章蕴涵的深厚无私的母爱

说明：

这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲

是怎样地痛心与忍辱负重地照看自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情

的回忆与感悟,让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说,理解本文的主题并不难，但是

如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢改口何引导学生真正走进作者的内心世界

呢?基于以上问题的思索，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句,引导学生读

出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真实的情感体验。

教学重点与难点

1、重点：深化文本，圈划、朗读、品尝文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文

中蕴涵的深厚无私的母爱.

2、难点：细致朗读体会课文最终一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。

教学过程

一、导入课文

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火,硕果累累，秋天的'美独具匠心，秋天的

美实实在在，秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的心情.

闻名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来观赏课文《秋天的怀念》。（板

书课题）

解题：由秋天的故事引发的对母亲的怀念。一《秋天的怀念》

二、感知课文

1、听示范朗读

2、听完朗读，你觉得文中的"我"是一个怎样脾气的人？

一性情急躁、脾气暴怒

3、从文中哪些语句，可以感受到我的急躁？

—（第一段）

师：望着望着北归的雁阵，他会——

生：把眼前的玻璃砸碎；

师：听着听着李谷一甜蜜的歌声，他会——

生：猛地把东西摔向前面的墙壁

师：还有呢，妈妈要他去北海看菊花,他喊着一

生：不,我不去，我活着有什么劲！

4、为什么，他的脾气会这么急躁?

——双腿瘫痪。是啊，原来生龙活虎，现在突然坐在轮椅上，自然会脾气急、躁。

三、深化分析

1、面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢？

——静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静

—又静静地进来，眼边红红的，看着我

一扑过来抓住我的手,忍住哭声说

——咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?？

“静静地”——对儿子的理解、爱护

"偷偷地"一对儿子的牵挂、关切

"扑过来忍住哭”——坚毅、坚韧

"好好儿活”一强忍着苦痛，劝儿子要坚毅

"抓住我的手”一执着

2、品读其次段，母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱？

"挡在窗前"一怕儿子触景生情

"一会坐下，一会站起"——为儿子情愿看花而产生的难以抑制的喜悦之情

"央求般的神色”——母亲的执着

"对于"跑"和"踩"一类的字眼儿，她比我还敏感”——细心、爱护

3、母亲此时，自己的状况是怎样的？

一身患绝症儿子瘫痪

"那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上

最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的

儿子，这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替;她想，只要儿子

能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信,一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自

己的华蜜，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终找到——这样一个母亲，注定是活得最苦

的母亲。"

4、"深受苦楚"的母亲：有没有突然把面前的玻璃砸碎?有没有猛地把手边的东西摔向四

周的墙壁？有没有大声呼喊我活着什么劲？

——自己做坚毅的母亲让儿子成为坚毅的儿子

5、"又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。"朗读描写菊花的句子，找出形

容菊花的品质的词语：

——黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂

漫。

淡雅高洁——母亲的写照

热情而深厚母爱的写照

6、文中多次提到菊花，有何用意？

—母亲带我看花，是对生命的酷爱

——菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照

—菊花热情深厚,是母爱的写照

—母敬爱花，我看菊花是对母亲的缅怀

课文讲解并描述了T立重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，激励儿子好好活

下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。

“我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，

模模糊糊的我听见了回答："她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去."我好像得了一

点劝慰，睁开眼睛，望见风正从树林里穿过。”

-------《合欢树》

“我始终有一个凄苦的梦??在梦中，我无望得哭喊，心里怨她："我理解你的悲观，我理解

你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么惦念你吗?"但

就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。

这个梦一再地走进我的黑夜,驱之不去。"-.......《有关庙的回忆》

"摇着轮椅在园中渐渐走，又是雾罩的早晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲

已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是到处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的

傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒,躺下，似睡非睡挨到日没,

坐起来，心不在焉，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再慢慢浮起月光，心里才有点明白，母

亲不能再来这园中找我了《我与地坛》

课文题目的内涵：

一怀念母亲对儿子博大无私的爱

一怀念母亲坚韧的性格

秋天的怀念教案7

一、学习目标：

1.在写法观赏中体会宏大、无私的母爱。

2.研读文本，联系生活实际，激发感恩情怀。

3.主动思索，探寻"好好儿活

”的含义。

二、学习重难点

1.体会作者的思想感情。

2.鉴赏文章的写作手法。

3.探究思索"好好儿活”的含义.

三、预习沟通

(一)自主学习

1、初读读文

一读：快速阅读，对文章有大致了解。

二读：能用一般话正确、济部」、有感情的朗读课文。解除生字词语障碍。整体感受文章基本

内容。

三读：默读有肯定速度，边读边想，做到三动"眼动、手动、心动"。把握文章主要内容,

对文章有自己初步的见解,做好旁注。

2、检直独学状况.

(1)、给下列词语注音

瘫痪()憔悴()捶打()仿膳()

⑵说明词语

翻来覆去：絮絮叨叨：

喜不自胜：憔悴：烂漫：

3.通读课文，思索探究：

话题一：秋天()(填干什么)(以此找出文章线索)

话题二：()的母亲。(找出写母亲的语段，朗读，感悟，体会)

话题三：()的“我"(找出写"我"的语段，朗读，体会)

(二)沟通学习

1.默读全文，思索课文里写了几次秋天里看菊花？

2.作者的生活看法前后有什么变更?(勾画出表现作者对生活看法发生改变的语句。)

3.通过读课文，从文中哪些地方可以看出母敬爱花?她更爱儿子？

四、展示提升

通过组内展示和班内展示，陈述自己的意

见，组I旬辩论，老师适时点拨.

展示合作

学习成果。提出问题，请教其他同学解决。细致倾听，对不同观点进行辩驳。

五、达标测评

(一)读拼音，写词语。

zashiyangshan

()碎()养()求仿()

(二)辨字组词。

侍()踩()诀()悴()矫()

待()睬()绝()碎()骄()

碗()锤()狠()槐()谣()

豌()捶()恨()愧()摇()

(三)按课文内容，然后背诵。

黄色的花()，白色的花()，紫红色的花()而()，泼泼洒洒，秋风中正开得()。

（四）将成语补充完整，并说明所填字的意思。

喜出（）外：翻来（法：

恍然大（）：名（）其实：

（五）选词填空。

神情神态神色神气

刚一上场，你看他那（）样儿，似乎稳拿第一，可是连输了几个球后，（）就有些惊慌了.下

半场起先，虽然（）复原正常了，但最终还是丢了关键的一局，你看他那（），显得非常懊丧。

（六）按要求改写句子

1.四四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？

改成陈述句：

2,阙成长。扩句（至少扩两处）：

（七）阅读下面这篇短文，你想说什么？

妈妈的账单

一天晚上，我正在打算晚饭,我的儿子走进厨房递给我一张纸，他殍氏上写了一些东西。我

在围裙上擦了擦手，细致地看了看，上面写着：割草，5美元;这一周整理自己的床铺1美元;去

商店，50美元;你去购物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元，取得了优秀的成果,5美元;还有

打扫院子2美分。

看着他满怀期盼地站在那里，千万个记忆一瞬间闪过我的脑海。我接过那张纸，翻到背面，

在上面写道：怀你9个月，免费，为你熬夜，请医生为你看病，免费;多年来花在你身上的时间，

为了你流过的泪，扶养你成长所付出的一切，免费旧日夜夜为你担忧，将来还要为你操劳，免

费;给你忠告和教你学问，供你上学，免费;给你买玩具、食品、衣服，为你擦鼻涕，免费;儿子，

当你把这些都加到一起时，妈妈付出的.全部的爰都是免费的.

看完之后，儿子的眼睛浸满了大滴的泪水。他望着我说："妈妈，我真的很爱你。"

说着拿起笔在纸上写下了很大的几个字——账已付清。

感想：

六、课后反思：

在课堂上，学生的朗读分为两部分,朗读语段和关键语句，让学生参加到文本中,有自己的

体会和感悟。由于这篇课文较简洁，学生对文章内容的理解不会存在太大问题，所以把质疑和探

究问题交给学生，采纳朗读、小组合作等多种形式来完成研读课文的环节。之后在情感体验的环

节，进行语言训练，学生把自己的心里话和对亲情的感悟写出来，让学生都明白父母是辛苦的,

以后要孝敬父母。

秋天的怀念教案8

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸

碎听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就静静地躲出去，

在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她又静静地进来，眼边红红的，看着

我。"听说北海的花J廊开了,我推着你去走走。"她总是这么说。母亲喜爱花，可自从我的腿

瘫痪后，她侍弄的那些花都死了."不，我不去！"我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着："我

活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说："咱娘儿俩在一块儿,好好儿活，好好

儿活……”可我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整

宿整宿翻来覆去地睡不了觉.

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶"嚼喇啦啦"地飘落。母亲进来了，挡在窗前："北

海的菊花开了，我推着你去看看吧。"她憔悴的脸上现出央求般的神色。"什么时候？""你要

是情愿，就明天?”她说。我的回答已经让她喜不自胜了。"好吧，就明天。"我说。她兴奋得

一会坐下，T站起："那就抓紧打算打算。""唉呀，烦不烦？几步路，有什么好打算的！"

她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着："看完菊花，咱们就去‘仿膳‘，你小时候最爰吃那

儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说刃晰树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……,

她突然不说了。对于“跑"和"踩"一类的字眼儿。她比我还敏感。她又静静地出去了.

她出去了。就再也没回来。

邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车

远去，也绝没有想到那竟是恒久的诀别.

邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告知

我，她昏迷前的最终一句话是："我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……"

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花.黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热情而深

厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好

好儿活……

教学预设：

1.在"秋天"的故事中，理解"母爱”的内涵。

2.在"怀念”的情意中,感受"爱母"的思绪。

3.在"秋天的怀念"中，获得"好好活”的思索.

教学层次：

走进母亲怎样的好好儿活；

感受作者怎样的好好儿活；

思索我们要怎样好好儿活。

教学步骤：走进秋天——读出味道

走出怀念一读出思索

一、揭示课题

1、我在北京的清华附小工作，有一位曾经就读那里的校友叫史铁生.现在已经54岁了。

母亲离开他已经几十年了。这么多年，他始终思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读,

看你读出了作者怎样的情感.（默读）

那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为

自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那JL总是要加倍的。她有一个长到二十岁上

突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她

想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条

路走向自己的华蜜；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到——而这样的母亲，注定

是世界上活得最苦的母亲.（课件）

2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感？

（1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；

（2）作者对母亲的忏悔、后悔、懊悔、懊悔之情；

（3）作者对母亲的自责、内疚之情；

（4）作者自己的成长，完全理解母亲了……

小结：正如作者说"而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲"上（板书："苦”），

其实，还有很多困难的情感构成一股苦涩的味道，我们可以归结为一个词：怀念.（板书：怀念）

为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？（板书：秋天）

3、留意看，老师加上一个"的"齐读课题："怀念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画

儿？（景、事、人……）；老师把几个词的位置颠倒一下：”秋天的怀念"，齐读课题。你的眼

前会有怎样的不同?（……变成一种情感……）

小结：看来，之所以有这秋天的怀念（课件），就是秋天的故事所引发啊，作者怎么会有这

份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。（在“秋天”下面做标记）

4.为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的状况。这里有个自测题，请

同学们自测一下看到达哪个台阶：（课件显示）——正确、流利、有感情。（让学生可以先自

由读一读，然后让学生读书，让其他学生评价该生读书属于怎样的层次，以学定教。可以重点指

导几个儿话音，比如"咱俩儿"，"好好儿活"）

5.依据学生朗读状况得出结论。比如，提出进一步要求：（同学们说的有感情，究竟怎么

算是有感情？有时候我们说的时候很模糊。莫非是语调的高亢？或是技巧的超群？我们要在"正

确、流利”的朗读中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中读出自己的味道即"读出味道"。

（课件以阶梯状出现在"有感情”的基础上）。你怎么理解这个“味道"？（结合生活实际讲）

6.怎样读出自己的理解，读出自己的"味道"？下面让我们一起走进秋天的故事。

二、探讨母爱的内涵

（-）走进母亲自身的"好好儿活”。

1.请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在"我"的心底，说说是哪一句话。（课

件："咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……"）（板书："娘俩——好好儿活”）

2.顾名思义，这娘俩指的是——母亲和儿子两人在一块好好活。

3.这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中

的句子，朗读给大家听。比如：

（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的

玻璃砸碎；听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁.

（2）"哎呀，烦不烦？几步路，有什么好打算的！”

（3）"不，我不去！"我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着："我活着有什么劲！"

4.是啊，我活着还有什么劲？所以：独自坐在屋里，看着窗外的树"耐刷啦啦"地飘落，

我--------------------------------------------------。（课件：扩充句子训练）

5、实话实说的探讨:你们多大？21岁活蹦舌㈤然年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！

没有了双腿，他这样做，你们怎样看？

小结：面对这样天大的打击，他活看好"苦"啊！（回扣板书的“苦"）

6.请留意：母亲的自身状况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。比如：

a.可是我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整

宿整宿翻来覆去地睡不了觉.

b.她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，

大口大口吐血……

7.有没有知道得肝癌的病人的难受味道的，请补充说明？

8.这些苦痛儿子知道吗？除了外人不能知道的苦痛，还有一点，就是病人醒悟地知道她离

死亡更近的苦痛啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有

没有喊着我活着有什么劲（老师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的

发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有为雕做，而要这样做？！（估计回答落脚点就在"为

了儿子着想"）

（二）、走进母亲的让儿子"好好活”。

1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？

（1）比如——母亲进来了,挡在窗前："北海的菊花开了，我推着你去看看吧。"她憔悴

的脸上现出央求般的神色.（学生说到这里，老师就抓住这一"挡"，追问，拦住的原委是什么？

实际是母亲像一扇门一样，拦住的不是窗外"喝懈!I啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁网烦躁的

思绪）

小结：母亲的爱好英勇！带着这样的感受再读这句话。

（2）再比如"她突然不说了，对于‘踩‘和‘跑‘一类的字眼，她比我还敏感”……（母

亲担忧这样的话勾起儿子更大的苦痛……）

小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。

（3）"什么时候？你要是情愿就明无"

小结：母亲的爱多么急迫.再读带着感受读。

（4）"她兴奋得一会坐下，一会站起：’那就抓紧打算。‘”

小结：母亲的爱多么热情,读出这句话的味道。

（5）再看看这句话——母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说："咱娘俩儿在一块儿，好

好儿活，好好儿活……"（课件）

a母亲"扑"（课件在下面加点）过来，扑住的原委是什么？

小结：母亲的爱好坚决！送到句子中再读这句话。（重点体会"在一块儿"）

b母亲抓住我的.手，母亲"抓"（加点）住的原委是什么?

小结：母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话。（重点体会"好好儿”）

c母亲忍住哭声，母亲"忍"（加点）住的原委是什么？

小结：母亲的爱多么深厚！送到句子中再读。（重点体会"活"）（留意：以上依据学生状

况来随时调控和引导.