2024年荷花教学设计

2024年荷花教学设计优秀

荷花教学设计优秀

作为一名教师时常需要编写教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，

将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。如何把教学设计做到重点突出呢?

下面是我帮大家整理的荷花教学设计优秀，欢迎阅读，希叟大家能够喜欢。

荷花教学设计优秀1

《荷花》是一篇写景的记叙文，作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。

本文的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面难点是对描写荷花动态

美的有关语句的理解。为此，运用电教媒体形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可

培养学生的观察力，又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。电教媒体所创设的美景

给学生以多层次的欣赏，让学生得以美的享受，美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中，培养

学生听、说、读的技能，提高他们观察、想象以及赏析词句的能力。

1、引导学生感受荷花的美，并启发学生展开想象，发展学生观察、想象能力。

2、引导学生理解文章的结构层次，训练学生有条理的表达能力。

3、能正确、濡I」、有感情地朗读课文。

1、围绕训练目标，创设情境、引导情趣：

为使学生对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增强空间效果。用轻柔的音乐和描

述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起学生的求知欲，继

而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了一荷叶一荷花一一朵有一朵的姿

态。并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。

2、借助情境，理解词句：

凭借电教画面，让学生边看边思,从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。

课文里有一句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个冒字，学生难以正确理解，难于用语言

表达清楚。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到

冒是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与钻比较，进一步体会作者用词的

精妙。通过电教媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且

活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。

3、神化意境，陶冶心情，朗读升华：

课文第四节，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中我仿佛是一朵白荷花，穿着雪

白的'衣裳在翩翩起舞一句，更难领会。采用一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起

舞的动景，让学生观赏，使学生理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：我()

地看着满池荷花让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境

中，增强美感，陶冶学生的身心。本课建议安排两教时。

一、出示课题，创设情境，学习第一段

1、揭示课题：《荷花》

2、创设情境，让学生置身荷花池旁。

(教师同时打开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间展现在学生面前，激发学生学习

兴趣)

3、学习第一段：

⑴读第一段，思考：为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？

⑵指导朗读，要求学生把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的一种迫切心情

读出来。

二、观美景，入意境，品词句，学习第二段（重点）

1、师：我们应该按照什么顺序来欣赏呢？

（听录音，指导看投影）

2、图文对照，理解词句：

（1）荷叶是什么样的呢?轻声读课文划出描写荷叶的句子。让学生观察画面理解挨挨挤挤，

抓住词语体会荷叶的数量多,形状大，颜色美。

⑵观看荷花从荷叶丛中冒出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使学生

理解冒的意思，与钻进行比较，知道冒显示出荷花生机勃勃，具有强大的生命力。

⑶在诵读、观察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。

（运用电教画面，让学生在欣赏中对只有展开两三片花瓣，全展开的，含苞待放的荷花表示

自己的感受，从而进一步领会满池荷花给人们带来的美的享受）

（4）写荷花为什么还要写荷叶呢?将画面上荷叶覆盖住，出现在眼前的是一朵朵荷花，让学生

理解荷叶可以衬托荷花的美。

3、欣赏满池荷花的组合美：

⑴师：为什么我看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢？

⑵观赏姿态各异的荷花,结合朗读指导。通过观看录像，让学生展开想象的翅膀，充分表

达自己对荷花的喜爱，使学生爱美的情感得到升华。

4、为什么说这是一幅活的画？

结合上下文理解。

荷花教学设计优秀2

教学目标：

L理解、学习抗战军民深明大义、舍家卫国、积极乐观的民族精神。

2.学习、赏析名家通过传神的对话描写把人物写活的本领。

教学重难点：

重点：把握人物形象

难点：人物对话的分析

教学课时：1课时

一、导入新课

1、同学们一定看过不少描写战争的小说和影视剧，下面请大家说一说描写战争场面的成语。

如：枪林弹雨、硝烟弥漫、刀光剑影。

能再说几个吗？最好能残酷点的。如：炮火连天、血肉横飞等。

"血肉横飞""刀光剑影"充满血腥味的战争场面描写的确让人惊心动魄而今天我们要学

的孙犁的《荷花淀》，也是描写抗战最艰苦阶段白洋淀人民的战斗生活的。大家看过课文了，小

说中有没有"血肉横飞"’刀光剑影"的战争场面？

2、那么主要描写了什么？景物。还有人物对话。

小说共四千余字，我统计了一下，有将近一半的篇幅是人物的对话描写，很显然这篇小说刻

画人物形象主要的手法是一人物的对话描写.

3、中国文学史上长篇古典小说对人物的对话描写都极为出色，极为精彩，大家能说出几部

这样的作品吗？《三国演义》。《红楼梦》。好像还有《水浒》。

孙犁先生十分推崇《水浒》和《红楼梦》这两部小说，说这两部小说的人物对话读起来"叫

人就像看见了说话人的神情，听见了说话人的声调"。也就是说这两部小说通过人物的对话描写

把人物写活了。孙犁的《荷花淀》汲取了传统经典小说的精华，把对话写得简洁朴素，读后让人

如闻其声，如见其人，如窥见了人物丰富多彩的内心世界。这节课我和大家一起来赏析这部小说

高超精妙的人物对话艺术。

4、:小说的人物对话部分分布在故事的哪些情节里？

“夫妻话别""探夫遇敌""助夫杀敌"。

二、分析小说传神的对话描写：|

A、分析小说“夫妻话别"中三处对话描写：

师：小说写到由于白洋淀抗日形势的变化，小苇庄游击组长水生和同村的几名年轻人参加了

地区队，明天就要上前线打日本鬼子去了，大家推选水生回家和家人说一说，尽管水生嫂还是个

开明的人，但水生还是担心妻子一下子承受不了，水生吞吞吐吐、想方设法地寻找着最佳的开口

时机，但细心、温柔的女人还是觉察到水生今天的反常，经过再三追问，水生终于小声说了句"明

天我就要到大部队上去了"，于是就引出了下面这段十分精彩的夫妻对话。

（一）、分角色朗读这段对话（水生小声说："明天……"到’女人流着眼泪答应了他"）

1、尽管水生小声地告诉了水生嫂”明天我就要到太部队上去了"，但女人还是不由自主地

"震动”了一下，这"震动"写出了女人怎样的心情？震惊、悲痛。

2、为什么？

因为上战场总会有牺牲，说不定这次夫妻话别就是生死离别，女人是不忍离别。

工女人有没有把这种强烈的感情发泄出来给水生看？没有，她克制住了.

4、你从哪里看出来的？"吮"字。

5、她是把强烈的感情克制住了，用一个"吮"的动作掩饰过去了，那么她为啥要克制与掩

饰？发泄出来好了！

因为女人懂得丈夫上前线是光荣的，自己不能拖后腿，但确实又不忍心离别。

6、这一"震动"一"吮"，把深爱丈夫、不忍离别又顾及大局，顾及丈夫事业的复杂、缠

绵的心理刻画得惟妙惟肖。我们很自然会关心水生嫂到底会怎样对待生死攸关、至关重要的大事

呢？

（二）、分析"你走，我不拦你。家里怎么办？”

1、经过水生一番说，水生嫂终于有了一个明确的态度一"你走……怎么办？”说起此句，

还流传着一段佳话。有家印刷厂把此句中的句号印成了逗号，为此孙犁先生大为光火,说这是个

非常严重的错误，你说错误在哪里呢?

逗号与句号的区别是什么?停顿语气的长短。

2、如果是逗号，这个就成了什么复句？

转折复句，重心在后句了，那就是说女人是不开明的，拖她丈夫的后腿了，应该说水生嫂这

话是发自内心的，她是理解和支持丈夫的。

3、要是你是水生嫂你也会这样做吗？

是的，我觉得水生嫂很光荣。

4、看来代代总有英雄出！巾帼不让须眉！既然是不拖后腿，理解、支持丈夫，女人为啥还

要说"家里怎么办"？水生嫂说此话时，家里该怎么办，心里想好了没有？

没想好。不，我说想好了。（众说纷纭，意见不一।

5、要正确理解一句疑难的语句，要从上下文中寻找有价值的语言信息。大家在上下文中找

找，哪句可帮助大家统一意见.

我认为是想好了的，因为下文有句“你明白家里的难处就好了"。

其实她要水生明白她已下定决心，鼓起勇气要担起这副干斤重担。她只要水生理解，她再苦

再累也心甘情愿，因为她是人，她是女人。

6、就这么个简单的句号，一个含蓄的却又明知故问的问句，把一个深爱丈夫却又深明大义、

敢挑重担的真实自然又光彩照人的形象盘立在我们面前了。

（三）、分析"嗯"‘嗯""无言地流泪地答应"。

1、水生明天就要去了，水生嫂主动要水生嘱咐她,水生嫂是怎样答应的？

"嗯""嗯"。"无言地流泪地答应"。

2、虽说水生嫂的'回答是简而又简，就这么个"嗯嗯"，甚至是无声地回答，但总觉得水生

嫂在听水生嘱咐时是心潮起伏、久久难平的。你想她此时的心情会是怎样的？依依不舍，她呆

呆地等着。

3、水生有没有说："我走了，你要照顾好爹和小华”，他嘱咐的内容有什么特点？

要求水生嫂积极进步。

4、那么最后一句为啥是最重要的一句，女人为什么流着眼泪答应了他？

如果叫敌人活捉了，对一个弱小的女子会是怎样的境遇。

会受欺辱。会受蹂蹒。

5、与之拼命会牺牲这是很明显的，那么水生为什么要妻子选择牺牲也不让妻子受辱？

要她保持女人的清白。更重要的是在日本鬼子面前要保持民族尊严。

6、那女人为啥要流泪呢？那是什么眼泪？

是悲伤的眼泪，因为马上要与丈夫离别了。

是激动的感激的眼泪。

7、何以见得？

打是亲，骂是爱。选择牺牲是对她的爱。

8、此时水生嫂有的是对丈夫深深的依恋、无尽的感激、含蓄的表态。反正这些说也说不完

的心情都包容在这一字干金的"嗯”里和无言的流泪的回答中了。读后让人回肠荡气，真巨谓达

到了"一切尽在简言中，一切尽在不言中”的神妙的境界。

B、分析"探夫"前的一段对话：

才过了两天，女人就藕断丝连起来了，她们商量着要去探望丈夫，在这之前有一段十分富有

个性的对话，我让大家自己来阅读分析。

1、女人此时共同的心理是什么？思念丈夫。

2、比较第一和第五个女人性格的异同，第一与第五个女人的异同在哪里？都是内心的，秀

气的。

第一个女人可用含蓄来概括。

第五个女人更有一种害羞的可爰。

3、补全水生嫂的话，省略句的作用是什么？担心叫一男生回答，你觉得那个女同学说得

好不好？能对一个已经很出色的答案提出更高的要求，至少追求很高，下功夫总会有收获。

C、分析战后回家路上的对话：

女人们不巧没碰上她们的丈夫，在回家的途中却碰到了日寇的船，她们急中生智将小船驶进

了荷花淀，碰巧又把敌船弓进了伏击圈，又十分碰巧在伏击战中碰见了日夜思念的丈夫，她们目

睹了丈夫1门神速、彻底地消灭日本鬼子的情景，她们感到非常自豪，由于刺激和兴奋，回家的路

上她们又说笑起来。

1、这八句精妙灵动，这些对话表现了女人们怎样的愿望？

不甘落后,积极上进，与男人们并肩作战，成为抗日战士。

2、最后一句大家猜猜是谁的话？

最后一句到底是谁说的？这是个无法确定的问题，只要说出理由就行。不过我们必须要从文

中找出理由来。

(1)可能是水生嫂说的，因为前面水生曾说："不是她们是谁，一群落后分子。"

水生真的是在责怪女人们吗？似责怪，实为疼爰、体贴。

(2)另外有人要求水生嫂成立队伍。倒像前面提到的第二个女人说的，她心直口快。水生

嫂性格比较内向、含蓄，不会是她说的。

你们的分析都有道理，难能可贵的是能从上下文中找到有关的语言信息，真正钻入了课文。

三、小结：

1、小说最后一段要不要？为什么？

要，说明女人们由普通的农村妇女成为抗日战士了。

2、作者在对这群女人丰富多彩的内心世界刻画的时候，没有作用可肖像描写，甚至后面两

段对话描写时也没有介绍哪句话是谁说的，但这简洁朴素的语言，使人物一个个栩栩如生，真情

毕现，呼之欲出。这简直是太神妙了。如果说《红楼梦》《水浒》通过人物的对话把人物写活了，

那么我们通过分析体会也可以理直气4挑说孙犁的《荷花淀》通过人物的对话把真挚多情、

深明大义、积极上进的妇女写活了，这对话就可以口叫“传神”的对话。

四、分析本文优美的景物描写，揭示文章的主题：

有道是一方水土养育了一方人，培育这些女人的荷花淀该是如诗如画，令人痴迷。齐读2、

3段。

1、好一幅静谧、和平、朦胧的人间仙境图，真是太美了。你认为画中最美的一笔是什么？

画中的"灵魂"一水生嫂。

2、通过对水生嫂对话的分析，你觉得她的美仅限于此吗？

她的心灵更美.’

3、总结：

白洋淀是那么的美丽富饶，人民的生活是那样的和平幸福，白洋淀的人民深深爰着淀里每一

根芦苇，每一支荷花，但无耻、凶残的侵略者要践踏、蹂蹬我们的家园,我们的人民岂能容忍？

他们深深地爰着自己的家人，深深地爱着自己的生活，深深地爱着自己的家乡，更深深地爱着自

己的祖国。正因为爰，所以女人们能割舍自己的柔情与幸福，送丈夫上战场；正因为爱，所以她

们能从一个普通的农村妇女逐渐成长为一个英勇的抗日战二；也正因为爱，这场残酷又神圣的抗

日战争才能在党的领导下取得彻底的胜利。所有这一切，都是因为我们伟大的人民心中有一个用

真情甚至用生命、热血写就的"爱"字。

五、结束：

1、当年此小说发表时，许多大评论家把它当作散文来评价了。你们想想看，这是为什么?

⑴没有血腥的描述；⑵有的是清风明月，雾白的苇地，粉红的荷尖及充满浓郁生活气息的传

神的对话描写。

2、用茅盾先生的话说，《荷花淀》是"用谈笑从容的态度来描摹时代的风云变幻"。之后

人们送给它一个富有个性意味的名字“诗体小说"，而且因此形成了一个文学流派，名为“荷花

淀派"或"白洋淀派”。

3、我们今天学习的仅是小说的一部分，要全面了解孙犁小说的风格，还需大家课后仔细去

阅读、分析，我向大家推荐，如果大家有兴趣，可阅读《荷花淀》的姊妹篇一《芦苇荡》。

六、作业：

阅读《芦苇荡》及完成同步训练。

荷花教学设计优秀3

夏日炎炎，荷花盛开。那一方方美丽的荷花池，就成为人们纳凉消暑的好去处。叶圣陶笔下

的《荷花》是什么样的一篇文章呢?为方便教师更好的教学，语文网我给大家整理了荷花优秀教

学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新，回味无穷。下面

一起来学习下吧！

教学目的要求：

1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感

受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

2.学习生字新词，能联系上下文理解"挨挨挤挤"、"饱胀"、"翩翩起舞”等词语的意思。

3.能用"有的……有的......有的“写话。

4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点难点：

课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是

难点。

教学资源和手段准备

课件

教学思路和教学过程：

第一课时

一、引题。

1.板书课题，读题。

2.析题：谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?（简介有关荷花的知识。）

二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

1.荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样?2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？

3.满地的白荷花开得怎样？

4.图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系.

三、初读课文，读通句子。

1.小声读课文，这篇课文主要写什么？

2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

3.并联系上下文，理解下列词语意思：

Q）挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。（2）碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜

色。（3）莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。（4）翩翩起舞：轻快地跳舞。（5）

饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。（6）破裂：出现裂舞,课文里指荷花开时花骨朵的样子。

四、再读课文，理清脉络。

①我看荷花

讨论：看提纲;给课文分段。

2.总结：第一段（1,2）写"我"一进门就闻到花香。

第二段（3）写荷花美丽、我爱荷花。

第三段（4,5）写"我“看着满地漂亮的荷花

仿佛自己也变成了荷花。

3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。

五、总结学法。

L回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。）

2.提示方法：我们该怎样去学习?（①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看

图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。）

小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。

第二课时

一、分组读课文，读后评议，指导朗读.

二、细读课文，深究文意。

1.精读第1部分。

Q）教师读第1自然段，学生思考："我"为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?（清

香）

（2）自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句，用画下来。

（3）再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?（提示：①你看到荷叶怎么

样?图上的荷花有几种姿势，②"我"到荷花池边，先看什么,再看什么,再仔细看什么?）

（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）

（4）质疑:

①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片，读读匕比：

A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。"碧绿"

写出了荷叶的"颜色美"；"大圆盘"写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美"，挨挨挤挤，

写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）

B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来?（碧绿重读;挨挨挤挤读慢……）

C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢?（为了更好地突出荷花的美。）

②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?（有的……有的……有的……）

A.这个句式说明了什么?（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。

B”才""全""还〃表示什么?（花"刚开""全开""未开"。）

③还有哪些词表现了白荷花的颜色美?姿势美?（想想、画画、议议。）

（5）出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，

漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的

衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的.花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑

脸，含苞待放;有的还未绽开,刚吐花蕾。啊，小鱼荷叶下快活地游来游去,岸边丝丝垂柳

轻拂着水面，像T立老爷爷，看着自己的爱女一满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅

荷花图啊!同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？

⑹练习：①刚开的白荷花（）。

②全开的白荷花()。

③将要开的花骨朵()。

小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

2.导读第3自然段。

Q)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作"活的画”?

(2)"看作"是什么意思?(当作)

(3)这幅画怎么会;舌起来?从哪些词句可以看出来?请用""画下来。

(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？”这么多......一朵有一朵的姿

势"——千姿百态，"看看这很美……那也很美"一朵朵荷花都^常美丽；”如果……可真了不

起"——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

3.自学第4、5自然段.

(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？

(2)(再次出示图)学生看图个别说，再集体说。(教师可出示幻灯进行点拨：①"我"变荷花

的情景;②风起时，"我"和满池荷花舞蹈的情景;③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……)

(3)思考：为什么“我"由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上

一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清

香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。)

(4)第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用？

三、有感情地朗读课文、背诵课文。

四、提导书写生字。

作业：①抄写生字词;②背诵课文;③用“有的……有的……有的……”句式写话。

荷花教学设计优秀4

活动目标:

1、了解荷花的各种特点，从而理解儿歌的含义。

2、启发幼儿根据儿歌的内容想象并用动作来表演。

活动准备：

1、带幼儿认识荷花，知道荷花的生长过程。

2、与儿歌相应的图片，

活动过程：

一、欣赏荷花,幼儿说说荷花的主要特点和生长过程

1、师：荷花是长在什么地方的呀？荷花的叶子是怎样的？荷花池里还会有什么呢？

2、幼JU艮据自己的知识经验讲述。

二、结合图片学习儿歌《荷花开》

1、出示图片：图上有什么？（小鱼、小虾、小雨还有风儿和荷花）

2、老师把这张图片上的内容编成了一首好听的儿歌，大家一起来听一听吧！

3、教师示范朗诵儿歌《荷花开》

4、教师指图，幼儿根据图片内容逐步念出儿歌的内容，同时帮助幼儿理解儿歌的含义。

师：儿歌里说的'红色的大伞是什么呀？（荷花）

三、启发幼儿根据儿歌内容创编动作

1、师：暖暖的风儿吹过来，可以做什么动作呢？小雨又能做什么动作呢？小鱼、小虾可以

用什么动作表示？

2、先让个别幼儿演示他创编的动作，在选择合适的集体练习。

3、带领幼儿边念儿歌边表演动作。

荷花教学设计优秀5

教学目标：

1、认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。

2、理解充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。

3、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。

教学重点难点：

1、理解景物描写和人物对话的作用。

2、形成运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。

教学设想：

1、本文是课内自读课，要求学生掌握学习小说的一般方法，即根据小说的特点，从环境描

写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题。

2、本文确定为"文学鉴赏课"，采用"引疑——议疑——释疑"的基本方式进行师生双向

交流。

3、因教学时间限制，仅就“夫妻话别"前的景物描写和“夫妻话别"时的对话描写进行鉴

赏讨论。其他景物描写和对话描写，只能靠以练代讲，“叁一反三"。

教学过程：

一、布置课前预习。

1、全文已空行标明是三部分，用简洁、含蓄、连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。

2、简要概述本文的故事情节（百字左右）.

3、小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段？

二、上课开始时提示本课主要教学目标：

1、认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活和他们热爰生活，热爰祖国的精神。

2、掌握学习小说的一般方法。

3、理解景物描写和人物对话的作用。

4、充分运用联想和想象的方法，提高鉴赏文学作品的能力。

三、检查预习。

1、全文三部分的标题：

⑴夫妻话别⑵探夫遇敌⑶助夫杀敌

2、简要概述本文的故事情节：

水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到

敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从

此迅速成长起来，成为抗日游击战士。

3、夫妻话别（开端）

探夫遇敌（发展）

助夫杀敌（高潮、结局、尾声）

四、重点探讨。

1、鉴赏景物描写的作用：

提示：景物描写是整个小说的有机组成部分，是小说三要素之一。怎样鉴赏小说中的景物描

写?首先应领会写的是什么洋的景,必须联系时代背景和上下文来理解它为人物创设的活动背景。

其次，明确"一切景语皆情语"，领会画中之意，理解景物中蕴含着有关人物的丰富感情，体味

它对刻画人物性格的作用.第三，理解景物描写，画面情景的转换，对推动故事情节发展的作用.

在阅读和鉴赏时，还必须充分运用联想和想象的方法，只有插上联想和想象的翅膀，才能进入美

好的艺术境界，才能深刻理解文学作品中蕴含着的丰富的内涵和深邃的意旨。

（1）放朗读录音或范读课文部分内容：从"月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香。”

（2）问：这几段描写了哪些景物?由这些景物构成了一幅什么样的图景?

讨论明确：月色皎洁，洁白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展示了荷花

淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界。

问：这段景物描写有什么作用？

讨论明确：第一,为人物提供背景，烘托人物形象。这段景物描写，渲染了一种清新宁静的

气氛，水生嫂就在这样的背景里生活，劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象。

第二，情景相生，展现人物的精神面貌。"一切景语皆情语"，作品中的景，都是人物眼中

的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家

乡岂能容忍外国强盗来侵犯?因此必须拿起枪，为保卫可爰的家乡而战，对战争满怀着必胜的信

念。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。

第三，为情节的展开作了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”提供

了时间、地点和谐和的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。

2、鉴赏人物对话的作用：

提示：人物对话要根据上下文和语言环境，考虑分析其用意、心理、情感、效应等因素，充

分运用丰富的联想和想象从整体上去体味进而理解其对刻画人物性格和发展故事情节的作用。

Q）分角色朗读"夫妻话别"一节（叙述人的语言由一人读），朗读要力求切合人物身份，表达

人物感情。

（2）鉴赏讨论：

问：这一节对话可分几层？

明确：可分追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐等三层。

问：请运用联想和想象，结合上下文和语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画

人物性格，推动故事情节发展有什么作用？

明确："今天怎么回来得这么晚?"一表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。

"她们几个呢?"——水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，

只得再次试探。

"怎么了，你?”一水生对妻子的问话用"还在区上"，虚晃一枪，又岔开了话题，无话

找话。水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。

以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。

“你总是很积极的。"一在妻子的逼问下，水生终于说出自己"第一个举手"报名参加

大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名

参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈天责怪中含有赞扬。

"你走，我不拦你。家里怎么办?"——丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是

女人的基本思想。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生

活的担子该有多重啊！

"你明白家里的难处就好了。”——经过水生的一番劝说，水生嫂感到自己的丈夫确实是

个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的.难处，所以，水生嫂摆正家庭和民

族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。

以上几句对话，表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品格。

"你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。"一水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。

"嗯。"一水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌

人拼命.两个"嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦，耐大劳的传统美德，又有新一代劳

动妇女勇敢战斗的精神。

小结："夫妻话别"这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，热爱祖国，识

大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战

士作了铺垫，推动故事情节的发展。

同时，"话别"也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、

孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。

3、生动传神的细节描写，也是本文一个突出的特点，试举一例进行讨论。

"女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。"请

理解"震动"和"吮"这两个词的深刻含义？

讨论明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。丈夫"明天"就要参军

到大部队上去，的确出于水生嫂的意料之外，心里受到震动，手指不由自主地震动了一下。我们

不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，

上前线前途莫测……但水生嫂毕竟是一个识大体，明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里"吮"

了一下，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作出了

支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。

4、概括"荷花淀派”的创作特色。

(1)介绍作者：孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，一九四五年后，他以冀中抗日根据地人

民斗争生活为题材，在延安窑洞里的一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成这篇小说。他的小说

作品追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特的艺术风格，并对当代文学产生极大的影

响，造成了一个作家群，被当代文坛誉为“荷花淀派"。《白洋淀纪事》是他的小说散文集。

(2)学生回答"思考与练习”一。

明确：作者为了表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国的精神，虽然反映的是残酷的战争

年代，但是他不是通过渲染战争的残酷来表现人物的革命英雄主义，去歌颂爱国主义精神，而是

通过展现人物对家乡的爱，对生活的爱，来刻画人物革命乐观主义精神，从而歌颂爱国主义和革

命英雄主义精神。所以在作品中，我们看不到残墙断垣，看不到硝烟烈火，看不到血污泪痕，看

到的是明月，清风，荷香，很白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，

美丽。

(3)概括"荷花淀派”的艺术特色：

散文式清新秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。

五、布置作业。

情景作文，要求突出对话的个性化。试围绕谈理想或其他话题写一段对话

荷花教学设计优秀6

教材分析：

《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序

描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。全又不到400字，却把一池的荷花写活

了，表达了作者对大自然的热爱之情。

教学目的：

一、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言；

二、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

教学重点：

一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像一大幅活的画；

二、体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

教学过程：

一、设境激趣，触发语感

1.交流资料，让学生自由地交流对荷花的了解。

2.播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。

3.谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？(亭亭玉立的荷

花、婀娜多姿的荷花、干姿白态的荷花)

4.教师引入：荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢

荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。

二、潜心品读，领悟语感

1.请同学们用自己喜欢的方式读课文,把课文读准确、读流

2.把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。

3.读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也

可以是自己的疑问。

4.学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思考，主动发言，大家

说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自

己的疑难。现在，我们先来欣赏美丽的荷花。刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体

会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子划出来，读T卖,先独立思考,再与小

组同学说说你对这个句子的体会。

5.小组学习、交流，然后全班交流：你觉得哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。

生：我觉得这个句子写得特别美荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。这个句子写出了

荷叶的多、大、绿。（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤）

生：我觉得有的才展开两三片花瓣儿，有的花虢儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的

还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。这个句子写出了荷花的不同姿态。（出示课件，体

会荷花的三种不同姿态）

生：我觉得白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个句子写得特别美，冒字用得特别好，它把

白荷花写活了。

指导学生进行个性化朗读，想怎么读就怎么读,读出自己的感受。

师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿势？你

们可以比一比，也可以说一说。

（学生自由发言，比划）

师：多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。

三、再创想象，拓展语感

师：同学们，这么美丽的.荷花，真令人陶醉啊。现在，你们就是这满池荷花中的一朵了,

哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着雪白的衣裳，在微风中摇摆。现在，请同学们轻轻地闭上眼

睛，听老师读课文。（教师配乐朗读，学生用心倾听）

师：啊，这么多的小动物都来了。刚才还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢？

生自由表达：小鸟告诉我蜜蜂告诉我蝴蝶告诉我青蛙告诉我

师：同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同

学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读，

看谁读得最好。

四、拓展延伸，抒情表达

教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美

妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。让我们再一次有滋有味、全神贯

注地来看看这美丽、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。

用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地观赏。

鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花！

师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲

而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然,热爱荷花，热爱生活吧。

作业：（任选一项完成）

1、画一幅荷花图

2、写一首赞美荷花的小诗

3、办一期有关荷花的手抄报

4、深情地颂读课文

教学设计理念：

借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地

的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，

并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受

大自然的美。通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。

内容概括：这篇介绍了关于人教版《荷花》教案之四，荷花，希望对你有帮助！

荷花教学设计优秀7

教学目标：

1、学习本课生字，理解莲蓬饱胀翩翩起舞等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文第二自然段，朗读品悟荷花的美丽多姿，练习想象说话。

教学重点：正确、流?人有感情地朗读课文，感受荷花的姿态美。

教学难点：想象荷花的姿态练习说话。

教学准备：课件

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，看过荷花吗？请你用一个词来形容自己看过的荷花。

出示：千姿百态亭亭玉立婀娜多姿

玉洁冰清争奇斗艳出水芙蓉

指名读（出水芙蓉指的就是刚刚钻出水面，盛开的荷花，有一句诗是这样来赞美荷花的清水

出芙蓉，天然去雕饰，他们认为，刚盛开的荷花是最美的）齐读

2、揭题：从古至今，荷花就是文人喜爱、描写的对象，人们常常把荷花当作美的化身，称

它为花之君子。

今天我们就来学习一篇描写荷花的美文（板书：荷花）。这篇文章是我国著名的作家、教育

家叶圣陶先生写的。一起美美地把课题读一读

二、初读课文

1、这样美的课文，你们在课前已经读了几遍了？美的文章总让人百读不厌。这节课，我们

就主要用读的方法来学习课文。

2、指名学生读课文，相机学习生字

（1）清刚才说读了（最多）遍的同学站起来。你说已经把文章读了#遍，那老师先把第一

个读书的机会给你，你认为这篇文章哪一节写得最美？就请你读这一节。

（2）请刚才只把课文读了#的同学站起来，老师请你读最有把握读好的一段。

（3）还想请个同学来读读自己最喜欢的小节，注意，要跟他们选择的小节不一样。

相机出示学习生字：

第2节：挨挨挤挤碧绿莲蓬

花骨朵儿饱胀破裂

①挨挨挤挤我们要特为注意挨的读音.跟我读"它还有个读音

②花骨朵儿骨是第一声，跟我读卡片读词：花骨朵儿（注意儿化音）。骨字还是个很容易

写错的字呢！用手指在桌上写一写，它的第三笔是什么？举起手，跟老师一起写这个字

③板画莲蓬看，这是什么？荷花的花瓣脱落，留下的就是这样碧绿的莲蓬。可是，在荷花盛

开时，它被花瓣包围着，看起来就是荷花那娇小、嫩黄的花心。卡片读词：小莲蓬

第3节：一大幅了不起

看起来简单，读好可不容易。（这幅画太小了！这幅回有我们教室墙壁那么大呢！）

第4节：翩翩起舞舞曲昨夜好梦衣裳

翩翩起舞舞蹈：都是助湃的意思。但翩翩起舞有什么不一样呢？（轻快地跳，舞姿优美，比

如芭蕾）（卡片读词：翩胴起舞）

3、还想读吗？现在，就请大家自由地读课文，但是有要求：先把整篇文章读通读顺，然后，

把自己觉得最美最喜欢的小节反复地多读几遍。直到老师喊停，听清楚了吗？

三、学习第二小节

1、看你们读得这么投入，老师相信，这篇美文已经深深地吸引了你们。老师呀，特别喜欢

课文的第二小节。想听我来读一读吗？闭上眼，一边听，一边想象：你仿佛看到了什么？

配乐范读

2、交流，概括

（1）荷叶碧绿、很多；

（2）荷花姿态优美（千姿百态）

①有的展开两三片，好像----

有的完全盛开了，雪白雪白的，远远看去，就像走近一看，雪白的花瓣包围着嫩黄色的小莲

蓬，让你觉得

有的还是花骨朵饱胀好像多么有趣可爱呀！

②虽然书上只列举了荷花的三种姿态，但是，只有这三种吗？不

出示：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

③用一句话来概括你所看到的白荷花（白荷花千姿百态。）

3、是呀，这些白荷花姿态万千，从大圆盘之间冒出来，多么美丽、迷人呀！（出示：白荷

花在这些大圆盘之间冒出来。)老师觉得，这句话中的冒字最美、最妙，到底美在哪儿呢？你能

说清楚吗？

(1)说不清楚是正常的。没关系，请大家想一想，冒字还可以换成别的什么字？(长、钻、

伸、露、探、冲)

(2)自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。(使劲

地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、

精神抖擞地、喜气洋洋地要求学生分别把这些词填到原句口去,再来读读悟悟。)

长得这样充满活力、钻得这样使劲、冲得这样快，全都包含在一个冒字中。齐读这句话

(3)大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的‘白荷花。(课件播放荷花)

这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。

学生想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛

(4)多么可爱的白荷花呀！大家看，一个冒字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得

更美了。让我们一起用朗读来把这份美表现出来。

4、小朋友们，现在你能把第2小节背诵出来了吗？

看提示背诵：荷花已经开了不少了。荷叶-白荷花在这些大圆盘之间。有的才-------有的

花瓣儿，露出。有的还是，看起来。

四、作业

1、钢笔描红，抄写生字2、有感情地朗读课文，背诵第2小节

第二课时

一、导入

1、读题。同学们，今天这节课我们继续学习叶圣陶爷爷写的

2、激情再读。喜欢这荷花吗？带着喜爱之情再美美地读一读。

3、引读§L清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。让我

们也跟随着叶圣陶爷爷去荷花池边看一看吧。

二、品读§2

1、打开书，用心读一读§2,想一想，你看到了什么？

2、指名交流。

3、我们先来看看荷叶吧。

（1）自己读一读这句话，你觉得荷叶怎么样？从哪些词儿感受到的？

（2）交流：

A、大

①指名说。（你是从哪儿读出来的？）挨挨挤挤。

②你来读好这个词。评：哦，这真是一片挨着一片啊。

③再指名，评：哦，这是一片挤着一片哪。

看到了，一片连着一片呢。

啊，还一片叠着一片呢！

④可真多啊！一起读

⑤指名读句子。

⑥这荷叶你不让我，我不让你，个个都充满了旺盛的生命力。一起来读好这句话。

B、绿

①你还觉得荷叶怎么样？

②指名说。（碧绿）是啊，绿得鲜艳，绿得发亮，多美呀！

③来，把你感受到的读出来。

C、（大、圆）

①你还觉得荷叶怎么样？

②指名说。（又大又圆）用你的朗读把这又大又圆的荷叶展现在我们眼前。

（3）这就像杨万里诗中所说的，真是接天莲叶无穷碧。

（4）碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。怎能不说它充满着生命的活力呢？男

子汉们，让我们一起读T卖吧！（男生齐读）

此时正值清晨那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠好一派充满生机的景象。怎能不说它美呢？

女生一起读读吧！（女生产读）

4、赏荷花

A、白荷花在这些大I:之间冒出来。

（1）引读：白荷花。

（2）冒出来是什么意思啊？

（3）那么，这句话可以改成：白荷花在这些大圆盘之间长出来吗？自己对比着两句话多读

几遍，细细体会一下。

（4）指名说。想想，怎样地长才能叫冒？

（使劲地长、不停地长、迫不及待地长）（随机指导朗读，评：看，这一朵白荷花冒出来啦。

但一朵也冒出来啦。女一朵冒出来了。）

（5）看哪，这一朵又一朵的白荷花，都（争着冒出来了，争先恐后地冒出来了）

（6）来，让我们读出它们竞相开放的盛况！（齐读）

来，让我们读出它们蓬蓬勃勃的生机！（齐读）

（7）想象：（提高声音）看哪，（课件展示荷花图片）这就是从那挨挨挤挤的荷叶之间冒出

来的白荷花。老师不禁想问，白荷花呀白荷花,你们冒出头是想干什么呀？

我冒出来是想看看外面这个精彩的世界。I我冒出来是想深深地吸一口新鲜的空气。I我冒

出来是尽情地展示自己的美丽。I我冒出来是在进行时装表演。

(8)小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个冒字不仅把荷花写活了，还把荷花写得更

美了，现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧！来，让我们一起读好这句话，读出荷花的

美丽和活力来。

B、有的有的有的

(1)引读三个有的。

(2)再仔细看看，这些白荷花都有哪些姿态呀？

(3)指名并板书。

(有的才展开两三片花瓣儿。)哦，这是刚开的。

(