第4课《乡愁》说课稿 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第4课《乡愁》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是《乡愁》，选自2024-2025学年统编版语文九年级上册第四课。课文通过诗人余光中的亲身经历，表达了作者对家乡、亲人和祖国的深深思念之情。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本节课的学习将巩固学生已掌握的诗歌鉴赏技巧，提高学生对现代诗的理解和感悟能力。同时，通过学习《乡愁》，学生可以进一步了解我国传统文化中关于乡愁的主题，与九年级上册第三单元“我的祖国”相呼应，加深对家国情怀的认识。核心素养目标1.培养学生运用语言文字获取信息、理解诗意的能力。

2.提升学生审美鉴赏与创造能力，通过诗歌体会作者的情感。

3.强化学生文化理解与传承，理解乡愁文化内涵及其在民族精神中的作用。重点难点及解决办法重点：

1.理解并体会诗歌中的意象和情感。

2.掌握诗歌鉴赏的基本方法。

难点：

1.深入挖掘诗歌背后的文化内涵。

2.将诗歌情感与个人生活体验相结合。

解决办法与突破策略：

1.通过多媒体展示诗歌中的意象，引导学生直观感受，如播放与乡愁相关的图片或音乐，帮助学生更好地理解诗歌情感。

2.进行小组讨论，让学生分享个人对诗歌的理解和感受，促进思维的碰撞，加深对诗歌情感的体会。

3.结合诗人余光中的生平背景，讲解诗歌创作的历史背景，帮助学生理解诗歌的文化内涵。

4.设计课后作业，让学生创作自己的乡愁诗，将课堂所学与个人体验相结合，提升创作能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：讲解诗歌背景，引导学生理解诗歌内容和情感。

-讨论法：组织小组讨论，让学生分享对诗歌意象和情感的理解。

-情境教学法：创造情境，让学生模拟诗人情感体验，增强代入感。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示诗歌意象图片，辅助学生理解。

-音乐渲染：播放乡愁主题音乐，营造氛围，提升情感体验。

-网络资源：利用网络资源，拓展诗歌相关文化背景资料，丰富教学内容。教学过程一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们要学习一首充满深情的现代诗——《乡愁》。请大家先闭上眼睛，想象一下，当你远离家乡，心中会涌起怎样的情感？

2.对，那就是乡愁。乡愁是一种深沉的情感，它让远方的游子心中始终装着家乡的影子。接下来，让我们一起来学习这首《乡愁》，感受诗人余光中的思乡之情。

二、自主学习

1.请大家打开课本，自主阅读《乡愁》，注意理解诗歌的内容和情感。

2.在阅读过程中，思考以下问题：

-诗歌描绘了哪些具体的乡愁意象？

-诗人是如何表达自己的乡愁之情的？

-你在阅读过程中有哪些疑问或感受？

三、课堂探究

1.现在，我们来交流一下大家的阅读感受。哪位同学愿意分享一下你的心得？

-生1：我在诗中看到了邮票、船票、坟墓和海峡这些意象，它们都让我感受到了乡愁。

-生2：我觉得诗人的乡愁很深沉，他通过这些意象表达了对家乡的思念和对亲人的牵挂。

2.很好，大家都能从诗歌中感受到乡愁。接下来，我们来深入探讨一下诗歌的侧重点。

（1）邮票、船票、坟墓和海峡这四个意象分别代表了什么？

-生3：邮票让我想起了寄信，代表着诗人与家乡的距离。

-生4：船票代表着诗人回家的路途，而坟墓则代表着亲人的离世，海峡则象征着两岸的分离。

（2）诗人是如何通过这些意象表达乡愁之情的？

-生5：诗人通过邮票、船票、坟墓和海峡这些具体的意象，让我们感受到了他对家乡、亲人和祖国的深深思念。

3.很好，大家已经抓住了诗歌的侧重点。接下来，我们来分析一下诗歌的语言特色。

（1）请大家找出诗中具有象征意义的词语。

-生6：我觉得“邮票”、“船票”、“坟墓”和“海峡”都具有象征意义，分别代表着乡愁的不同层面。

（2）诗人运用了哪些修辞手法？

-生7：诗人运用了比喻和排比等修辞手法，如“邮票是乡愁的凭证”、“船票是乡愁的载体”等。

4.通过分析，我们了解到诗歌的语言特色。接下来，我们来模拟诗人创作诗歌的过程。

（1）请大家尝试用“乡愁”为主题，创作一首小诗，可以借鉴《乡愁》中的意象和修辞手法。

-生8：乡愁是远方的云，总在我心中飘荡。

-生9：乡愁是古老的歌，唱不尽思念的情怀。

5.很好，大家创作的小诗都很有情感。接下来，我们来总结一下本节课的学习内容。

四、总结提升

1.通过本节课的学习，我们了解了乡愁的意象和诗人表达乡愁之情的方式。

2.我们分析了诗歌的语言特色，学会了运用比喻和排比等修辞手法。

3.我们还尝试了自己创作诗歌，加深了对乡愁的理解和感悟。

五、课后作业

1.请大家结合本节课的学习内容，写一篇关于乡愁的短文，不少于300字。

2.课后收集有关乡愁的诗歌或散文，进行阅读和欣赏，下节课与同学们分享。

六、结束语

同学们，乡愁是一种永恒的情感，它让我们更加珍惜家乡和亲人。希望你们在今后的生活中，能够用心感受乡愁，珍惜与家人相处的时光。下课！知识点梳理1.《乡愁》诗歌内容的理解

-诗歌以四节递进的形式，分别描绘了邮票、船票、坟墓和海峡四个阶段的乡愁。

-每一节都以“乡愁是”开头，形成了明显的排比结构，增强了诗歌的节奏感和表现力。

-诗歌通过具体的意象，表达了诗人对家乡、亲人和祖国的深深思念。

2.诗歌意象的解析

-邮票：象征着距离和时间的隔阂，是乡愁的开始，代表着诗人与家乡的物理距离。

-船票：代表着诗人回家的渴望，同时也暗示了回家的艰难和漫长。

-坟墓：象征着亲人的离世，是乡愁的深化，体现了诗人对亲人的怀念和对生命无常的感慨。

-海峡：象征着两岸的分离，是乡愁的最高潮，体现了诗人对国家统一的期盼。

3.诗歌的情感表达

-诗歌通过邮票、船票、坟墓和海峡这些具体的意象，传达了诗人对家乡、亲人和祖国的深厚情感。

-诗歌的情感由浅入深，从个人的乡愁扩展到对国家统一的渴望，展现了诗人宽广的胸怀。

4.诗歌的语言特色

-排比：诗歌每节都以“乡愁是”开头，形成了明显的排比结构，增强了诗歌的节奏感和表现力。

-比喻：诗人用邮票、船票、坟墓和海峡这些具体的物象来比喻乡愁，使抽象的情感具象化。

-简洁：诗歌语言简洁明了，没有多余的修饰，使乡愁的情感更加直接和深刻。

5.诗歌的修辞手法

-拟人：诗歌中的乡愁被拟人化，如“乡愁是一枚小小的邮票”，使乡愁具有了生命和情感。

-对比：诗歌通过对比不同阶段的乡愁，展现了乡愁情感的变迁和深化。

-反复：诗歌中反复出现的“乡愁”一词，强化了诗歌的主题和情感。

6.诗歌的文化内涵

-乡愁是中国传统文化中的一个重要主题，体现了游子对故土的依恋和对亲人的思念。

-诗歌中的乡愁不仅仅是个人情感的表达，也是对家国情怀的体现，反映了诗人对国家统一的期盼。

7.诗歌的启示与感悟

-通过学习《乡愁》，学生可以理解到乡愁是一种普遍的人类情感，是对家乡和亲人的深深依恋。

-学生可以从中感悟到，无论身在何处，都应该珍惜家乡的亲情和友情，同时也要关心国家和社会的发展。

-诗歌还启示学生，要勇于面对生活中的困难和挑战，保持对未来的希望和憧憬。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了多媒体教学，通过播放与乡愁相关的音乐和图片，帮助学生更直观地感受诗歌中的情感，这种教学方式受到了学生的欢迎，提高了他们的学习兴趣。

2.我还设计了课堂互动环节，让学生在小组内讨论诗歌的意象和情感，然后分享给全班同学，这种互动式教学激发了学生的思维活力，增强了他们的团队合作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在自主学习环节中参与度不高，可能是因为我没有提供足够明确的指导或者学习任务不够吸引他们。

2.在教学组织方面，课堂讨论的时间安排不够合理，有时候讨论时间过长，导致课堂节奏拖沓，影响了教学效率。

3.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲授法，而忽视了学生的主体性和创造性，这可能导致学生对诗歌的理解不够深入。

（三）改进措施

1.为了提高学生的自主学习参与度，我计划在自主学习环节设置更具挑战性和趣味性的任务，比如让学生尝试自己创作一首关于乡愁的诗歌，并在课堂上分享。

2.对于课堂讨论的时间管理，我将更加严格地控制时间，确保每个学生都有机会发言，同时也会提前准备一些引导性的问题，帮助学生更好地聚焦讨论主题。

3.在教学方法上，我打算