第26课《诗词五首：赤壁》说课稿 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第26课《诗词五首：赤壁》说课稿2024-2025学年统编版语文八年级上册一、教材分析

《诗词五首：赤壁》选自2024-2025学年统编版语文八年级上册，本节课主要讲解苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等五首关于赤壁的诗词。这些诗词在表达方式、情感抒发和艺术手法上各具特色，展现了古代诗人对赤壁这一历史事件的独特见解和深厚情感。本节课旨在帮助学生理解诗词内容，领略诗人情感，培养审美情趣，提高文学素养。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过诗词的学习，增强学生对古典诗词的理解能力，提高朗读和背诵的水平。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗词中的意象和情感，培养逻辑思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：使学生了解赤壁文化背景，感受中华传统文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美情感，激发创造力和想象力。三、重点难点及解决办法

重点：

1.掌握诗词的基本内容和文化背景。

2.理解并欣赏诗词中的艺术特色。

难点：

1.深入把握诗词的深层情感和哲理。

2.分析诗词中的意象和修辞手法。

解决办法：

1.通过历史背景介绍，帮助学生建立对赤壁战役的基本认识，为理解诗词内容打下基础。

2.通过朗读、讨论、比较等教学活动，引导学生感受诗词的节奏和韵律，理解诗人的情感。

3.利用图片、视频等多媒体资源，直观展示诗词中的意象，帮助学生形象化理解。

4.通过小组合作学习，鼓励学生分享对诗词的理解，互相启发，共同解决难点问题。

5.设计课堂练习，让学生实际操作，如仿写、改写诗词，加深对修辞手法的理解。四、教学方法与策略

1.采用讲授法介绍诗词背景，讨论法分析诗词情感，案例研究法探讨艺术特色。

2.设计课堂活动，如分组讨论、角色扮演（模拟诗人创作情景），以及诗词创作比赛，增强学生参与感。

3.利用多媒体播放赤壁相关影视资料，辅助教学，提升学习兴趣。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于赤壁的历史背景资料和苏轼生平介绍，明确预习目标和要求。

设计预习问题：设计问题如“赤壁之战为何著名？苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中表达了怎样的情感？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习进度和成果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，了解赤壁的历史背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主探究的能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放赤壁战役的短视频，引出本课主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解《念奴娇·赤壁怀古》的文学背景和艺术特色，分析诗词中的意象和情感。

组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生探讨诗词中的情感表达和艺术手法。

解答疑问：对学生在学习过程中产生的疑问进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题积极思考。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享对诗词的理解。

提问与讨论：学生对不懂的问题进行提问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解诗词知识，帮助学生理解。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习。

合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，如撰写关于《念奴娇·赤壁怀古》的短文，分析诗词中的艺术手法。

提供拓展资源：提供相关的历史文献和诗词解读视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的资源，进行更深入的学习。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

本节课的重难点在于理解诗词中的情感表达和艺术手法，通过课前预习、课中讨论和课后拓展，帮助学生逐步攻克这些难点。六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握《诗词五首：赤壁》中的五首诗词的基本内容，理解诗人的情感抒发和艺术手法。通过课堂讲解和自主学习，学生能够准确描述赤壁的历史背景，对苏轼等诗人的生平有了更深入的了解。

2.文化理解方面：学生在学习过程中，对中华传统文化有了更加深刻的认识。通过分析诗词中的意象和文化元素，学生能够感受到古典诗词的魅力，增强了对传统文化的认同感和自豪感。

3.情感体验方面：学生在学习过程中，通过朗读、背诵和讨论等教学活动，深入体验了诗词中的情感。他们能够感受到诗人对赤壁历史的感慨、对人生的思考以及对美好事物的向往。

4.审美鉴赏方面：学生在老师的引导下，学会了如何欣赏古典诗词的音韵美、意境美和情感美。他们能够运用所学知识，对其他诗词作品进行审美鉴赏，提高了审美能力。

5.语言运用方面：学生在学习过程中，通过写作、口语表达等实践活动，提高了自己的语言表达能力。他们能够运用诗词中的意象和修辞手法，创作出富有诗意的文章和诗歌。

6.思维发展方面：学生在分析诗词的过程中，锻炼了逻辑思维和批判性思维。他们能够从多个角度审视诗词，提出自己的见解和观点。

7.自主学习能力方面：学生在课前预习、课堂讨论和课后拓展等环节中，培养了自主学习的能力。他们能够主动寻找资源，独立思考问题，形成了良好的学习习惯。

8.团队协作能力方面：在小组讨论和课堂活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们能够有效地沟通、交流和协作，提高了团队合作能力。

9.文化传承方面：学生在学习过程中，对中华传统文化产生了浓厚的兴趣。他们愿意成为文化的传承者，将古典诗词的美传递给更多的人。

10.人文素养方面：通过学习古典诗词，学生的心灵得到了滋养，人文素养得到了提升。他们更加关注人生、关注社会，具有了更高尚的情操和道德修养。七、教学反思

在完成《诗词五首：赤壁》这一课的教学后，我深感教学过程中的点滴收获与不足，以下是我的反思：

课堂上，学生的参与度非常高，他们对赤壁的历史背景和诗词的内容表现出浓厚的兴趣。在讲解苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，我通过播放赤壁战役的视频资料，帮助学生更好地理解诗词中的历史情境，这一环节收到了很好的效果。学生们在观看视频后，能够更深刻地体会到诗人对历史的感慨和对人生的思考。

然而，我也发现了一些不足之处。在小组讨论环节，虽然学生们积极参与，但由于时间安排不够合理，导致部分学生未能充分表达自己的观点。我意识到，在未来的教学中，我需要更加细致地规划课堂时间，确保每个学生都有机会发言。

在课后作业方面，学生们普遍能够按时完成，但作业的质量参差不齐。有的学生能够深入分析诗词的情感和艺术特色，而有的学生则停留在了表面层次的描述。这让我思考，如何在课堂上更好地引导学生进行深度学习，培养他们的批判性思维。

此外，我也反思了自己的教学方法。在讲解诗词时，我是否能够更多地引导学生自主探索，而不是仅仅依赖讲授？在未来的教学中，我计划更多地采用探究式学习，让学生们在自主探索中发现问题、解决问题，从而提高他们的学习兴趣和效果。

关于教学资源的利用，我觉得可以更加充分地利用现