农事谚语知多少（说课稿）-2023-2024学年五年级下册综合实践活动沪科黔科版

农事谚语知多少（说课稿）-2023-2024学年五年级下册综合实践活动沪科黔科版一、设计意图

本节课旨在通过引导学生学习农事谚语，增强学生对我国传统农耕文化的了解，培养学生热爱劳动、关注自然的情感。结合五年级学生的认知水平和沪科黔科版教材内容，本节课将采用互动式、体验式教学，让学生在实践活动中掌握农事谚语的基本含义，并学会运用到实际生活和学习中。通过本节课的学习，学生能够提高观察、思考和表达能力，进一步丰富他们的语言积累。二、核心素养目标

1.语言运用：学生能够准确理解并运用农事谚语，提升语言表达和交流能力。

2.文化意识：学生通过学习农事谚语，增强对中华传统农耕文化的认同感和自豪感。

3.思维品质：学生能够通过分析农事谚语中的逻辑关系，培养批判性思维和逻辑推理能力。

4.学习策略：学生学会通过搜集、整理、交流信息的方式，自主构建知识体系，提高学习效率。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的语言表达能力，对谚语有了初步的认识，了解一些简单的农事活动。

2.五年级学生的学习兴趣广泛，对新鲜事物充满好奇心，善于观察生活中的现象。他们在学习过程中喜欢互动交流，具备一定的合作能力。此外，他们喜欢通过实际操作来加深对知识的理解。

3.学生在学习农事谚语时可能遇到的困难和挑战包括：对谚语中涉及的农事活动不熟悉，难以理解谚语中的比喻和象征意义；在运用谚语时，可能不知如何准确表达自己的观点。针对这些困难，教师需要引导学生从生活中发现农事谚语的实例，帮助他们理解谚语的内涵，并在实践中提高运用能力。四、教学资源

-教科书《综合实践活动沪科黔科版》

-农事谚语资料汇编

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-互动讨论区（课堂讨论、小组合作）

-实地考察或视频资源（农田、农事活动）

-学生作业本和文具

-教师备课资料夹

-课堂评价表五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括农事谚语的相关视频和文档，明确要求学生了解谚语的来源和意义。

-设计预习问题：设计问题如“你了解哪些农事谚语？”“它们分别是什么意思？”以启发学生思考。

-监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况，及时解答学生的疑问。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求，观看视频和阅读文档，理解农事谚语的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，供教师检查和反馈。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，微信群互动。

-作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过讲述一个与农事谚语相关的故事，引起学生兴趣。

-讲解知识点：详细解释农事谚语的含义和背后的农事活动。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分享所了解的农事谚语，并解释其意义。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生对知识点有清晰的理解。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考，理解农事谚语的深层含义。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，分享自己的知识和理解。

-提问与讨论：学生提出疑问，参与课堂讨论，加深对农事谚语的理解。

-教学方法/手段/资源：讲授法，小组讨论，故事引导。

-作用与目的：深入理解农事谚语，培养语言运用和合作学习的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置与农事谚语相关的写作或研究作业，让学生结合生活经验进行创作。

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，帮助学生进一步探索农事谚语的文化内涵。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

-学生活动：

-完成作业：学生结合所学，完成作业，加深对农事谚语的理解。

-拓展学习：利用拓展资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

-作用与目的：巩固课堂学习，拓展知识视野，提升自我学习能力。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握本节课所学的农事谚语，了解其背后的农事活动和历史背景。通过课堂讲解和小组讨论，学生对农事谚语的含义和用法有了深刻的理解，能够正确运用到实际情景中。

2.语言能力：学生在学习农事谚语的过程中，提高了语言表达和交流能力。他们能够用普通话准确、流利地表达谚语的含义，并在小组讨论中积极与他人交流，分享自己的观点和经验。

3.文化意识：学生对中华传统农耕文化有了更深的认识，增强了文化认同感和自豪感。他们能够认识到农事谚语是农耕文化的重要组成部分，通过谚语了解到了农民的智慧和辛勤劳动。

4.思维品质：学生在分析农事谚语时，锻炼了批判性思维和逻辑推理能力。他们能够从谚语中发现问题，通过思考和讨论，找出解决问题的方法，培养了独立思考和解决问题的能力。

5.学习策略：学生在本节课中学会了通过搜集、整理、交流信息的方式来构建知识体系。他们能够有效地利用课余时间，自主查找相关资料，对农事谚语进行深入探究。

6.学习态度：学生对农事谚语的学习充满兴趣，积极参与课堂活动，表现出良好的学习态度。他们在课堂上认真听讲，主动提问，课后认真完成作业，表现出对知识的渴望和追求。

7.团队合作：在小组讨论和课堂活动中，学生展示了良好的团队合作精神。他们能够互相帮助，共同解决问题，形成了良好的团队氛围。

8.自我提升：学生在学习农事谚语的过程中，不断反思自己的学习方法和过程，提出了改进建议。他们在课后主动复习所学内容，通过拓展阅读和实践活动，不断提升自己的知识水平和能力。

具体表现在以下实例中：

-学生甲在课堂讨论中，能够用生动的语言描述农事谚语的含义，并举例说明其在生活中的应用。

-学生乙在小组活动中，积极查阅资料，为小组提供了丰富的背景信息，帮助大家更好地理解农事谚语。

-学生丙在课后作业中，运用所学的农事谚语，创作了一篇富有创意的作文，表达了对农民辛勤劳动的敬意。

-学生丁在课堂上主动提出问题，与老师和同学一起探讨农事谚语背后的历史和文化内涵。七、教学反思与总结

在完成“农事谚语知多少”这一教学单元后，我深感教学过程中的点滴细节对学生的学习效果有着至关重要的影响。以下是我对本次教学活动的反思与总结。

教学反思：

在设计课程时，我注重了激发学生的兴趣和参与度，通过故事导入和小组讨论，让学生在轻松愉快的氛围中学习。然而，我也发现了一些不足之处。例如，在小组讨论环节，部分学生可能因为害羞或胆怯，未能充分参与到讨论中。对此，我应该在课堂上更多地鼓励这些学生，让他们感受到表达自己的观点是被欢迎和尊重的。

此外，我在课堂管理上也遇到了一些挑战。有时候，学生的讨论过于热烈，导致课堂秩序有些混乱。我意识到，在保持学生积极性的同时，也需要适时地引导和控制课堂节奏，确保每个学生都能在有序的环境中学习。

教学总结：

从学生的反馈和作业完成情况来看，本节课的教学效果是积极的。学生们对农事谚语有了更深入的了解，他们不仅能够记住谚语，还能解释其背后的意义，甚至能够在日常生活中运用这些谚语。这让我感到非常欣慰。

学生在知识掌握方面有了显著提升，他们能够独立查找资料，对农事谚语进行探究，这表明他们的自主学习能力得到了锻炼。在技能方面，学生的语言表达能力和合作学习能力也有了提高，他们在小组讨论中能够积极交流，共同完成任务。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。例如，部分学生在理解农事谚语的历史背景和文化内涵时仍有困难。针对这一问题，我计划在今后的教学中，增加更多关于农事谚语背景知识的介绍，帮助学生更好地理解这些谚语的深层含义。

改进措施和建议：

为了进一步提升教学效果，我计划采取以下措施：

-在课堂上设置更多互动环节，鼓励学生提问和分享，提高他们的参与度。

-对害羞或胆怯的学生进行个别辅导，帮助他们克服心理障碍，积极参与课堂活动。

-在课程内容上，增加关于农事谚语历史和文化背景的教学，帮助学生深入理解。

-加强课堂管理，确保课堂秩序，同时保持学生的学习热情。

-定期进行教学反思，及时调整教学方法和策略，以适应学生的需求。八、板书设计

①农事谚语的概念与特点

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