第4单元 16 诫子书2024-2025学年新教材七年级语文上册同步说课稿(统编版2024)河北专版

第4单元16诫子书2024-2025学年新教材七年级语文上册同步说课稿(统编版2024)河北专版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第4单元16诫子书2024-2025学年新教材七年级语文上册同步说课稿(统编版2024)河北专版教学内容本节课的教学内容为2024-2025学年新教材七年级语文上册同步《第4单元16诫子书》（统编版2024）河北专版。本节课主要围绕《诫子书》这一文言文进行讲解，内容包括：

1.《诫子书》的作者介绍：诸葛亮，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家。

2.文章结构及主题解析：文章分为三个部分，分别从德行、学业、修养三个方面教育子女。

3.重点词语解释：如“静以修身，俭以养德”等。

4.阅读理解：分析文章中的重点句子，理解作者的教育思想。

5.课后习题解析：针对课后习题，引导学生深入理解课文内容。

6.课堂拓展：通过诸葛亮的其他作品，了解其文学成就，拓展学生的知识面。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《诫子书》，使学生能够理解并运用文中的古代汉语词汇，提高文言文的阅读能力，同时学会运用诸葛亮的教诲来指导自己的言行。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析《诫子书》的内容，理解作者的教育理念，培养批判性思维和创造性思维，学会从传统文化中汲取智慧。

3.文化传承与理解：让学生了解《诫子书》背后的历史背景和文化内涵，增强对中华民族优秀传统文化的认同感，传承和发扬传统文化。

4.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏《诫子书》的文学艺术魅力，培养高雅的审美情趣，激发对文学创作的兴趣和潜能。学情分析本节课面对的是七年级的学生，他们在知识、能力和素质方面具有以下特点：

1.知识层面：学生已经完成了小学阶段的学习，对古代汉语有一定的接触，但文言文的阅读和理解能力尚处于起步阶段。他们对诸葛亮等历史人物有一定了解，但对《诫子书》的具体内容和深层含义可能较为陌生。

2.能力层面：学生的思维能力、分析能力和表达能力正在逐步发展，但尚需引导和培养。他们在理解文言文、提取信息、概括总结等方面存在一定困难，需要通过课堂讲解和练习来提高。

3.素质方面：学生的自律性、合作意识和责任感正在形成，但个体差异较大。在学习过程中，部分学生可能缺乏专注力，需要教师关注并引导。

4.行为习惯：学生的课堂行为习惯参差不齐，部分学生可能存在上课分心、做小动作等现象。此外，学生在家庭教育和学校教育的影响下，对传统文化的认识和学习态度各不相同。

5.对课程学习的影响：学生对《诫子书》的学习兴趣可能因个人兴趣和背景知识而异，教师需要激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习中的困难，培养良好的学习习惯，从而提高学习效果。同时，通过本节课的学习，有助于学生更好地理解传统文化，提升自身素质。教学方法与策略1.教学方法：结合七年级学生的学习特点，本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法。通过讲授，系统介绍《诫子书》的背景、结构和主题；通过讨论，激发学生的思考，促进对文本深层次含义的理解。

2.教学活动：设计课堂讨论活动，如分组讨论诸葛亮的教育观念在现代社会中的适用性，以及学生如何将《诫子书》中的教诲应用到实际生活中。此外，安排学生进行角色扮演，模拟诸葛亮与其子侄的对话，以增强学生的参与感和体验感。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示《诫子书》的原文及翻译，辅助讲解重点难点，同时利用网络资源，提供诸葛亮的历史背景资料，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师播放一段关于三国时期的历史短片，引导学生关注诸葛亮这一历史人物。

2.提出问题：询问学生对诸葛亮的了解，以及他们是否知道《诫子书》。

3.激发兴趣：简要介绍《诫子书》的背景和意义，引发学生对本文的学习兴趣。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解背景：介绍诸葛亮及其家族背景，让学生了解《诫子书》的成文背景。

2.分析结构：讲解《诫子书》的结构，分为三部分，分别从德行、学业、修养教育子女。

-用时5分钟

3.解读重点词语：解释“静以修身，俭以养德”等关键语句的含义，引导学生理解诸葛亮的教育观念。

-用时5分钟

4.情境互动：教师扮演诸葛亮，学生扮演其子侄，进行角色扮演，模拟诸葛亮教育子女的场景，让学生身临其境地感受文本。

-用时5分钟

5.讲解主题：引导学生从《诫子书》中提取出诸葛亮的教育理念，并探讨其在现代社会的意义。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂讨论：分组讨论诸葛亮的教育观念在现代社会中的适用性，每组选代表进行分享。

-用时5分钟

2.练习翻译：让学生尝试翻译《诫子书》中的部分语句，检查学生对文言文的理解程度。

-用时3分钟

3.点评反馈：教师对学生的讨论和翻译进行点评，纠正错误，给予肯定和鼓励。

四、课堂提问与互动（10分钟）

1.提问环节：教师提问学生对《诫子书》的理解，检查学生的掌握情况。

-用时5分钟

2.互动环节：教师邀请学生分享自己从《诫子书》中学到的教育观念，以及如何将这些观念应用到实际生活中。

-用时5分钟

五、总结与拓展（5分钟）

1.总结：教师对课堂内容进行总结，强调诸葛亮的教育观念对现代学生的启示。

2.拓展：布置课后作业，让学生进一步了解诸葛亮的生平事迹，以及他的其他作品。教学资源拓展1.拓展资源：

-诸葛亮生平事迹：介绍诸葛亮的出生背景、成长经历、政治军事成就及其在历史中的地位。

-《诸葛亮集》：收录了诸葛亮的各类著作，包括《出师表》、《后出师表》等，帮助学生更全面地了解诸葛亮的文学成就。

-《三国志》：陈寿所著的历史书籍，详细记载了三国时期的历史，包括诸葛亮的活动轨迹。

-传统文化教育故事：搜集有关诸葛亮的教育故事，如《诸葛亮教子》、《诸葛亮诫子书》等，以丰富学生对传统文化的认识。

2.拓展建议：

-阅读诸葛亮的其他作品：鼓励学生在课外阅读诸葛亮的其他文学作品，如《出师表》、《后出师表》等，以加深对诸葛亮文学风格和思想的理解。

-观看历史纪录片：推荐学生观看关于三国时期的历史纪录片，特别是关于诸葛亮的部分，以增强对历史背景的认识。

-参观历史博物馆：如果有条件，组织学生参观历史博物馆，了解三国时期的历史文物和诸葛亮的相关展品。

-开展角色扮演活动：在班级内开展角色扮演活动，让学生扮演诸葛亮、其子侄或其他三国时期的人物，通过模拟对话和情景再现，加深对《诫子书》的理解。

-编写教育故事：鼓励学生以诸葛亮的教育故事为素材，编写自己的教育故事，培养写作能力和创新思维。

-举办知识竞赛：组织关于诸葛亮和三国时期的知识竞赛，让学生在竞赛中学习，激发学习兴趣。

-家庭作业拓展：布置家庭作业，让学生调查诸葛亮在家庭教育方面的其他故事，以及他对后世的影响。

-小组研究项目：分组进行诸葛亮研究项目，每组选择一个研究方向，如诸葛亮的政治理念、军事才能、文学成就等，进行深入研究并汇报。

-社会实践：鼓励学生参与社区服务或志愿活动，将诸葛亮的教诲应用到实际行动中，培养社会责任感。反思改进措施（一）教学特色创新

1.角色扮演法的运用：在讲解《诫子书》时，我采用了角色扮演法，让学生模拟诸葛亮与其子侄的对话，这样的互动方式不仅活跃了课堂氛围，也让学生更加身临其境地理解了文本内容。

2.情境教学法的应用：通过创设三国时期的历史情境，我引导学生进入诸葛亮的角色，这样的情境教学法有助于学生对文本的深入理解和记忆。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡：在课堂互动中，我发现部分学生参与度较高，而另一部分学生则较为被动，这可能是因为他们对文言文学习兴趣不足或自信心不足。

2.教学评价单一：我主要依赖于课堂提问和练习来评价学生的学习效果，这种方式可能无法全面反映学生的实际掌握情况。

3.教学资源利用不充分：虽然我使用了多媒体课件，但在教学过程中，我发现还可以更多地利用图书馆资源、历史博物馆资源等，以丰富教学内容。

（三）改进措施

1.鼓励学生主动参与：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设置更多的小组讨论环节，让学生有更多机会表达自己的观点。同时，我也会鼓励学生提出问题，培养他们的探究精神。

2.多元化教学评价：我将采用多元化的评价方式，结合学生的课堂表现、作业完成情况以及小组讨论的表现，来全面评价学生的学习效果。

3.充分利用教学资源：我计划与学校图书馆和历史博物馆合作，组织学生参观学习，同时，我也会在课堂上引入更多历史背景资料，帮助学生更好地理解课文内容。

在未来的教学中，我会继续探索创新教学方法，同时也注重解决教学过程中出现的问题。我相信，通过不断的反思和改进，我能够提供更加高效、有趣的教学，帮助学生更好地学习语文知识，提升他们的学科核心素养。内容逻辑关系①《诫子书》的背景与作者