第8课 这些东西哪里来 第1课时 说课稿-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版

第8课这些东西哪里来第1课时说课稿-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析“第8课这些东西哪里来第1课时说课稿-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版”教材以生活中的物品来源为主题，旨在让学生了解物品的生产过程，培养节约资源和保护环境的意识。本节课通过生动的案例和有趣的互动活动，引导学生认识到物品的生产需要付出劳动和资源，从而激发学生珍惜物品、节约资源的情感。教材内容贴近学生生活，易于引发学生思考和参与。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的法治意识、实践创新和道德修养。通过学习，学生将能够理解生产劳动的社会意义，认识到资源有限、珍惜资源的重要性，从而在日常生活中养成节约资源的习惯。同时，学生将学会通过观察、思考和合作探究，提升问题解决能力，形成对社会主义核心价值观的认同和遵循。学情分析四年级的学生处于逻辑思维发展的关键期，对周围世界充满好奇心，具备一定的观察和思考能力。在知识层面，学生已经积累了一定的道德与法治基础知识，能够理解简单的法律概念和社会规则。在能力方面，学生的分析问题和解决问题的能力正在逐步形成，但还需引导和锻炼。

在素质方面，学生开始形成基本的道德观念，但自我控制能力尚待提高，对于资源的珍贵性认识不足，有时存在浪费现象。行为习惯上，学生可能已经养成了部分不良习惯，如不珍惜物品、随意丢弃垃圾等，这些习惯对课程学习产生负面影响。

针对这些特点，本节课需要通过生动的案例和互动活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们认识到资源节约的重要性，并引导他们在日常生活中实践节约资源的行动。同时，课程设计需注重培养学生的法治意识，使之与学生的实际生活紧密结合，提高学习的实效性。教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法介绍物品来源的基本知识，通过讨论法引导学生分享个人经验和观点，以实验法设计模拟生产过程，增强学生的实践体验。

2.教学手段：利用多媒体设备展示生产过程的视频，使用教学软件进行互动问答，结合实物展示，如展示不同物品的生产原料，以直观的方式提升学生的学习兴趣和参与度。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以问题“你们知道手中的铅笔、书本是从哪里来的吗？”开始，引导学生思考并分享他们的想法。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的资源分类和重要性，为学习新内容打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解物品生产的基本过程，包括原料采集、加工制造、运输销售等环节。

-举例说明：通过展示生活中常见物品的生产流程，如面包的制作，帮助学生理解知识。

-互动探究：学生分小组讨论，思考生活中常见的物品是如何来的，并分享讨论结果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生通过完成一个小游戏，将物品与其生产过程相匹配，加深对知识点的理解和记忆。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，确保每个学生都能正确理解。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的主要内容进行总结，强调珍惜资源和了解物品来源的重要性。

-学生分享他们在本节课中的收获和感受。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后，观察并记录家中一天内使用的物品，分析这些物品的生产过程，以及如何减少浪费，培养学生的节约意识。拓展与延伸1.提供拓展阅读材料：

-《物品背后的故事：日常用品的生产与流通》

-《资源节约与环境保护：从我做起》

-《生产与消费：社会经济发展中的资源循环》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生调查家庭中常见的物品，了解其生产过程和所需资源，撰写调查报告。

-探究不同生产方式对环境的影响，如手工业生产与工业化生产的比较。

-研究家庭成员的日常消费习惯，提出节约资源和减少浪费的建议。

-观察并记录学校或社区中的资源节约措施，评估其效果并思考如何改进。

-通过网络资源，学习更多关于资源循环利用和可持续发展的知识。

-参与社区环保活动，实践节约资源和保护环境的行动。

-阅读相关书籍和文章，深入了解物品生产背后的社会、经济和环境问题。

-与家人或朋友讨论物品的来源和消费行为，分享学习心得和节约资源的经验。

-观看纪录片或参加讲座，增加对物品生产和资源利用的全球视角认识。教学反思与改进在完成“这些东西哪里来”这一课后，我组织了一次反思活动，让学生填写问卷，收集他们对于课程内容、教学方法和个人学习体验的反馈。通过分析这些反馈，我发现了一些值得肯定的地方，同时也识别出需要改进的地方。

学生们普遍表示对课程内容感兴趣，尤其是通过互动探究环节，他们能够更直观地理解物品的生产过程。这一点让我感到欣慰，因为它说明我的教学方法在一定程度上是有效的。然而，我也注意到，在互动探究环节中，一些学生表现出较高的参与度，而另一些学生则较为被动。这可能意味着我需要采取更多措施来确保每个学生都能积极参与。

1.为了让每个学生都能参与互动，我计划在未来的课程中设置更多的小组活动，并确保每个小组都有明确的任务和目标。这样，每个学生都会有机会发言和贡献自己的想法。

2.我意识到，对于一些较为抽象的概念，如资源循环利用，学生们可能需要更多的实例和实际操作来理解。因此，我计划在课堂上引入更多的实物展示，甚至可能组织一次班级参观活动，让学生亲眼见证物品的生产过程。

3.学生反馈表明，他们希望在课程中有更多的时间进行思考和讨论。为了满足这一需求，我打算调整课程结构，为讨论环节分配更多时间，并鼓励学生提出问题，深入探讨。

4.我还计划在