Unit2 Good habits（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册

Unit2Goodhabits（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册主备人备课成员教材分析Unit2Goodhabits（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册

本单元主题为“Goodhabits”，旨在帮助学生培养良好的生活习惯。本单元内容与学生的日常生活紧密相关，通过学习，学生能够掌握关于生活习惯的词汇和句型，提高交际能力。单元内容涵盖生活习惯的讨论，如健康饮食、锻炼和作息规律等，符合六年级学生的认知水平和兴趣。通过本单元的学习，学生将能够更好地了解如何养成良好习惯，并能够在实际生活中运用所学知识。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生将能够用英语描述和讨论生活习惯，运用所学句型和词汇进行有效交流。文化意识方面，学生将了解不同文化背景下良好的生活习惯，增强跨文化交际意识。思维品质方面，学生通过对比分析，培养批判性思维，认识到良好习惯的重要性。学习能力方面，学生将学会通过合作学习、自主探究等方式，提高自主学习能力和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已具备基本的英语听说读写能力，能够运用简单句型和日常词汇进行交流。

-学生对一些生活习惯的英语表达有了初步了解，如dailyroutine、healthyeating等。

-学生在之前的学习中已经接触过一些关于健康习惯的话题，如运动、睡眠等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对新鲜事物充满好奇心，对生活习惯的话题感兴趣，愿意参与讨论。

-学生具备一定的自主学习能力，能够通过课本和课堂活动获取知识。

-学生倾向于合作学习和互动式学习，喜欢在小组讨论中交流想法。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在描述个人生活习惯时，遇到词汇和句型的表达困难。

-在对比分析不同文化背景下的生活习惯时，学生可能对某些文化现象理解不够深入。

-学生可能在尝试将所学知识应用到实际生活中时，遇到实际操作的挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

-采用讨论法，鼓励学生就生活习惯的话题进行小组讨论，以激发学生的思考和表达。

-运用任务型教学法，设计实际生活场景，让学生在模拟情境中运用所学知识。

-实施探究式学习，引导学生通过调查研究和分析，发现良好习惯的重要性和培养方法。

2.教学手段：

-利用多媒体设备播放相关视频，如健康生活方式的宣传片，增加直观感受。

-使用教学软件进行互动练习，如在线词汇游戏，提高学习趣味性。

-设计电子作业和在线讨论区，便于学生课后自主学习和交流。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，如：“Canyoutellmesomegoodhabitsyouhave?”随后，教师展示一张生活习惯的图片，如一个人在运动，引发学生对本节课主题的思考，并自然导入新课：“Today,wearegoingtolearnabout'Goodhabits'andhowtokeepthem.”

2.讲授新知（20分钟）

-教师首先介绍本节课将要学习的词汇，如“exercise,healthyeating,enoughsleep”等，并使用实物或图片辅助教学。

-接着，教师呈现一些关于良好习惯的句子，如“Ialwaysbrushmyteethtwiceaday.”，并引导学生模仿跟读。

-然后，教师通过多媒体展示一些真实场景的图片或视频，让学生在小组内讨论并描述这些场景中的良好习惯。

-教师引导学生进行角色扮演，模拟日常生活中的场景，如去餐馆点餐时如何选择健康食物，让学生在实际语境中运用所学知识。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计一些填空、选择题或匹配题，让学生独立完成，以巩固所学的词汇和句型。

-学生分组进行口语练习，互相询问对方的生活习惯，并用所学句型和词汇进行回答。

-教师挑选几组学生的对话进行展示，并给予评价和反馈。

4.课堂小结（5分钟）

教师邀请学生简要总结本节课学到的内容，如良好习惯的英文表达、如何用英语描述生活习惯等。教师对学生的总结进行补充，强调良好习惯的重要性，并鼓励学生在日常生活中实践。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置书面作业，要求学生写一篇短文，描述自己的日常生活习惯，并反思哪些习惯需要改进。

-教师安排课后口语练习，让学生与家长或朋友用英语讨论生活习惯，并记录下讨论内容，以便下次课堂分享。学生学习效果学生学习效果

1.语言能力提升：学生能够熟练运用本节课所学的词汇和句型，如“exercise,healthyeating,enoughsleep”等，来描述和讨论自己的生活习惯。在课堂互动和角色扮演活动中，学生能够自信地用英语表达，语言流畅，语法正确。

2.文化意识增强：学生通过学习不同文化背景下的生活习惯，增进了对多元文化的理解和尊重。他们能够认识到不同文化中良好习惯的差异，并能够在交流中展现出开放和包容的态度。

3.思维品质发展：学生在分析个人生活习惯和比较不同文化习惯的过程中，培养了批判性思维和逻辑推理能力。他们能够独立思考，对自身习惯进行反思，并提出改进措施。

4.学习能力提高：学生在课堂上积极参与讨论和练习，提高了自主学习能力和合作学习能力。他们学会了如何通过查找资料、合作交流和自我评估来获取和巩固知识。

5.实际应用能力增强：学生在课后作业中，能够将所学知识应用到实际生活中。他们能够用英语记录和描述自己的生活习惯，并在与家长或朋友的交流中实践所学，将良好习惯的培养融入日常生活。

6.兴趣和动机激发：学生对学习英语的兴趣得到了提升，尤其是在讨论与自己生活紧密相关的话题时，他们表现出更高的参与度和积极性。

7.自我管理能力提升：学生在学习过程中，逐渐学会了如何管理自己的时间和学习计划。他们在完成课后作业时，能够自我监督，确保按时完成任务。教学反思与总结教学反思：

在设计本节课时，我力求将学生的日常生活与英语学习紧密结合，以提高他们的学习兴趣和实际应用能力。通过讨论法和任务型教学法的运用，我发现学生们在课堂上更加积极主动地参与到话题讨论中，能够较好地运用所学知识进行交流。然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。

首先，在讲授新知环节，我发现部分学生在理解和使用新词汇时存在一定的困难。这提示我在未来的教学中，需要更多关注学生的个体差异，给予不同水平的学生更多的支持和指导。其次，在巩固练习环节，虽然学生们能够完成练习任务，但部分学生在口语表达时仍显得不够自信。我意识到，需要更多地鼓励学生大胆开口，提高他们的口语表达能力。

此外，在课堂管理方面，我发现有时在小组讨论时，部分学生可能会偏离主题，这需要我更好地控制课堂节奏，确保讨论能够围绕教学目标进行。

教学总结：

总体来看，本节课的教学效果是积极的。学生们在知识层面掌握了关于良好习惯的词汇和句型，能够用英语描述自己的生活习惯。在技能层面，学生们的听说能力得到了提升，能够更自信地进行口语交流。在情感态度层面，学生们对良好习惯的认识得到了加强，对英语学习的兴趣也有所提高。

尽管如此，我也注意到一些问题，比如学生在实际应用所学知识时，仍需更多的实践机会来提高他们的语言运用能力。针对这些问题，我计划采取以下措施：

1.在课堂上更多地使用互动式教学，让学生有更多的机会进行口语实践。

2.设计更多与实际生活相关的练习，让学生能够在真实语境中运用所学。

3.鼓励学生在课后通过作业和自主练习，进一步巩固所学知识。

4.对学生的学习进度进行定期评估，及时调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。板书设计①重点知识点：

-良好习惯的英文表达（如：exerciseregularly,eathealthily,getenoughsleep）

-常见动词短语（如：brushteeth,takeashower,gotobedearly）

-生活习惯相关的词汇（如：healthy,unhealthy,routine,lifestyle）

②重点词汇：

-动词（如：brush,eat,sleep,exercise）

-形容词（如：healthy,fit,regular,balanced）

-名词（如：diet,exercise,sleep,habit）

③重点句子：

-描述个人习惯的句子（如：“Ialwaysbrushmyteethtwice