小熊开店（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版

小熊开店（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是《北师大版二年级上册数学》第四单元“小熊开店”，主要包括货币的认识、元和角的概念及其换算关系。本节课将通过实际情景引导学生理解货币的用途，学会识别不同面值的货币，以及掌握元和角之间的换算。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在一年级时已经学习了简单的加减法和数的认识，具备了一定的数学基础。本节课将在此基础上，让学生认识货币，了解元和角的关系，与生活实际紧密结合，培养学生的数学应用能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的数感、符号意识和应用意识。通过“小熊开店”这一情境，学生将发展对货币单位的直观感知，增强数感，能够灵活运用元和角的概念进行简单的货币换算，提高符号意识。同时，通过解决实际问题，学生将学会将数学知识应用于日常生活中，增强应用意识，从而促进学生数学思维的发展和问题解决能力的提升。三、教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点包括：

-货币单位的认识：学生能够识别并说出元和角这两种货币单位，以及它们在生活中的应用。

举例：通过展示不同面值的纸币和硬币，让学生辨认并说出它们分别是多少元或多少角。

-元与角的换算关系：学生能够理解1元=10角，并能进行简单的换算。

举例：教师提供换算练习题，如“5元是多少角？10角是多少元？”，让学生练习换算。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括：

-元与角换算的实际应用：学生在实际情景中，如购物时，能够灵活运用元和角的换算进行支付。

难点解释：学生可能在理解换算概念后，在具体支付时无法迅速准确地进行换算，例如不知道如何用10角去凑成1元。

-货币使用的实际操作：学生能够在实际操作中，正确使用元和角进行交易。

难点解释：在实际买卖游戏中，学生可能由于对货币单位的不熟悉，而在计算总价或找零时出现错误。

举例：教师可以设计模拟购物的环节，让学生扮演买家和卖家，通过实际操作来提高他们对货币使用的熟练度。四、教学资源准备1.教材：人手一本《北师大版二年级上册数学》教材，确保学生能够跟随课本内容进行学习。

2.辅助材料：准备与货币相关的图片、购物小票样本、以及制作好的元和角换算PPT。

3.实验器材：准备足够的模拟货币（纸币和硬币），用于课堂上的模拟交易活动。

4.教室布置：将教室划分为多个模拟商店区域，每个区域配备必要的商品标签和价格牌，以便学生进行角色扮演和模拟购物。五、教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师扮演小熊，带着小熊的店铺模型进入教室，引起学生兴趣。

2.提出问题：教师询问学生是否去过商店购物，他们是如何支付费用的。

3.学生讨论：学生分享自己的购物经验，教师引导学生关注使用货币的过程。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.教学货币单位：展示不同面值的纸币和硬币，引导学生认识元和角。

2.演示换算关系：通过PPT展示1元=10角的换算关系，并用实物货币进行演示。

3.学生互动：教师提问，学生回答，共同总结元和角的换算规律。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.练习换算：学生在纸上完成元与角的换算练习题。

2.小组讨论：学生分组，讨论如何使用元和角进行支付，并分享讨论结果。

3.教师反馈：教师检查学生练习，给予个别指导，总结易错点。

四、课堂提问与师生互动（用时5分钟）

1.教师提问：让学生举例说明在哪些情况下会用到元和角的换算。

2.学生展示：邀请几名学生上台演示如何使用元和角进行支付。

3.师生讨论：教师引导学生讨论如何在实际生活中运用所学知识。

五、创新教学环节（用时5分钟）

1.角色扮演：学生分组，每组选出一个“小熊”和几个“顾客”，进行模拟购物游戏。

2.实际操作：学生在模拟购物中，实际操作货币的支付和找零。

3.教师评价：教师观察学生的操作，给予积极的反馈和建议。

六、总结与反思（用时5分钟）

1.教师总结：教师回顾本节课所学内容，强调元和角的换算关系。

2.学生反思：学生分享本节课的学习心得，提出疑问。

3.教师布置作业：教师布置相关的家庭作业，巩固学习效果。

整个教学过程设计旨在通过情境教学和实际操作，让学生在轻松愉快的环境中学习货币知识，发展数学思维，提升核心素养。六、教学资源拓展1.拓展资源

-货币历史：介绍货币的起源和发展，包括古代货币、近代货币以及现代货币的形式和特点。

-货币知识：讲解不同国家的货币体系，如美元、欧元、英镑等，以及它们之间的汇率关系。

-数学故事：分享与货币相关的数学故事，如“阿里巴巴和四十大盗”中的宝藏分配问题，激发学生的学习兴趣。

-生活中的数学：收集生活中的购物小票、发票等，让学生分析其中的数学信息，如总价、找零等。

-数学游戏：设计货币换算的数学游戏，如“货币大冒险”、“换算接力”等，增强学生的实践操作能力。

2.拓展建议

-实地考察：组织学生参观银行、商店等场所，了解货币的使用和流通情况，增强学生的直观体验。

-家庭作业：鼓励学生在家中与家长一起进行模拟购物，使用真实的货币进行支付和找零，提高学生的实际操作能力。

-主题活动：举办“货币知识竞赛”或“最佳货币设计”等活动，让学生在参与中学习货币知识，发展创新思维。

-小组研究：分组让学生研究不同国家的货币，了解其文化背景和设计理念，进行小组报告分享。

-数学日记：鼓励学生记录自己在生活中遇到的数学问题，特别是与货币相关的实际问题，培养观察和记录习惯。

-家长参与：邀请家长参与课堂，分享他们的购物经验和对货币的认识，让学生从不同角度了解货币。

-数学角：在教室内设置“数学角”，展示与货币相关的资料和物品，如各国货币、货币收藏等，供学生随时查阅和讨论。

-互动平台：利用学校的网络平台，建立数学学习社区，让学生在社区中交流货币知识和经验，互相学习。七、板书设计①货币单位介绍

-元、角的概念

-不同面值的纸币和硬币

②元与角的换算关系

-1元=10角

-换算实例：2元=20角，5角=0.5元

③购物支付实例

-商品价格与支付方式

-找零计算：总价-支付金额=找零金额八、教学反思与总结今天的课堂教学让我深刻体会到了教学相长的过程。在“小熊开店”这一节课中，我尝试了多种教学方法，力求让学生在轻松愉快的环境中掌握货币知识，同时也让我在教学中得到了一些反思和启示。

在教学方法上，我通过创设情境、角色扮演等方式，让学生在模拟购物中学习元和角的换算。从学生的反应来看，他们对于这种互动性强的教学方式非常感兴趣，参与度也很高。这让我意识到，将抽象的数学知识融入具体的生活情境中，不仅能够提高学生的学习积极性，还能帮助他们更好地理解和掌握知识。

然而，在课堂管理方面，我也发现了一些问题。由于学生过于兴奋，有时会影响到课堂秩序，使得教学节奏有所拖沓。我意识到，在今后的教学中，我需要更好地把握课堂节奏，既要保持学生的积极性，又要确保教学目标的顺利实现。

在教学方法策略上，我发现通过小组讨论和个体练习相结合的方式，能够有效地巩固学生对新知识的理解。学生在小组讨论中能够互相启发，而在个体练习中则能够独立思考。这种教学策略有助于培养学生的合作精神和独立解决问题的能力。

在教学效果上，学生对于元和角的换算关系有了基本的掌握，能够完成课堂练习，并在模拟购物中运用所学知识。这说明本节课的教学目标基本达成。但同时，我也注意到一些学生在实际操作中仍然存在困难，特别是在找零环节。这提示我，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，提供个性化的指导。

1.加强课堂管理，确保教学活动有序进行，避免教学节奏