空气能占据空间吗 （说课稿）-2024-2025学年 三年级上册科学教科版

空气能占据空间吗（说课稿）-2024-2025学年三年级上册科学教科版主备人备课成员教材分析《空气能占据空间吗（说课稿）-2024-2025学年三年级上册科学教科版》

本节课选自教科版三年级上册《科学》教材，主要内容是引导学生通过观察和实验，认识到空气是一种无色、无味、无形的物质，能够占据空间。本节课旨在培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力，激发学生对科学学习的兴趣。教材内容与实际生活紧密相连，易于学生理解和接受，符合三年级学生的认知水平。核心素养目标1.科学探究：通过观察和实验，培养学生提出问题、设计实验方案、进行实验操作、分析实验结果的能力。

2.科学态度：培养学生勇于探究、善于思考、严谨求实的科学态度。

3.科学思维：引导学生运用比较、分析、归纳等方法，对空气能占据空间的现象进行科学解释。

4.科学实践：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，将空气占据空间的原理应用于生活实践中。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在日常生活中对空气有一定的直观感受，知道呼吸需要空气，但缺乏对空气物理特性的系统认识。他们可能已经通过之前的科学课程了解到一些关于物质的基本概念，如固体、液体，但对于气体的特性了解较少。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对周围世界充满好奇心，对实验操作有较高的兴趣。他们在观察和动手操作方面有一定的能力，但科学思维能力还在发展中。学生的学习风格多样，有的喜欢直观的实验，有的喜欢通过阅读和讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生可能会对空气这种无形物质的概念感到抽象，难以理解空气能占据空间的概念。在实验设计过程中，学生可能会遇到如何准确测量和观察空气占据空间的现象的挑战。此外，学生可能习惯于直观的学习，对于需要抽象思维的科学概念理解和掌握可能存在困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.结合讲授法和实验法，讲解空气的基本特性，并通过实验让学生直观感受空气占据空间的现象。

2.设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在模拟情景中探讨空气占据空间的方式和效果，增强互动和参与度。

3.使用多媒体教学资源，如视频、动画等，帮助学生形象地理解抽象概念，同时辅助实物实验，使学习体验更丰富。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

以学生熟悉的场景导入，如“同学们，你们每天都能呼吸到空气，那你们知道空气能占据空间吗？”引发学生思考，激发他们的好奇心，自然引入本课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

首先，通过讲解空气的基本概念和特性，让学生对空气有一个初步的认识。接着，进行实验演示，如使用气球、塑料瓶等物品，展示空气能占据空间的实验现象。在实验过程中，引导学生观察、思考并记录实验结果。最后，总结实验结论，强化学生对空气占据空间的理解。

3.巩固练习（10分钟）

设计一些与空气占据空间相关的练习题，让学生独立完成。通过练习，巩固学生对空气占据空间概念的理解，并提高他们的应用能力。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的主要内容，引导学生用自己的语言总结空气占据空间的特点和实验过程中的发现。教师进行点评，对学生的总结进行补充和修正。

5.作业布置（5分钟）

布置一些与空气占据空间相关的作业，如让学生观察家中物品的空气占据空间现象，并记录下来。这样既能巩固课堂所学，又能激发学生课后探索的兴趣。教学资源拓展1.拓展资源：

-空气的组成：介绍空气中的主要成分，如氮气、氧气、二氧化碳等，以及它们在空气中的比例和作用。

-空气的性质：详细讲解空气的物理性质，如无色、无味、无臭，以及在不同条件下的密度和压力变化。

-空气的运动：介绍风的形成原理，以及空气流动对环境的影响。

-空气的重要性：探讨空气对生物生存、气候变化和人类活动的重要性。

-空气污染与保护：讨论空气污染的成因、危害以及空气保护的方法和措施。

2.拓展建议：

-观察身边的空气现象：鼓励学生在家中或户外观察空气流动、风的形成等现象，并记录下来。

-制作简单的气象工具：如风向标、气温计等，让学生动手实践，了解空气的物理性质。

-参与科学实验：组织学生进行更多关于空气的实验，如测量空气的密度、观察空气的压力变化等。

-阅读相关书籍和文章：推荐学生阅读关于空气的科学书籍、文章，以增强对空气科学知识的理解。

-社会实践：鼓励学生参与空气质量监测、环保宣传等社会实践活动，增强环保意识。

-科学讲座和展览：组织学生参加科学讲座、参观科技展览，让学生更直观地了解空气科学的研究成果。

-家庭作业：布置与空气相关的探究作业，如调查家中的空气质量，分析空气污染的来源等。

-校园活动：举办空气科学主题的校园活动，如空气质量知识竞赛、空气科学实验展示等，激发学生的学习兴趣。

-与其他学科融合：将空气科学知识与其他学科如数学、语文、美术等结合起来，进行跨学科学习。板书设计①空气的特性

-无色、无味、无形的物质

-能占据空间

②实验观察

-气球膨胀实验

-塑料瓶压缩实验

-实验现象记录

③空气占据空间的原理

-空气分子间的间隔

-空气压力与空间的关系教学反思与总结今天这节课，我教授了“空气能占据空间吗”这一内容，从教学过程来看，我觉得有一些收获和反思。

首先，在教学方法上，我采用了讲授与实验相结合的方式，让学生能够直观地感受到空气能占据空间的现象。通过气球膨胀和塑料瓶压缩实验，学生们对空气的特性有了更深刻的认识。但我也发现，在实验过程中，部分学生可能因为操作不当导致实验结果不明显，这提示我在今后的教学中需要更加细致地指导学生进行实验操作。

其次，在教学策略上，我鼓励学生们积极思考、提问，并通过小组讨论的方式促进他们之间的互动。这样的策略有效地提高了学生的参与度和兴趣，但我也发现，部分学生在讨论时可能会偏离主题，需要我在今后的教学中更加精准地控制讨论的方向。

在教学管理方面，我尽量让每个学生都参与到课堂活动中来，但我也注意到，有些内向的学生可能在一开始不敢于表达自己。为此，我计划在今后的教学中，更多地鼓励这些学生，让他们感受到课堂的温暖和包容。

关于本节课的教学效果，我认为学生在知识、技能和情感态度方面都有了一定的收获。他们不仅理解了空气能占据空间的概念，还学会了通过实验来验证这一现象。同时，学生们对科学的兴趣和好奇心也得到了激发。

然而，我也发现了一些不足之处。例如，在讲解空气的物理