Unit4 Shopping Day（说课稿）-2024-2025学年人教新起点版英语五年级上册

Unit4ShoppingDay（说课稿）-2024-2025学年人教新起点版英语五年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是Unit4ShoppingDay，来自2024-2025学年人教新起点版英语五年级上册。本节课将重点学习关于购物场景的词汇、句型和对话，包括衣物、颜色、价格等表达方式，以及运用已学过的日常交际用语进行真实场景的模拟。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：教材中的词汇和句型与学生在之前学习中已经掌握的单词和句型相结合，如颜色、数字等，同时，通过购物场景的对话练习，让学生在实际语境中运用已学过的交际用语，提高学生的语言运用能力。本节课的教学内容旨在巩固和拓展学生对英语购物场景的认识，提升其英语实际应用能力。二、核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够掌握描述衣物、颜色和价格的基本词汇和句型，能够在购物场景中熟练运用所学语言进行交流。

2.文化意识：学生能够了解并尊重中西方购物习惯的差异，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：通过购物场景的模拟，培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高思维的灵活性和创造性。

4.学习能力：学生能够通过课堂活动和课后任务，提高自主学习能力，养成合作学习和探究学习的习惯。三、教学难点与重点1.教学重点

-掌握购物场景中的关键词汇，如：shirt,pants,skirt,socks,expensive,cheap,howmuch等。

例如，学生需要学会用这些词汇来描述他们想要购买的物品，如说：“Iwanttobuyacheapshirt.”

-熟悉并运用购物场景中的基本句型，如：“CanIhelpyou?”“Howmuchisit?”“I’dliketobuy...”

例如，学生需要能够在实际对话中使用这些句型进行交流，如：“CanIhelpyou?”“It’stooexpensive.Doyouhaveacheaperone?”

-培养学生的听说能力，通过模拟购物场景进行对话练习。

例如，学生将通过角色扮演，模拟在商店购物的情景，提高听说技能。

2.教学难点

-区分和使用衣物类词汇，尤其是对于衣物种类较多的学生来说，如何准确记忆和使用这些词汇是一个挑战。

例如，学生可能会混淆“shirt”和“pants”，或者不知道如何正确描述衣物的颜色和样式。

-价格表达法的正确使用，包括如何询问价格和回答价格。

例如，学生可能会忘记使用“howmuch”来询问价格，或者在回答时忘记使用“itis”或“theyare”。

-在真实语境中灵活运用所学句型和词汇，尤其是当需要表达复杂购物需求时。

例如，学生可能知道基本的购物句型，但在表达更复杂的购物需求，如“Couldyoushowmetheblueshirtwiththewhitestripes?”时可能会感到困难。四、教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创建真实的购物场景，让学生在模拟的商店环境中练习购物对话，提高语言的实践运用能力。

2.任务型教学法：设计具体的购物任务，如为家人选购衣物，引导学生通过完成任务来学习新词汇和句型。

3.小组合作学习：将学生分成小组，进行角色扮演和讨论，鼓励学生互相帮助，共同完成任务。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示购物场景图片和对话示例，增强视觉效果，帮助学生更好地理解课程内容。

2.教学软件应用：利用互动式英语学习软件，让学生在计算机上模拟购物对话，提高听说能力。

3.网络资源：利用网络资源，如在线购物网站，让学生在实际的购物环境中学习英语，增加学习的趣味性和实用性。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布包含购物场景对话的PPT和视频，要求学生预习并掌握关键词汇和句型。

-设计预习问题：如“在购物时，你如何用英语询问价格？”和“你能列举出五种衣物并用英语描述它们吗？”

-监控预习进度：通过微信群的互动功能，检查学生的预习笔记和问题回答。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家中观看视频和PPT，学习购物场景的对话。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并记录下自己的答案。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案通过微信群提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在家中自主学习，提前掌握课程内容。

-信息技术手段：利用微信群和视频资源，提高预习的趣味性和互动性。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一家商店的图片，引出购物话题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解购物场景中的词汇和句型，通过示例让学生理解。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟购物场景进行对话练习。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生理解课程内容。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，用英语进行购物对话。

-提问与讨论：学生在活动中遇到问题时，主动提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和示例，帮助学生掌握购物场景的词汇和句型。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与购物场景相关的作业，如编写购物对话或描述衣物。

-提供拓展资源：提供在线英语购物网站链接，让学生在实际环境中练习英语。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导学生的后续学习。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行额外的学习和练习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，提高自主学习能力。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提升学习效果。

作用与目的：六、教学资源拓展1.拓展资源

-文化背景资料：介绍中西方购物习惯的差异，如商店营业时间、付款方式、购物礼仪等，帮助学生更好地理解跨文化交流的重要性。

-衣物词汇扩展：提供更多的衣物词汇，包括不同种类的衣物和配饰，如dress,suit,tie,belt,hat等，以及相关的形容词，如fashionable,stylish,comfortable等。

-价格表达扩展：介绍更多的价格表达方式，如onsale（打折），discount（折扣），tax（税费）等，以及如何进行讨价还价的表达。

-对话示例：提供更多的购物场景对话示例，包括在服装店、鞋店、超市等不同场所的对话，以及处理退货、换货等情况的对话。

-语法点复习：复习与购物相关的语法点，如一般现在时、一般过去时、一般将来时等，以及如何正确使用情态动词can/must/may等。

2.拓展建议

-文化体验活动：鼓励学生在课外参与购物活动，如与家长一起去购物中心或市场购物，并尝试用英语与销售人员交流，体验真实的购物场景。

-角色扮演游戏：学生在课外组织角色扮演游戏，模拟购物场景，使用本节课学习的词汇和句型，提高语言运用能力。

-制作购物清单：学生制作一份购物清单，列出一周内需要购买的物品，并用英语描述这些物品的特征和价格。

-采访家人或朋友：学生用英语采访家人或朋友，了解他们的购物习惯和偏好，练习提问和回答的技能。

-英语日记：鼓励学生用英语写日记，记录自己的购物经历，包括所购买的物品、价格、购物感受等。

-阅读英语购物广告：学生阅读英语购物广告，如报纸、杂志或在线广告，学习如何从中获取产品信息和促销信息。

-观看英语购物节目：学生观看英语购物节目或视频，如电视购物频道或YouTube上的购物视频，提高听力理解能力。

-制作购物海报：学生制作一份购物海报，展示他们最喜欢的商品，并用英语描述这些商品的特点和价格。

-参与英语角活动：学生参加学校或社区的英语角活动，与其他学习者一起练习购物对话，提高口语交流能力。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合现实生活：在教学中，我尝试将购物场景与学生的日常生活紧密结合，通过模拟真实的购物环境，让学生在实践中学习英语，这样的教学方式提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.多元化教学手段：我运用了多媒体资源和角色扮演等多种教学手段，使课堂更加生动有趣，同时也增加了学生之间的互动，提高了他们的口语表达能力。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在教学活动中，我发现部分学生参与度较高，而另一些学生则较为被动，这可能是因为学生对英语学习的兴趣不同或者性格差异造成的。

2.教学评价单一：我意识到，我目前主要依赖课堂表现和作业成绩来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的实际能力。

3.拓展资源利用不足：虽然我提供了一些拓展资源，但学生在课后利用这些资源的程度不高，可能是因为缺乏有效的引导和监督。

（三）改进措施

1.鼓励全员参与：为了提高所有学生的参与度，我计划在课堂上设置更多的小组活动，确保每个学生都有机会参与到活动中来。同时，我也会鼓励性格内向的学生积极参与，通过小组合作让