Unit5 Dinner's ready B let's talk（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

Unit5Dinner'sreadyBlet'stalk（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是Unit5Dinner'sreadyB部分Let'stalk，该部分以对话形式介绍食物和饮食偏好。教材内容涉及询问对方想吃什么、表达个人喜好以及相关的日常交际用语。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几点：首先，学生已经学习了Unit5A部分Let'sspell，掌握了关于食物的单词，如“beef”，“chicken”等；其次，学生已经具备了一定的日常交际能力，如询问、回答、表达喜好等；最后，本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，易于激发学生的学习兴趣和参与度。四年级的学生在此阶段对英语学习已有一定基础，本节课的教学内容将帮助他们进一步巩固和提高。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生将能够运用所学词汇和句型进行真实的食物喜好交流，提高口语表达能力。在文化意识方面，学生将了解不同文化背景下人们对食物的喜好差异，增强跨文化交际意识。在思维品质方面，通过讨论和思考，学生能够形成自己的饮食观点，并能够理性分析不同食物的营养价值。在学习能力方面，学生将学会通过情景模拟、角色扮演等方式主动参与学习，培养自主学习能力和合作学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了关于食物的单词和简单的日常交际用语，能够进行基本的问候和自我介绍，对英语学习有一定的兴趣和基础。

2.学习兴趣方面，四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢参与互动和游戏活动；学习能力方面，他们具备了一定的听说读写能力，能够理解和模仿简单的英语对话；学习风格上，他们更倾向于通过视觉和听觉输入信息，喜欢动手操作和小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对食物类别的词汇掌握不牢固，可能无法准确表达自己的喜好；在口语表达时可能存在语音、语调不准确的问题；在理解和使用交际用语时可能感到困惑，需要引导和实践来提高交际能力。此外，对于一些抽象的表达，如描述食物的口感和味道，学生可能需要更多的情境支持和语言实践。教学资源-人教PEP版英语四年级上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-食物图片或卡片

-录音机或音频播放设备

-简易黑板或白板

-英语学习软件或APP

-教学PPT或互动式电子课件

-小组讨论和角色扮演活动所需材料教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示各种食物的图片，询问学生：“你们最喜欢的食物是什么？”让学生自由分享。

-回顾旧知：复习Unit5A部分Let'sspell中的食物单词，确保学生能够正确拼读和记忆。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍Let'stalk部分的对话内容，解释对话中出现的交际用语和表达喜好时的句型。

-举例说明：使用实际食物例子，模拟对话情景，展示如何询问和回答关于食物的喜好。

-互动探究：分组进行角色扮演，让学生模拟对话，练习交际用语。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生两人一组，使用Let'stalk部分的句型进行对话练习。

-教师指导：在学生练习时，教师巡回指导，纠正发音和语法错误，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课学到的交际用语和食物喜好表达方式，强调日常生活中的实际应用。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后，与家长用英语讨论最喜欢的食物，并记录下对话内容，下节课分享。

具体教学过程如下：

1.导入

-教师展示各种食物图片，引导学生用英语说出图片中的食物名称。

-教师提问：“你们最喜欢的食物是什么？”鼓励学生用英语回答。

-教师简要复习Unit5A部分的单词，确保学生能够熟练掌握。

2.新课呈现

-教师展示Let'stalk部分的对话，讲解对话中的交际用语和表达喜好时的句型。

-教师通过具体的食物例子，演示如何使用这些句型进行交流。

-学生分小组，模拟对话情景，练习使用新学的交际用语。

3.巩固练习

-学生两人一组，进行对话练习，互相询问食物喜好。

-教师在学生练习过程中提供指导，纠正发音和语法错误。

4.课堂总结

-教师回顾本节课学到的内容，强调在真实情景中如何使用这些交际用语。

-学生分享他们在练习中的体验和感受。

5.作业布置

-教师布置作业，要求学生与家长用英语讨论食物喜好，并记录下对话。

-学生回家完成作业，准备下节课分享。

整个教学过程以学生为中心，注重实践和互动，旨在提高学生的英语交际能力和语言应用能力。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.学生能够熟练掌握Let'stalk部分中的交际用语，如“Howdoyoulike...?Ilike...verymuch.Whataboutyou?Idon'tlike...”等，并在实际情景中正确运用这些句型进行交流。

2.学生能够准确理解和运用本节课学习的食物类单词，如“beef”，“chicken”，“fish”，“rice”，“noodles”等，丰富了他们的词汇量。

3.学生通过角色扮演和小组讨论，提高了口语表达能力和团队合作能力，能够在模拟的日常交际场景中流畅地表达自己的食物喜好。

4.学生对食物和饮食文化有了更深入的认识，能够理解并尊重不同文化背景下人们对食物的喜好差异，增强了文化意识。

5.学生在学习过程中，通过教师的指导和同伴互助，克服了发音、语法等方面的困难，提高了英语学习的自信心。

6.学生能够将所学内容与实际生活相结合，将课堂上学到的交际用语应用到家庭、朋友间的交流中，实现了语言学习的实际应用。

7.学生在学习过程中，通过观察、模仿、实践等学习策略，培养了自己的自主学习能力和探究精神。

8.学生在完成作业和课堂活动中，展现了良好的学习态度和积极参与的精神，为今后的英语学习打下了坚实的基础。内容逻辑关系①重点知识点：

-食物类单词的复习和掌握（如：beef,chicken,fish,rice,noodles等）。

-饮食偏好的表达方式（如：Ilike...verymuch.Idon'tlike...）。

-交际用语的运用（如：Howdoyoulike...?Whataboutyou?）。

②重点词汇：

-与食物相关的词汇：beef（牛肉），chicken（鸡肉），fish（鱼），rice（米饭），noodles（面条）。

-表达喜好的词汇：like（喜欢），don'tlike（不喜欢），verymuch（非常）。

③重点句子：

-询问食物喜好：Howdoyoulike...?

-表达个人喜好：Ilike...verymuch./Idon'tlike...

-对话中询问对方喜好：Whataboutyou?

-回答对方喜好：Ilike.../Idon'tlike...

本节课的内容逻辑关系围绕着食物喜好这一主题展开，首先通过复习旧知，巩固食物类单词的掌握，然后引入新的交际用语和表达方式，最后通过实际对话练习，将所学知识点综合运用，形成完整的交际过程。这样的逻辑关系有助于学生构建知识体系，形成有效的语言运用能力。教学反思与总结在教学Unit5Dinner'sreadyBlet'stalk这一课时，我深刻体会到了教学过程中的诸多收获与反思。

教学反思：

在设计本节课时，我注重了激发学生的兴趣和参与度，通过食物图片引入话题，发现学生们对这一话题非常感兴趣，积极参与讨论。但在回顾旧知环节，我发现部分学生对食物类单词的记忆不够牢固，这提示我在今后的教学中需要加强词汇的复习和巩固。

在讲解新知和交际用语时，我尽量使用简单清晰的语言，并通过实际例子进行解释。然而，我也发现有些学生在理解和模仿方面存在一定的困难，这让我意识到需要更多关注学生的个体差异，给予他们更多的个别指导。

在教学策略上，我采用了小组讨论和角色扮演，这有助于提高学生的口语表达能力和团队合作能力。但同时，我也发现有些学生在小组活动中表现出过于依赖同伴，缺乏独立思考的现象。为此，我计划在今后的教学中，加入更多培养学生独立思考能力的环节。

教学总结：

从学生的表现来看，本节课的教学效果总体上是成功的。学生们在食物类单词的掌握和交际用语的运用上取得了明显的进步，能够较为流畅地进行关于食物喜好的对话。在情感态度方面，学生对英语学习的兴趣得到了进一步的提升，他们在课堂上的积极参与和互动也显示了他们对学习内容的热情。

尽管如此，我也发现了一些不足之处。例如，在课堂管理方面，有些学生在讨论时过于兴奋，导致课堂秩序略显混乱。