2024年语文的教案 (一)

2024年语文的教案

语文的教案1

［设计理念］

新课程标准指出"阅读是搜集处理停息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径」

学生是学习的主体，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。我们此刻正努力

建设开放而有活力的语文课程，因此，语文课要加强综合性，沟通与生活的联系，发展学生的特

性与人性。而《盲孩子和他的影子》正是能体现上述理念的一个好例子.

［教学创意］

简化教学线条，优化教学资料，郑瞰学手法

［教学目标］

1、学问和技能：在诵读中品尝语言，积累词汇。

2、情感看法和价值观：在熏陶感染中培育学生的爱心、善心，学习主动关切别人，营造温

馨、友善的人际环境。联系生活实际，加深学生对爱的理解。

3、教法和学法：

教学方法：情感体验法；说学法；文本扩展法；

学法：合作式学习；

［教学重点］

1、品尝语言，在诵读中体会文章主旨。

2、联系自身经验、见闻，加深对爱的理解，培育专心的人生看法.

［教学难点］

理解"影子"的象征好处。

［教学活动］

1、朗读活动；

2、品读活动；

3、探究合作活动；

4、感悟活动

［教学课时］

一课时

［教学环境］

1、学情分析：学生在小学已经初步建立了人生观、世界观。对人生有了初步的理解，经过

联系生活，着重培育阅读各类文章的潜力，课文根据其反映的生活资料，对学生的内，1＞有了必需

的影响，初一学生具有单纯、活泼的特点，班级已初步构成合作沟通，敢于探究与实践的良好学

风,学生间相互探讨，相互提问的互动气氛较浓。初一的学生，一般对童话比较感爱好，老师假

如引导适当简单激起学生想像思维的火花。所以本文的教学设计多为学生活动使他们在动脑、

动口、动笔的过程中得到潜力的培育和美的熏陶。对于不擅长表达和不敢于回答问题的学生，老

师实行激励、理解的语态，激励这部分学生回答问题，克服学生的自卑心理，培育他们的自信念，

对学习由被动变为主动，激励学生之间相互帮忙，培育学生的团体合作精神。

2、课程分析：现代教学观念主要是“以人为本"，在不否定老师主导作用的基础上，教学

更强调以学生的发展为动身点，在教学过程中充分敬重和发挥学生的主体地位与作用，特性是强

调学生探究、合作潜力的培育，从这个好处上说，新教材既是教本也是学本。

3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年级下册第六单元中的一课，作者运用童

话的形式，讲解并描述了盲孩子在影子的陪伴下重见光明的故事，表达了作者对"爱”的歌颂和

赞美。透过学习本文，能够使学生较深刻地理解到爱能带来光明，爱能呵护人成长，爱是人类前

进的不竭动力，培育他们树立正确的人生观和世界观，从而使他们的感情得到升华.

［教学实录］

一、创设情景，导入新课

师：每当我们从睡梦中醒来，睁开眼就会望见一个漂亮的世界，谁能描绘你所见到的景物？

生：望见火红的太阳，白色的云朵，蔚蓝的天空；

生：在早晨上学的途中望见络绎不绝的人群。

师：同学们眼中的世界是多姿多彩的，我们同学有没有做过这样一个嬉戏，蒙上你的双眼，

你会望见什么？

生：什么也看不见。

生：一片黑暗。

师：但盲孩子却能望见光明，望见世界，你信吗？

生：不信。

师:这节课我们就走进金波的童话世界，走近盲孩子，看看他是怎样望见世界、望见光明的。

（老师板书：盲孩子不小也的影子金波）

（采纳比较嬉戏，激发学生求知爱好，渗透"利用环境学习”的设计思想）

二、速读课文，整体瞰口

师：先看阅读提示，用你最喜爱的方式诵读文章，看一看课文讲了什么故事？

生：盲孩子在他的影子和萤火虫的帮忙下，望见了世界，望见了光明；影子同时也变成了一

个漂亮的孩子。

（学生自由诵读课文，了解文章资料，对于不相识或读不准的生字词能够求助字典，也能够

求助同学，还能够求助老师的帮忙。）

三、精读选段，品尝语言

师：把文章中触动你^灵的字、词、句子或使你感悟最深的段落找出来。

生：“青争静"、"轻轻"、"踉踉跄跄"、"跌跌爬爬"超多运用叠词，不仅仅描述情态逼

真，而且舒缓语气，琅琅上口。

生：由于主子公是一个盲人，只能凭借他的听觉来感受环境。所以作者多从听觉描述盲孩子

感受到的自然美："牛儿峰眸地叫，羊儿峰峰地叫，走过小木桥去听潺潺的流水声”。

生：当盲孩子慢慢复原视觉时,着重写了视觉和色调："多数只萤火虫组合成一盏漂亮光明

的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光"。

师：美的意境是由美的语言组成的。同学们能否用你们的朗读表达出来？

生：分主角朗读。（配乐）

［透过品尝语言，分主角朗读，使学生切身感受到文章中语言的魅力］

四、探究合作，研读课文

师：（多媒体出示探究问题）

1、哪些句子表现了盲孩子的心情改变？

2、是什么使盲孩子的心情发生了改变？

生我们小组回答第一个问题。起先"他的日子很孤独。"之后"盲孩子好像感受到了光明，

看到了色调。他很欢乐"当他看到萤火虫时，感叹说："啊，我望见它了，萤火虫……他从来没

有这样欢乐过。"当他的眼睛复明之后，惊喜地叫起来"啊！我的影子,是你吗？我似乎望见你

了！真的，我望见你了！“

生：我们小组回答其次个问题.是影子的爱使盲孩子的心情发生了改变。

（前后桌几个人一组，探讨探讨，学生心情非常热情）

师：关于课文的主题，能够从不同的角度来理解。下面两种说法，你能同意吗？你还有别的

看法吗？简要说说理由.（师出示多媒体）

1、对于像盲孩子一样孤寂弱小的人，我们就应关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明

和完备。

2、盲孩子获得光明的同时，"影子”也获得了生命，变成了一个漂亮的孩子.这说明，给

别人带来华蜜，自己也能得到华蜜.

生：（探讨后回答）我们同意第一种看法。我们就应关爱弱者，并且第一种理解较贴近童话

的整体资料。

生：我们同意其次种.爱是相互的，关爱他人也就是关爱自己。

生：我们觉得这两种理解都对，都有道理。

生：我们不同意以上两种理解。我们有自己的见解，我们觉得这篇文章的主题不就应是畏惧

困难，就应迎难而上，为看自己的志向目标执着奋斗。

（学生从多方面、多角度畅谈自己的新的相识和体会，气氛简洁热情，课堂学习到达高潮）

五、文本拓展，提高潜力

师：同学们各抒己见,说得都有道理，爱无处不在。爱的力气是奇妙的：没有双腿，却能够

走出一条坚韧不屈的路；没有双耳，却能听见世间的天籁；没有双眼，却能望见世间的光明。同

学们，在你们的生活中有没有这样的现象呢？

生：（畅所欲言）抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱；防治"非典"中白衣天使无

私的奉献是一种爱；爱护地球，爱护绿色大自然，这是一种爱；捐助失学儿童，重返学习乐园,

这也是一种爱。

师：学了本课之后，同学们或许对爱起先了思索或有了新的思索。请同学们把对爱的感悟写

在发下的心形的纸上（老师边布置，边发心形纸），作为自己的人生信条（学生很兴奋，也很活

跃，也有些惊慌，接过心形纸，稍加思索，便起先写）O

师：写完的同学四人为一组或八人为一组，自由组合，把你们手中的心形组成一种图案，拼

贴到黑板上。（学生拼贴心形纸，图案异彩纷呈，同时配乐《爱的奉献》，课堂气氛非常热情）

师：请每一组同学派一名代表解说一下图案的含义。

生：我们拼的图案是“爱心快车"，让我们的爱心快车驶向全国各地，让爱心遍布每一？角

落。

生：我们拼的是“爱心萝卜"，让爱心在我们每一个人心中生根发芽。

生：我O拼的是"三口之家"，父母的心托起孩子的心。

生：我们拼的是英文字母"LOVE”,我们对每个人都要有爱心。

生：我们拼的是一朵花，让56个民族共献爱心，共同装扮祖国大花园。

师：同学们拼的太好了，说得也很精彩。

（学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的,、主动的和富有特性的过程。老师在设计上

采纳了开放式的教学，让学生自己设计活动，使学生的特性得到发展，创建欲望得到满意。在学

生的作品中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创建。而这，无不得益于老

师对学生的敬重和教学开放式的组织.老师让学生离开座位自由组合，给学生的相互学习带给了

机会再透过对作品的展示和评价，让学生学会自我观赏和相互观赏有利于学生自信念的培育。）

师：有限的空间，有限的时间，让我们意犹未尽，,精缺憾。为了弥补我们心中这份缺憾，

让我们把爱心活动延长到课外.（出示多媒体）

1、爱表演的你，能够与你的爸爸、妈妈演一演这个课本剧；

2、爱诵读的你，能够背一背你最喜爱的有关爱的句子，与其他同学进行文学沟通；

3、爱唱歌的你，能够唱一唱爱的歌曲；

4、爱制作的你，能够把爱的祝福制成贺卡，送给你的挚友；

5、爱写作的你，能够创设一个曲折情节，用美的语言，以人间最美的情感为话题完成一篇

小练笔。

（对于基础不同、潜力不同、爱好不同、爱好不同的学生个体，采纳形式多样的“自助餐”

式的作业，使每位学生都不同程度演得胜利的欢乐。）

［老师小结］

与人玫瑰，手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱，这爱是山间澄

澈的小溪，是人与人之间沟通的桥梁。让我们人人都献出一点爱，明天将变得更加完备。

［板书设计］

略

［教学反思］

把课堂交给学生让学生主动的学互助的学极大地激发了学生的学习专心性和学习热忱，

同时也给老师提出了更高的要求，怎样让学生学得有序、有理、有利；让学生在获得了自主后,

不因过度自由而吃不饱，真正能放开手脚，发挥潜能,并在发觉问题、解决问题的过程中激发钻

研爱好，提高钻研潜力，获得真知！我注意学生对生活的感悟，站在语文的人文性的高度让学生

蹲下身视察生活，踮起脚品尝文学。让语文的外延与生活相等这个命题，在每一节课得到体现。

语文的教案2

一、教学目标

①.学问目标：能驾驭诗中生疏的字词，同时能娴熟地背诵整首诗。

②.实力目标：体会雄浑阔大的秋的意境，能够运用一些意象来摹写现代诗来表现自己的情

感提高形象思维实力。

③.情感目标：能够把握作者寓秋于景的思想感情，同时了解x为了国家统一和民族团结的

远大理想和志向。

二、教学重点和难点

①.教学重点:理解诗中的主要意象，通过阅读，能够体会诗中富有表现力的诗句.

②.教学难点：抓住作者内心的情感，同时把握作者是怎样运用对比的手法来体现自己远大

的理想和革命情怀的。

三、教学方法

①.朗诵法②.合作探究法③.提问法

四、课时支配：两课时

五、教学过程

第一课时：

①.导入新课

一提到深秋，人们往往想到的就是秋天的萧瑟。如战国楚宋玉《九辩》：悲哉秋之为气也!

萧瑟兮草木摇落而变衰.三国魏曹丕《燕歌行》：秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜.杜甫《登

高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。"柳永《雨霖铃》："多情自古伤离别，更那堪冷

落清秋节."如被尊为秋思之祖的马致远的小令《天净沙秋思》：枯藤老树昏鸦/麻流水人家,

古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。描绘了一幅秋郊黄昏图，演染了悲凉的气氛，表现了

一个长期漂泊异乡的人的惆怅之情。但也有人发出不同的声音。唐刘禹锡《秋词》中的“自古逢

秋悲寂寥，我言秋日胜春朝.晴空一鹤排云上，便弓I诗情到碧霄"作者另辟蹊径，一反文人悲秋的

伤感情调，赞秋气、吟秋色，唤起人们冲破云霄凌空直上的志气;更表现出诗人宽广的胸怀和主动向

上的精神。

多少年后，有位诗人在长沙奏出了同样的一首秋之壮歌。今日我们就来学主要作品

《X选集》：x的主要著作集。

《X文集》：中共中央文献探讨室编，人民出版社1993年起接连出版。《X文集》编入《X

选集》以外的x重要文稿。

《X诗词》：x创作的旧体诗词作品

写作此诗的背景：一九二五年，在中国共产党的领导下，全国工农运动形势高涨，革命的发

展势头异样迅猛。震惊世界的五四运动和省港大罢工也遍及十几个省，各种形式的反帝反封建斗

争正风起云涌地开展着。这时候，一方面是工农革命运动在蓬勃发展，另一方面是反动势力为了

维护其反动统治对革命力气进行疯狂的X.那么中华民族的命运将走向何方，是接着维护黑暗衰

退的反动统治，还是冲垮黑暗统治走向兴盛进步，谁将成为主宰发展方面的力气，这些问题成为

人们所关注的焦点。

长沙是湖南的省会，是X求学和早年从事革命活动的地方，一九二五年二月他从上海回湖南

开展农X动，八月从韶山到长沙，九月前往广州主持全国农X动讲习所。在长沙逗留期间重游橘

子洲，面对湘江上漂亮动人的自然秋景，联想起当时的革命形势,便以「长沙J为题写下了这首

《沁园春》，形象地指出主宰中国革命的领导力气是用马列主义武装起来的中国共产党

③.朗诵诗歌

让同学们有感情地朗诵此诗，同时提出问题："同学们，你们在朗诵此诗的同时，思索一个

问题，除了今日我们要学习的《沁园春・长沙》外，你们还知道X那些诗歌?”下面我起大家起先

朗诵。第一次读：

"独立寒秋，

湘江北去，

现在同学们已经朗诵完了，就回答一下我刚才提出的问题，有哪位同学知道？

除了《沁园春・长沙》外，X的诗歌还有许多，最的有《沁园春・雪》，下面请同学们和我一

起背诵一下这首诗

沁园春雪

北国风光，

千里冰封，

万里雪飘。

望长城内外,

惟余莽莽；

大河上下，

顿失滔滔。

山舞银蛇，

原驰蜡象，

欲与天公试比高。

须晴日，

看红装素裹,

格外妩媚?江山如此多娇,

引多数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，

略输文采；

唐宗宋祖，

稍逊风X。

一代天骄，

成吉思汗，

只识弯弓射大雕。

俱往矣，

数风流人物，

还看今朝？

④.雌酬

同学们已经诵读了《沁园春・长沙》这首诗，请同学们说一下读了这首诗的整体感受?他和我

们刚才背诵的《沁园春・雪》在结构上有什么相像点？

明确:这首诗是写秋景，但并没有流露出秋天的悲凉，而是写得雄浑有力，有一种豪迈之感，

他和《沁园春・雪》相应位置结构相像，韵脚相同,都写得旷达疏放，豪迈悲壮。

⑤.质疑探讨，合作探究,老师讲解

同学们，现在就让我们来解说这篇文章，首先沁园春，长沙分别是什么?沁园春是一种词牌

名，那么什么是词呢!词，是我国诗歌中的一种特别文学体裁，起源于两汉，盛行于宋代。特点

是每首词都有词调，叫词牌。例如本词的词牌叫"沁园春"

词牌与内容没有必定的联系，所以有些词在词牌下另有标题或小序，表明主题或写作缘由。

如本词的长沙级是小标题.

词又称曲子词、长短句、诗余，是协作宴乐乐曲而填写的歌诗。诗和词都属于韵文的范围，

但诗只供吟咏，词则入乐而歌颂。词是诗的别体，它最初是配音乐唱的.词的特点在于它是长短

句，词牌诗词的调子的名称不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。

词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令;59至90字为中

调;91字以上为长调.

词的流派分为豪放派、婉约派。其作品分别表现出不同风格。豪放派代表作家有苏轼、辛弃

疾等。婉约派代表作家有柳永、秦观、李清照等。

其次次读：找出本词中自己不相识或生疏的字词，其中有（橘、舸、遒、遏）分别给它们注音。

第三次读课文（读上阕）:划分本词的层次，上阕可分为三层。

第一层从起先到哪里?讲解并描述了什么？"寒秋"怎样理解？

明确：从起先到橘子洲头，交待了时间、地点、人物。"寒秋"即为深秋。

其次层从万山红遍到万类霜天竞自由。写由"看"字看到的秋景。

明确：（万）山xxxx红（遍）

（层麻xxxx（尽）染

（漫）江XXXX碧（透）绿色给人以活力

（百）舸xxxx（争）流竞争给人以动力

鹰XXXX击长空

鱼xxxx翔浅底

探讨：写"看"的这几句词视角变换和写景依次有什么特色？

山上：万山红遍,层林尽染（远眺）

江中：漫江碧透，百舸争流（近观）

天空：鹰击长空（仰视）

水底：鱼翔浅底（近观）

第三层从“怅寥廓"到"谁主沉浮"，提出谁主沉浮的感慨.

体会"怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?"的丰富含义。"怅"字表明作者怎样的心情？

"怅"并非作者心情不好，而是包含着一个深邃的心境。自然界的一切是这样的蓬勃绚丽,

而现实社会却如此沉闷黑暗，"独立寒秋"的诗人，俯仰天地，怅望广袤的宇宙，心有所思，思

有所忧。禁不住问苍茫大地：谁来主宰你的盛衰荣枯？

那么"主沉浮”的深层含义是什么呢?是由于当时的革命形势，反动统治对革命进行疯狂的

压迫，诗人不得不发出“谁主沉浮"的'感慨。这表明白以天下为己任，忧国忧民的广袤崇高的

心境，同时表达了X青年时代宏大的理想。

第一课时完成，请同学们回去背诵这首词和诗人的另一首词《沁园春雪》

其次课时：

复习上节课的内容，同学们，上节课我们已经初步地了解了X的《沁园春・长沙》，我们介

绍了X的生平及其著作，还简洁的分析了词的上阕，下面我们就接着来学习这首词的下阕。

首先让同学们读一下下阕，然后思索一个问题,上阕和下阕有什么联系？

总结明确：上阕写今日之游，眼前之景，指出问题，引起回忆。下阕写从前之游，忆过去峥

峰岁月，回答上阕提出的问题。

那么“同学少年"时怎样的意境呢？

“风华正茂"XX青春年少，才华横溢

"书生意气，挥斥方遒”XX热忱奔放，敢想敢做，以天下为己任。

”指引江山，激扬文字"XX激扬慷慨,奋笔疾书;关切国家命运，针硬时弊,宣扬真理。

"粪土当年万户侯"XX蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争。

总结：写出了"同学少年"的精神面貌、战斗风姿和高尚志趣。

鉴赏“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?”

提示：气魄大!这么大的气魄当然能"主沉浮".X的青年时代就有如此的鸿鹄大志，革命

气概何其大也！

小结：下阕抒发了改造旧中国，担负起主宰国家前途命运的豪情壮志和革命情怀，所抒之情

慷慨激扬。

小结：归纳一下这首词的主题是什么？

明确:本词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代斗争生活的回忆，抒发出革命青年对国家命

运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。

语文的教案3

教学目标：

1、学写9个生字，会认8个生字。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、通过学习课文，了解威灵顿将军最终取得成功的缘由；体会勇于战胜自我、坚持不懈的

精神。

教学重难点：学习生字新词，朗读课文，体会课文所蕴涵的道理.

教学打算：课件、生字词卡。

课时支配：3课时

第一课时

教学目标：

1、初读课文，读准字音，把课文句子读通顺。

2、有感情地朗读课文第1自然段.

3、识记4个生字，并指导书写。

教学过程：

一、读题质疑，导入新课：

1、老师板书：蜘蛛，认读，同学们见过蜘蛛吗？说说你对蜘蛛的了解。

2、老师再板书：将军，认读。"将军"和"蜘蛛”之间会发生什么故事呢？

今日我们学习第15课——《将军和蜘蛛》，齐读课题.

二、初读课文，整体感知：

1、请同学们自由地朗读课文，留意把字音读准。遇到难读的生字多读几遍。

2、自由朗读课后的生字，留意借助拼音把字音读准。

3、小组合作读生字，比比谁读得准。

4、老师检查生字读音：留意"蜘、蛛、胜、战"是翘舌音，"遭"是平舌音。

5、小老师带读词:战役遭遇打击取胜希望失败毁掉编织夺取成功

6、把生字和词放回课文再读课文，留意把课文读通读顺。

7、指名合作读文，老师指导难读的地方。

8、整体感知：读了课文,你知道了什么？还有什么不明白的？

三、学习第1自然段：

1、指名读第1段，说说告知我们什么？（板书：沉重打击）

2、想象当时遭遇什么样的"沉重打击"？小组里沟通，全班沟通。

3、将军的部队还有取胜的希望吗？理解"几乎"，体会将军当时无望，心灰意冷的心情。

4、从这一自然段里你能体会到将军此时此刻的心情吗?指导朗读。

四、识记生字，指导书写：

1、出示生字并认读：战击取胜

2、用自己喜爱的方式记住这些生字。区分形近字"站‘‘和"战.

3、视察这些生字在田字格里怎样摆？老师重点指导并范写"取"，左右两部分要写紧凑。

4、学生练写牛字。

其次课时

教学目标：

1、学习课文第2-7自然段，懂得永不气馁，才会取得最终的成功。

2、识记5个生字，指导书写.

教学过程：

一、复习导入：

1、快速抽读生字卡片。

2、上节课，我们学习了课文的第一自然段，知道了威灵顿的部队由于遭遇了沉重的打击几

乎没有取胜的.希望。这节课我们接着往下读。

二、引读课文，读中感悟：

1、默读第2——7自然段，找一找威灵顿将军看到了什么?又有什么想法？边读边画，把

威灵顿看到的用"（）"标出来，想到的用"一"标出来。

2、当将军几乎陷入绝境时，他是怎样想的？书上怎样写的？指名读句子。（板书：再努力

也不行能胜利）

3、这时他看到什么？指名读第2自然段第3、4句。（板书：六次都失败）

4、这时将军是怎么说的？指名读第3自然段，将军看到蜘蛛六次失败，不禁想到了自己的

境况，你能体会将军说这话时的心境吗？指导朗读，读出悲凉无奈的语气。

5、当将军沉醉在"失败”的苦痛中时，蜘蛛在干什么?自由朗读4自然段。

6、读了第4段，你觉得这只小蜘蛛怎么样？指导朗读第4自然段。

7、眼看蜘蛛又一次陷入绝境，努力又一次白费，将军又是怎样想的?指名读第5自然段.

8、为什么将军觉得小蜘蛛比他还倒霉？

9、这时的小蜘蛛放弃了吗？将军又看到什么？想到什么呢？自由朗读最终两段。

10、蜘蛛怎样做的？结果怎样？（板书：仔细编织结牢固实的网）

11、老师引读：看到眼前的情景，威灵顿将军感动了，他想……（板书：我也要再一次尝试！）

朗读此句。

12、男女生、师生合作读课文，齐读全文。

三、拓展延长、深化理解：

1、威灵顿将军的部队几乎没有取胜的希望了,为什么最终取得了成功呢？

2、从将军和蜘蛛的故事中，你学到了什么？

3、小结：其实真正的敌人是我们自己。当你放弃了自己的时候，你就放弃了胜利的机会。

所以无论在什么时候，都要信任自己能够胜利，坚持不懈的努力，你就肯定能取得胜利。

四、识记生字、指导书写：

1、出示生字：希、败、织、夺、利

2、用自己喜爱的方式记住这些生字。

3、视察这些生字在田字格里怎样摆？老师重点指导并范写"败"，左右两边写紧凑。

4、学生练写生字。

将军和蜘蛛

遭遇沉重打击坚持六次都失败

再努力也不行能胜利没有灰心更加心

又被毁掉

我也要再尝试！还是仔细编织

夺取成功结牢固实的网

成功

第三课时（练习课）

一、比一比组词：

站（）击（）取（）希（）织（）夺（）

战（）出（）敢（）杀（）只（）奔（）

二、从每组句子中找出一对近义词，写在括号里。

商店的柜台里陈设着各种各样的商品。

教室里的课桌椅排列得整整齐齐（）一（）

天寒地冻，冬冬一点也不觉得冷。

战士们站在冰冷刺骨的河水里，冻得牙齿格格地响。（）—（）

三、读一读,把意思相反的词连起来。

宽穷善

富败强

贵窄内

胜残加

语文的教案4

1、学习古诗中的生字.

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感受春天的勃勃朝气和诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的爱好，积累古诗中的名句。

1、相识古诗中的生字，会写生字。

2、有感情地朗读古诗，感悟春天的色调明丽和勃勃朝气。

有关本课的、生字卡片。

30分钟。

一、导入

同学们，春天来了！让我们一起唱首春天的歌吧！（播放歌曲《春天在哪里》）

春天来了，你们兴奋吗？恩！唐代大诗人杜甫的心情和你们一样，也很兴奋。有一天，他坐

在屋里,透过门窗，望见两只黄鹏鸟在翠绿的柳树梢上快乐地歌颂,一行白号在晴朗的‘天空中

自由翱翔。放眼望去，远处的高山上，竟还有千年没化的积雪.多美的景色呀！杜甫兴奋地写下

了这首《绝句》。这节课，我们就一起来学习这首古诗。“绝句”是古诗的一种体裁。请同学们

齐读题目。

二、初读古诗

1、接下来，请同学们用自己喜爱的方式练习读读这首诗。留意要把字音读准，诗句读澈I」;

边读边用笔划出古诗中的生字.

2、学生自由练习朗读古诗。

3、现在，谁来试看把古诗读T卖？小挚友听听他把字音读准了吗？（老师随机评价）

三、学习生字

小挚友们，古诗你们都会读了，诗中的生字宝宝你们都相识了吗？现在，赶快睁大你们光明

的眼睛，因为有几个淘气的生字宝宝从古诗里跑出来了，它们想和你们交挚友呢！第一个跑出来

的是谁呢？（出示生字缱""柳""窗""鸣"）

四、再读古诗

生字都相识了，古诗肯定比刚才读得更好。现在，谁再来读读古诗。

1、指名读。

2、齐读。

3、老师读.

4、齐读。

五、感悟古诗

小挚友，刚才我们反复地读这首诗，你读懂了什么？

1、两个黄鹤鸣翠柳：

大家细致听，仿佛听到了什么？再细致看看，你好象看到了什么？翠绿的柳树上，两只黄鹏

在欢快地歌颂、游戏，多快乐呀！它们可是春天的小使者，为春光增加了不少色调！

2、一行白母上青天：

读着这句诗，老师眼前仿佛出现了这样一幅画面：蓝蓝的天空中，一行白建正逍遥自在地翱

翔。这是多么奇妙的春光啊！

3、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船：

一年之际在于春。春天来了，树儿、鸟儿都焕发了勃勃朝气。人们也起先繁忙起来，你能从

诗中哪一句看出人们忙起来了？这船只停在江边，他们在等待什么呢？虽然，远处的山上还有终

年没溶化的积雪，可山下，已经是生气勃勃，春意盎然！

4、小结：

同学们，杜甫诗中的春天多美呀！绿的柳、蓝的天、白的雪，还有那快乐的黄褶，自由的白

鹭，江边停岸的船只，一切都是那样生气勃勃！让我们带着欢快的心情读读这首诗吧！还可以配

上你的动作、表情呢！

六、拓展延长

杜甫诗中的春天多美呀！他还有一首写春天的诗呢！（出示《绝句》）。

他还有一首诗写的也是春天。（出示《春夜喜雨》）

杜甫是多么喜爱春天呀！你们呢？课后，（出示"作业选选选"）大家也可以用你们的笔,

象杜甫这样，写写身边的春天，画一画春天，还可以翻翻课外书籍，找一找还有哪些诗人写了春

天。

语文的教案5

教学目的：

1、通过调查、沟通、查阅等形式，培育学生的语文综合表达实力。

2.创设情境，分块活动，人人参加，促进学生积累语言、提高运用语言的实力。

3.通过活动，增进同学问的友情。

重点难点：重点：引导学生探讨名字中的语文现象，领会祖国语言文字的魅力。难点：依据

同学名字的特点赠言，培育表达实力。

2.难点：依据同学名字的特点赠言，培育表达实力。L重点：引导学生探讨名字中的语文

现象，领会祖国语言文字的魅力.

2.难点：依据同学名字的特点赠言，培育表达实力。文字的魅力。

2.难点：依据同学名字的特点赠言，培育表达实力。教具广泛收集我国古今名人名字的轶

闻。

教学打算

1.课前布置每个学生以小记者的身份，向父母等长辈调查自己名字的‘来历、意义等，看谁

获得的相关信息多。

2.广泛收集我国古今名人名字的轶闻。

教学过程

1.导入新课。

老师简洁询问检查学生课前为本次口语交际所做的打算工作。

问：你喜爱自己的名字吗？你为什么不满足自己的名字？你想给自己取什么更好的名

字？……

(调动起学生的心情,然后用幽默或感人的语言给学生讲解并描述自己名字的有关故事，激

发学生的交际欲望。)

2.小组沟通.

(1)就小组成员名字中不懂的字义向本人提问。

(2)把长辈给自己起名时发生的故事说给小组成员听。

(3)说说当你知道父母为自己起名的用意后有什么感受。

3.猜想性评价.

老师在黑板上列举若干(不是随意的，应事先做好分类)本班学生的名字，请本人所在小组

之外的学生依据字面对这个名字进行猜想性评价，由本人最终加以验证.老师相机进行归纳。

(1)以诞生时间(生年、生月、生日、生辰)取名的；

(2)以诞生地点取名的；

(3)以诞生情景取名的；

(4)以美妙的期望(有所作为、人格高尚、性格优良、人生顺当、生活华蜜、健康长寿、

姿容秀美等)取名的；

(5)以灵感取名的；

(6)以个人爱好取名的；

(7)以人生追求取名的；

设计意图：活跃课堂气氛，加深学生之间的相互了解,从中了解父母对子女的殷切期望，感

受名字所散发出来的文化气息。

4.创意性表达。

你对班上谁的名字最感爱好？在充分了解对方名字的前提下，依据其特点写赠言，然后全班

沟通评价，评出最佳赠言.

例如：

文学骏一

愿你像一匹骏马，在文学的道路上飞奔向前！不管道路怎样坎坷，旅途如何漫长，你都要无

所畏惧地奔跑，再奔跑,直至抵达成功的终点。

金航----

愿你是个永不言败的远航者，在学问的海洋里披荆斩棘，满载着"金子"凯旋.

设计意图：此环节通过写赠言，亦庄亦谐，既能增进同学之间的友情，又通过创意性的表达，

让学生领会祖国语言文字的魅力。

5.沟通平台。

(1)沟通自己收集到的我国古今名人名字的轶闻.

(2)把大家收集到的资料装订成册，课后传阅。

语文的教案6

一、教学目标：

1、了解关于序言的文体学问

2、吸取信息，明确《呼喊》创作的缘由及《呼喊》的创作经过。

3、学习鲁迅抗拒无望，不断追求真理的精神。对鲁迅《呼喊》中的作品做大致观照。

二、重难点及学法引导：

重点：作者思想发展改变的过程,个别句子的理解。

难点：作者的社会观和创作看法的理解

学法引导：

1、课前预习(作业：序言两大部分主要内容是什么；作者为什么要"呼喊"；我眼中的鲁

迅)

2、理解文意时，结合鲁迅小说、散文、杂文，鲁迅探讨的相关评论等加以说明

3、课后阅读鲁迅作品及读本中的相关内容

三、课时支配：2课时

四、教学步骤：

第一课时

1、简要谈序

自序：说明自己写书的宗旨和经过

他序：介绍作者或评论书的内容

代序：把与本书相关的文章放在书前来代替序言

特点：内容广泛、形式自由、感情色调深厚

2、鲁迅作品简介

作品集简况：小说集：《呼喊》《彷徨》《故事新编》

散文集：《朝花夕拾》

散文诗集：《野草》

杂文集：《坟》《二心集》《且介亭集》《华盖集》等

《呼喊》所收作品：

《狂人日记》《孔已己》《药》《明天》《T牛小事》《头发的故事》《风波》《家乡》《阿

Q正传》《端午节》《白光》《兔和猫》《鸭的喜剧》《社戏》

3、导入课文

五四小诗：霜风呼呼地吹着，月光明明地照着，我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着。

我们习怫于将鲁迅称之为"最正确、最英勇、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄”，

今日，我们试着把鲁迅当作一个挚友,不关注他辉煌的结果,只来看看过程，关注他在探究过程

中所面临的种种冲突，困难万端的心态、心情，他的焦躁、感伤、苦痛、孤独以及更重要地鲁迅

怎样从这内心的炼狱中挣扎出来，找到正确的道路，成为"抗拒无望的战士”。

鲁迅一生很少谈论自己的创作，而《〈呼喊〉自序》正是供应了一个窥视鲁迅内在世界的难

得机会，一条鲁迅精神发展的明晰线索。

4、分析课文

正犹如学们所说第一段讲了《呼喊》的来由：梦中不能忘却的TP分，我们看看鲁迅年轻时

代做了什么样的梦？经验了怎样的心理历程?

首先是父亲的病故以及“从小康人家而坠入困顿”的家庭变故，感受到的世态炎凉与"羞

辱"，敏感的鲁迅由此而“望见世人的真面目"，留下了刻骨铭心的惨伤的记忆。这一E殳童年体

验深深地影响了他的性格及日后创作。或许我们能从《祝愿》中祥林嫂的描写片段看到鲁迅的心。

“这百无聊赖的祥林嫂被人们弃在尘芥堆中看得厌倦了的陈旧的玩物。""这故事倒颇有效，

男人听到这里，往往敛起笑容，没趣的走了开去;女人们却不独宽恕了她似的，脸上立即改换了

鄙薄的神色，还要陪出很多眼泪来，有些老女人没在街头听到她的话，还特意寻来，要听她这一

段凄惨的故事，直到她说到哽咽，它们也就一齐流下那停在眼角上的眼泪，叹息一番，满意的去

了，一面还纷纷地评论着。""她大约从他们的笑容和声调上，也知道是在讪笑她，所以总是瞪

着眼睛，不说一句话，后来连头也不回了.她整日紧闭了嘴唇，头上带着大家以为耻辱的记号的

那伤痕，静默的跑街、扫地、洗澡、淘米。"鲁迅不也正是静默地从T音高的柜台上典当，从一

倍高的柜台上拿药，静默地忍受着人们的评论与羞辱。

鲁迅于“无望"中只能"走异路，逃异地，去寻别样的人们。"寻一个怎样的梦？

直到接触了与传统文化异质的西方文化，才形成一个"美满的梦"，燃起了新的"希望"：

用西方现代科学学问救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，斗争时候便去当军医，一面有促进了

国人对于维新的信仰这"科学救国"梦几乎是中国现代学问分子历史道路的起点。

幻想实现了吗？

在异国所感受到的落后民族的屈辱特殊是"幻灯”案件，再一次将他推入"无望”的深渊，

麻木地鉴赏他人（同胞）苦痛的场面给鲁迅的心灵如此巨大的不行弥合的损害，使他无以摆脱,

以至于"示众"（"看"与"被看"）成为以后鲁迅小说的,基本模式。《药》："没有多久，

只见几个兵，在那边走动；衣服前后的一个大白圆圈，远地里也看得清晰，走过面前的，并且看

出号衣上暗红色的镶边e----------阵脚步声响，一挤眼，已经拥过了一大簇人。那三三两两的人，

也突然合作一堆，潮一般向前赶；将到丁字街口，便突然立住，簇成一个半圆。老栓也向那边看，

却只见一堆人的后背；颈项都伸得很长，仿佛很多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。静了一

会，好像有点声音，便又动摇起来，轰的一声，都向后退，始终散到老栓立着的地方，几乎将他

挤倒了."

鲁迅对“救治病人的疾苦"无望后，下一步做了什么？

为了从这苦痛的记忆中挣扎出来，鲁迅又做起以“文艺变更精神"的"文学启蒙梦"。

结果怎样？

或许,《新生》的夭折，特殊是社会对启蒙者的呼喊“既非赞同，也无反对"的"无反应"

对鲁迅心灵的打击才是真正致命的。如鲁迅在其他作品中写到："新主义宣扬者是放火么？也须

别人有精神的燃料，才会是火；是弹琴么，别人的心上也须有琴，才会是声；是发声器么，别人

也须是发声器，才会共鸣"然而，在中国，却是什么也没有，"一切新思想，新的文字，新的语

言，在中国人这里，都不会了解，不会怜悯，不会感应"。所说的、所写的如"一箭之入大海,

溅不起一丝水花"。由此而产生的“无望感”是极其深刻的：既是对启蒙对象一国民的无望，

更是对启蒙者自身的反省，"我决不是一个振臂一挥应者云集的英雄"。这双重无望必定导致对

"启蒙”本身的彻底无望。鲁迅由此而感受到无端的悲伤，与毒蛇般纠缠灵魂的孤独，成为一种

潜在的苦痛记忆深藏在鲁迅心灵深处.他用种种法，来麻醉自己的灵魂：回到国民中去，回到历

史中去，如《野草》中写到“从我的后院可以望见两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树."以

至再没有青年时候的慷慨激扬的意思。

鲁迅从今就恒久孤独下去了吗？他作为“抗拒无望的战士"之路从今结束了吗？

学生课后探讨。

其次课时

当陈独秀等创办《新青年》，鼓吹新文化运动，鲁迅最初看法并不主动，是可以理解的。毫

无疑问，这"绝无窗户而万难破毁”的无望是属于鲁迅自己的.鲁迅称之为"确信"。"确信"

这个词儿可不是随意用的。意思是说，鲁迅对"铁屋子万难破毁"这一相识是从不怀疑，一以贯

之的。1925年，他在《娜拉走后怎样》里还谈到："人生最苦痛的是梦醒了无路可走。做梦的

人是华蜜的；倘没有看出可走的路，最要紧的是不要去惊醒他。"

但鲁迅又的确提起笔来，投入了新文化思想启蒙运动，并且"一发而不行收"，成为主将之

一，这是怎么一回事？一促成鲁迅做出与前述"无望”思想不同的历史性转折的思想动因是

什么？

"虽然自有我的确信，然而说到希望，却是不能抹杀的，因为希望是在于将来，决不能以我

之必无的证明，来折服了他人所谓可有。”是什么意思？

这里存在一个双重的否定（与怀疑）：首先，是由阅历而产生的"确信"既对"启蒙者”的

无望，对"希望"（以及"启蒙本身"）的否定（与怀疑），然而，又由于对自我阅历的有限性

的怀疑（如鲁迅在《自选集自序》里所说“我所见的人们、事务是有限得很的"），进而对自己

的“无望"（对"希望”的怀疑与否定）产生怀疑（与否定），进而产生（对"启蒙"）的"希

望"。这就是鲁迅一再引述的裴多菲的诗句"无望之为虚妄，正与希望相同"，鲁迅在与许广平

的信中也说过"我的作品，太黑暗了，因为我常觉得‘惟黑暗与虚无乃是实有’……但我最终不

能证明‘惟黑暗与虚无乃是实有’.所以我想在青年该是有不平而不悲观，常抗战而不防卫」

《野草过客》：有一天，遇见一位老人、一个女骇。他们之间发生了一场争辩。过客问："前

方是什么？"小女骇回答说："前面是花园“。老人回答说："前面不过是坟"。过客则表示,

尽管明知道前面是坟，奋斗没有好结果，但仍旧要往前走，他觉得前面有一种“声音"始终在呼

喊着自己。鲁迅就是这样一个有着历史使命感,知其不行为而为之，抗拒无望的战士.

作者最终呼喊了，作者又原委在为谁在呼喊？

为别人：麻木的众人、在孤独里短也的猛士、正在作着好梦的青年

"还记得三四年前，有一个学生来买我的书，从衣袋里掏出钱来，放在我手里，那钱上还带

着体温。这便烙印了我的心，至今要写文字时，还常使我怕毒害这类青年，迟疑不敢下笔J"我

还不明白应当怎么走，至今有时还在寻求，在寻求中，我就怕我未熟的果实偏偏毒死了偏爱我的

果实的人。“鲁迅无论在用笔战斗还是在剖析自己时，眼前都浮动着革命下一代的形象，耳边都

响彻着被压迫人民的呼声。他从不把思想的改造和写作看作是个人的事情，而是把它们与人民解

放斗争事业紧紧连在一起。

这样我们或许能帮助我们理解鲁迅为什么要"听将令"，又为什么说"我的小说和艺术的距

离之远"。

鲁迅认为“好的文艺作品，一直多时不受别人吩咐，不顾厉害，自然而然地从心中流露出来

的东西"。这就是说，真正的艺术作品必需听命（忠实）于自己的生活（生命）体验与艺术感受，

写自然而然地从心中流露出来的东西，如前所分析。鲁迅真实的生命体验正是他心灵深出那些

"太黑暗、太冷酷”的感受，但鲁迅一则出于“替别人”着想，一则出于对自己的感受的怀疑。

总是在作品里有意"删削些黑暗，装饰些光明”.一面要让真正属于自己的黑暗感受在作品中真

实流露，一面又要加以限制、保留，甚至"不恤用了曲笔"。前者是"心"的自然非理性的流露，

后者是"智"的理性的有意为之。

课外阅读《呼喊》，以本篇自序为钥匙解读鲁迅作品，形成自己的感悟0

板书设计:无望世态炎凉

I

梦洋务、西医救国

I

无望"幻灯”事务

梦文艺救国

无望《新生》流产

无望之为虚妄，正与希望相同

删削些黑暗，装饰些光明

语文的教案7

［教材分析］:

《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程。写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。教学本

文，应创建性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读,直至成诵；分析抒情主子公的形象，了解

《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；相识《诗经》在中国文学的重要地

位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇,提高诗歌鉴赏的实力。

课堂教学采纳朗读法、探讨点拨法、品读法等教学方法。注意自主学习、自我探究，全面领

会诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。

［教学目标］:

1、了解《诗经》的基本学问及其在中国文学的地位。

2、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点.

3、反复朗读，直至成诵。

4、正确相识古代劳动人民对美妙爱情的'追求和憧憬。

［教学难点］:

1、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。

2、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

［教具打算］:多媒体

［课时支配］:1课时

［教学过程］:

一、导入新课：

《论语》曰："不学诗，无以言."古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温顺敦厚”。

《诗经》在古代始终被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，

日常生活中能以《诗》相对。今日我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。

二、资料助读：

L《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。原本称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，

共305篇，所以也叫《诗三百》。孔子将《诗三百》做为道德教化的教材，后来儒家学派把它

当成经典，奉为"五经"之一，才称为《诗经》.《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写

实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古

人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。孔子说："《关雎》乐而不淫，哀而不伤。"

2、诗经六艺：风、颂、赋、比、兴

三、朗读全诗，整体感知：

1、学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：

2、学生自由朗读课文，老师作诵读指导。

提示：第一章的妙处，在于舒缓平正之音，形成全诗的基调。其次章、第三章写深切的思慕

和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。应

读出兴奋和欢乐之情。

四、解题

《关雎》是《诗经》开卷的第一首诗，历来为人重视。它描写了一个青年小伙子偷偷地爱上

了一位姑娘那种单相思的动人情景。所以本诗可以理解为一首爱情诗。"关雎”是以诗歌首句中

的两个字作为题目，其它篇章亦是如此。

语文的教案8

教学目标：

1、学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点.

2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

3、感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

教学重点：

L引导学生体会景物描写对表达中心的作用。

2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。教学难点：本文结尾

对"豆"与"戏"的评价、赞美的理解。课时支配：二课时

教学过程：

第一课时

一、检直预习，导入新课

1、正音；

2、朗读课文

二、明确学习目标

三、整体感知

四、小组合作，沟通展示

1、本文的中心情节是什•么？围绕这一中心写了哪些事情？

2、文中哪些事情详写？那些事情略写？为什么这样支配？

3、平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说"在我是乐土"?

4、作者写月下行船是从哪些方面烘托“我”的急迫心情的.?

5、写月下归航时，主要写了什么趣事？这时"我"的心顺口去看戏时有什么不同？

6、文章结尾说"真的，始终到现在，我实在再没有吃到刃腋似的好豆，——也不再看到那

夜似的好戏了。"这"戏"真的好看吗？请结合文中详细的词句解说。

四、检测延长：练习巩固（见导学案）

五、作业布置：

熟读课文，对"下夜行船""船头看戏""月下归航"中宠爱的片段进行批注赏析。

其次课时

一、复习导入

二、明确学习目标

三、小组合作，沟通展示（