2024年谈礼貌教案

2024年谈礼貌教案

谈礼貌教案1

一、复习导入

师：同学们，中华民族自古以天就是一个“文明古国，礼仪之邦"。这节课，我们继续学习

—谈礼貌。“作者是怎样谈的呢？"课文一开始就告诉我们——

出示："礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。"生齐读

师：为了说明这个观点，作者应用了一句古训：

课件出示"君子不失色于人，不失口于人。"

指名读。

师：这句中的"失色"、"失口"分别指什么？这句古训又是什么意思？请同学们自由读

第一自然段。

生读

交流

1、指名读。

失色指一

失口指一

那么君子呢一

君子：有道德的人

失色：态度粗暴

失口：出言不逊

师小结："不失色”是说态度有礼。"不失口”是说语言有礼。其实，这句古训还有一句，

叫”不失足于人"。

2.谁来说说这句古训的意思？

出示句子：

有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。

男生读，女士读。

是啊,古代的人们就明白了待人应该彬彬有礼的道理，可见一

出示：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。（生齐读）

过渡:传统，自古传来，还将传递下去，那么究竟怎样礼貌待人？礼貌待人又有哪些好处呢?

课文列举了问路、踩裙、理发三个事例加以说明。

板书：事例

二、学习第二自然段

师：首先让我们来看看问路的故事，自由读第二自然段。想想牛皋和岳飞问路有什么不同。

出示牛皋和岳飞的问话

交流：

1.牛皋是怎样问路的？

指名读牛皋的内容。（你找得真准确）回答问题也响亮。

你看到了一个怎样的牛皋？

目中无人妄自尊大傲慢无礼

你从哪感受到的？

"在马上"傲慢,高高在上

"吼"粗暴无礼

"吠，老头儿"粗鲁，语言粗俗，不尊敬老人

"爷"自高自大，目中无人

你读得很仔细。你能通过朗读读出牛皋的……

评：抓住了"吼"

我想看到一个更粗暴无礼的牛皋。再读

你注意到了！读出命令的语气，真了不起。

好，让我们一起来读牛皋的话，体会牛皋的傲慢无礼。齐读

堂堂的大将军竟如此无礼，你想劝劝他吗？

（大将军在保家卫国上能做得那么好，在问路这件小事上更应该注意自己的言行。）

（虽然你是大将军，但你不尊重别人，别人也不会尊敬你啊。）

（要想办成事，不讲礼貌可不行啊）

2.岳飞又是怎样问路的？

指名读。（你不仅读正确，还一

从这些文字中我们看到什么样的岳飞？

彬彬有礼以诚待人

从哪里看出岳飞的彬彬有礼？

"离蹬下马""上前施礼"（谦逊有礼）

"请问老丈"（尊重老人，说话文雅）

你能把你的感受读出来吗？老师相信你一定能读好这句话

你读得很正确，他先是离蹬下马，上前施礼……（做动作）

岳飞是古代的大将军，在问路这样的小事能谦逊有礼，确实让人尊敬，你能送他一句来夸夸

他吗？

（你不但在战场是威风凛凛，在生活中也能彬彬有礼，真是个君子啊！）

（你待人彬彬有礼，真是我们学习的榜样.）

好，让我们一起来读岳飞的问话，感受岳飞的彬彬有礼。

3.对比，牛皋是在马上吼道——，而岳飞是是离蹬下马，上前施礼一。

这如《弟子规》中所说"尊长前声要低骑下马乘下车"。

4.同学们，如果你就是这位老人，听了他们俩的问话心里会怎样想？又会怎样做呢？

①听了牛皋的话，讨厌他、嫌弃他、厌恶他。所以老人一

②听了岳飞的话呢？心里感到很温暖，愿意告诉他!舒服、舒坦。所以老人——

5.师小结:

同样是问路，岳飞和牛皋采取了不同的方式，就有了截然不同的结果。也正如俗语所说——

课件出示“礼到人心暖，无礼讨人嫌"。（生齐读）

6.让我们分角色朗读这个事例，再次体会"礼到人心暖，无礼讨人嫌”这句俗语的内涵。

（指名三人读）

7.揭示写作方法

作者在写这一事例时，抓住人物的动作、神态、语言，给我们讲了一个问路的事例，再告诉

我们"礼到人心暖，无礼讨人嫌。”的道理。

今后，我们在写说理文时，也可以用这种先讲事例，再说道理的写作方法。

板书：道理

三、学习三、四自然段

1.下面两个自然段，作者也是先讲事例，再说道理的，请同学们默读三、四自然段。圈画出

文中最能打动你的词语，并写写自己的感受，然后和同学们交流交流。

2.交流

（1）学第三自然段

你对哪件事最感兴趣？踩裙的事例是怎样的？

生读踩裙事例

听了他的朗读，你仿佛看到什么画面？

同桌互相说说。

一生做小学生，一生做女青年

（相机鼓励你读出小朋友的道歉时的诚恳）（你真是一个懂礼貌的小朋友，及时道歉）

"连忙，对不起"（小朋友有礼貌，有诚意）

"微笑，没关系"（女青年的宽容，诚恳）

试想一下，如果小朋友不主动道歉，女青年又不让，会出现怎样的场景呢？（想象情景）

一场纠纷就不可避免了。有道理，你真会想象。

读了这个事例，你明白了什么？

课件出示：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。

指名读

同学们自由读读，将这道理记在心里。

T•微笑，一句对不起，就将可能发生的纠纷避免了。木随待人多么重要，让我们一^读。

同学们真了不起，学懂了身边的故事，那么伟人又是如何礼貌待人的呢？

（2）学习第四自然段

总理理发的事曾打动许多人，这里什么地方打动你啦?

交流

A朱师傅情感变化的两个词。

深感不安深受感动

深感不安?是因为担心，内疚。（朱师傅将总理的脸划破了，觉得对不起总理）

深受感动？是因为总理安慰

体会到朱师傅之所以情感发生这样的变化，正是因为总理的礼貌待人。

B.课件出示：周总理安慰朱师傅的话

周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！"

轻轻读一读，细细体会

指名读

你体会到什么？

从三个"您"体会到总理心里装着谁？

"不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼。"可看出问题发生了，把责任揽在自己身上。真是

"宰相肚里能撑船"啊！

“还幸亏您刀子躲得快哩！"可看出总理幽默风趣，懂得感恩。

你读懂了总理的宽容，……

说体会：一位伟人，一个工人，地位悬殊，但总理依然尊重他，用敬语。

齐读这句话，读出总理的和气、文雅、宽容。

3.小结：

是啊，人民总理人民爱，人民总理爱人民。正是总理的安慰、和气、宽容的语言，使朱师傅

由深感不安到深受感动。礼貌待人不但沟通了周总理和朱师傅之间的情感和心灵，还体现了总理

高尚的思想情操和文化修养。

出示句子：

"文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化

修养。“

同学们静下心来默读这句话，你有什么要说的吗。

让我们再来读一读。

4.同学们真行，学懂了伟人礼貌待人的故事，在生活中你有过礼貌待人来化解矛盾的小事例

吗？说一说

四、回顾总结。

1.读了这三个故事，老师相信你们对这三句话有了更深刻的理解了。

引读：

(1)我们请人帮忙时要讲礼貌，因为一礼到人心暖，无礼讨人嫌

(2)当自己无意犯错时要主动道歉，因为——礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的

桥梁，减少相互间的矛盾。

(3)当别人无意伤害到自己时要宽容有礼,因为一文雅、和气宽容的语言，不但沟通

了人们的心灵，而且反映出一个人的‘思想情操和文化修养。

2.现在，你能说出礼貌待人，使用礼貌语言的好处了吗？

出示：

礼貌待人，使用礼貌语言，可以，可以，还可以……

同学之间先说说，再指名说。

五、学习第五自然段

1.出示：人在社会上生活，总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使

人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

正读。

2反读

是啊，要使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，就必须学会礼貌待人，恰当地

使用礼貌语言。

3.总结

课文一开始提出“礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。”的观点。接着

用了三个事例来说明礼貌待人的好处。这三个礼貌故事，有古人有今人，有大人有小孩，有伟人

有普通人，事例具体，说理恰当。他们用礼貌语言谱写了人与人之间和谐相处的乐章。说理性的

文章就是用最具有代表性的、众所周知的事例来表明自己的观点。

最后得出这样的结论一

齐读课件：人在社会上生活，总要和别人交往。学会未幽待人，恰当地使用礼貌语言，就能

使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

六、拓展

除了书上这些古训、俗语外，古今中外还有许多文人墨客对礼貌有着精典的谈论，他们的精

妙的语言成了名言，相信大家收集了不少，谁来交流一下？

(1)出示名言

(2)读一i卖

七、总结全文。

同学们，中国自古以来就是礼仪之邦，礼貌待人，使用礼貌语言，这不仅是我们中华民族的

优良传统，也应该是我们全人类共有的美德啊!只要我们人人讲礼貌，我们的校园、我们的家庭、

我们的社会就会盛开着文明之花、礼仪之花。到那时，人们的关系会更和'，皆，社会生活会更美好!

八、课后作业。

选择一个能说明未感待人好处的事例写下来。

附板书：

谈未幽

事例道理

谈礼貌教案2

1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

2、正确、流《J、有感情地朗读课文。

3、懂得礼貌待人，使用木版语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，让

学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯，使自己具有一种宽容、阳光的心理。

通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯，培养学生正确对待事

件，拥有阳光、乐观、宽容的心态。

两课时

第一课时

一、揭示课题

1、指名说说常用的礼貌用语有哪些？

2、板书：30、谈礼貌

3、学习貌，指名组词。

二、初读课文

1、自读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音；

2、读通句子，读顺课文

三、检查自学情况

1、提醒学生注意：嫌、盾、训、逊是前鼻音；

嗽是平舌音校课文中读jiao

2、说说下列词语意思

古训I

矛盾

咳嗽

粗暴

纠纷

安慰

情操

修养

文雅

3、指名分段读课文

四、再读课文，整体感知

1、学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理

2、学生交流

3、齐读课文

五、指导写字

六、布置作业

1、朗读课文。

2、生字词巩固。

第二课时

一、检杳复习

1、指名读词语

2、指名读课文

二、细读课文

1、学习第1自然段

(1)由读第1自然段，想想你读懂了些什么？

(2)学生交流，师板书：君子不失色不失口

(3)重点理解：君子不失色于人，不失口于人彬彬有礼，粗暴，出言不逊

(4)师小结：从对古训的解释中可以知道：要做到待人彬彬有礼，就要注意自己的态度和

言语。(板书：态度、言语、彬彬有礼)

(5)这一自然段先引用古训I,目的是要引出一个什么话题，找找课文中哪句话回答了这个

问题。(板书：使用礼貌语言，优良传统)

(6)想想这一自然段该用什么语气读?(庄重的'语气)

(7)齐读第1自然段

2、学习第24自然段

师：同学们，从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有利靓两个方面，

现在看第24自然段写的三个例子中，哪些语句是写人的态度，哪些语句是写人的语言的。

(1)学生自读，围绕要求同桌讨论。

(2)交流

A、生交流第一N列子：(牛皋问路岳飞问路)

根据生交流，师板书：马上施礼吠，爷问你

下马施礼请问

B、师：作者用哪句话来概括了这两种情况的？清大声齐读：出示句子：礼到人心暖，无礼

讨人嫌(板书：人心暖讨人嫌)

C、小结并指导朗读第2自然段(牛皋表现，用否定语气；岳飞表现，用赞美的语气)D、

齐读第2自然段

继续交流(第2个例子)

A、师根据学生交流，后板书：连忙抬起脚对不起

微笑着说没关系

B、齐读最后一句板书：避免纠纷

架起桥梁C、指导朗读：(读出平和、高兴的语气)D、齐读第3自然段

交流第3个例子。

A、学生交流，师板书：文雅和气宽容

安慰，不能怪你

沟通心灵反映情操和修养

B、指导朗读

C、齐读第4自然段(3)练习(出示填空题)(4)可见要写礼貌待人，就要把具体的态度

和语言结合起来写，这样才能写得生动感人。(5)小结：课文24自然段分别举了古人和今人，

普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们民族的优良传统。

3、学习第五自然段

(1)指名读，想想每句话告诉了我们什么？

(2)理解交往

(3)齐读第2句话(理解恰当地、和谐)

(4)这一自然段在课文中起什么作用？

(5)指导朗读

(6)齐读第5自然段

(7)小结，板书：关系更和谐，生活更美好。

4、结合自己的生活实际与事例谈谈礼貌待人的好处。

也可以用是的，礼到人心暖开头写一段自己的经历。

1、课后练习1.2.3.

2、熟读课文，搜集生活中礼貌待人的事例。

谈礼貌教案3

教学目标：

1、正确流有感情的朗读课文。

2、教育学生从〃浮会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。

3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。

教学重难点：

1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加

和谐，社会更加美好。

2、教育学生从4浮会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。

教学过程：

第一课时

一、导入

1.一个故事：《三拐杖》

2.导入课题：谈礼貌（谈:议论文体;貌的书写）

3.简介议论文的要素：论点+论据+论证方法

二、整体感知一概括

1.自由读，要求：课文可以分为几个段落（理由）

（1）结构上：总分总

（2）议论文特点：提出论点+证明论点+总结

2.再读，思考：用一个词语概括三个小故事（问路+踩裙+刮脸。要点：结构相同，体现结构

的严谨，动宾结构）

（1）概括

（2）匕瞰:

第一个例子和第二、三个的不同点（古代、现代）

第二个和第三个例子的不同点（普通人和伟人）

思考：作者为什么要这样选择事例?（典型性）

3.对照读课文的开头和结尾

Q）开头和结尾提出了什么观点?有什么共同点？

（2）用四字词语概括开头和结尾的作用。

⑶第一段用古训的目的何在?（读古训+理解古训（原话）+明白意图）

（4）对比思考：第一E处口最后一段都提出了论点，哪个是中心论点?理由呢?（礼貌的意义更重

要，为中心论点）

第二课时

一、聚焦重点段

学习第二自然段

（1）自由朗读，用朗读表现人物特点（说特点+朗读表现特点+评价）

（2）表演读，一个牛皋，一个岳飞，一个表演老者，一个做导演（导演说戏,要点是语言要符

合人物身份和特点，可以加上动作、语言和表情）其他同学当观众参与评价。（分两轮进行）

（3）合作读。

（4）默读，思考：如果要给这段分层，你分几层,理由是什么?（叙述+议论;正反事例+结论。

也许有牛皋反面的‘例子一层，岳飞正面的例子一层，引导同学比较哪种更合理。）

（5）合作读：男同学读第一层，女同学读第二层。（体会叙述+议论的构段方式）

迁移学习第三、第四自然段

（1）思考：三、四自然段和第二自然段在写法上有什么共同点（叙述+议论），尝试给这两点分

层。

（2）朗读三、四自然段。

归纳写法

Q）课文中间三个自然段举了三个例子，说明什么道理呢?（证明论点的道理或者事例叫论据）

（2）三个事例的详略处理。

二、写法迁移

1.把第二个例子换掉，换成一个身边的事情。（内部迁移）

2.把谈礼貌换成谈勤奋，思考怎么写。（外部迁移）

交流小结基本结构：提出中心论点+举例子（正反+古今+中外。例子可叠加）+总结全文

三、布置作业：谈勤奋（400字）

谈礼貌教案4

教学目标：

1、正确流利有感情的朗读课文。

2、教育学生从4浮会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。

3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。

教学重难点：

1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加

和谐，社会更加美好。

2、教育学生从〃浮会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。

教学准备：小黑板

教学过程：

一、故事导入，营造学习气氛。

一位老汉，到鞋帽店去买帽子，售货员是一个语言不美的姑娘。"姑娘，哪种帽子好

啊?”"没长眼睛啊!货架上不是摆着嘛!""没大没小!""不买了。""哎，怎么不买了，大

的小的都有阿?""哼，我要买的是礼貌，你有吗?”

（这个故事告诉了我们什么道理呢?学生畅所欲言。）

二、学习第一小节，理解古训明观点。

1、现在我们就来看看古人是如何谈论礼貌的？

2、自读第一小节，找出古人谈论礼貌的观点。

（指名读。"君子不失色于人，不失口于人"）

3、用课文中的'语言说说古训的意思,重点理解"君子""失口"佚色"，

4、齐读。

5、这一自然段先引用古训，目的是要引出一个什么话题，找找课文中哪句话回答了这个问

题。（板书：使用礼貌语言，优良传统）

三、精读故事，感悟礼貌

课文用3个小故事来说明讲礼貌的好处，我们先来谈谈第一个故事。

1、故事一《问路》

（1）自由读这个故事，找一找，并把有关句子划出来：

牛皋是怎样问路的?

岳飞又是怎样问路的？

(2)两个人问路的态度有什么不同？

(3)指导朗读。

(4)表演：指名三人演,注意人物的动作神情。

⑸分角色朗读。

(6)问路这个故事告诉了我们一个什么道理呢？

("礼到人心暖，无礼讨人嫌”，简要说说语意。)

(7)小结，课文的说理方式。

(先讲故事，后婕。故事抓住人物的语言、动作、神态来写)

2、故事二《踩裙》

A、在这个故事中你从哪里体会到人物讲礼貌的？

B、你明白了什么道理?(正因为二位礼貌待人，使用了礼貌语言，所以，可见……。)

C、分角色读一读。

D、设想一下，如果二人不讲礼貌那么情景会怎样？

3、故事三《刮脸》

A、谁来为我们讲一讲下一个故事?(指名读)

B、朱师傅为什么深感不安？

C、周总理又是怎么做的?你从中体会到了什么?说说理由。

D、朱师傅从原来的身感不安到深受感动，你从这个故事中又明白了什么？

四、练习(把下列句子换个礼貌的说法)

1、上学前，妈妈又一次叮嘱："记得放学回来，不要到处去玩哦!”你不耐烦地说："知道

了，老太婆，真是啰嗦。"你应该怎么跟妈妈说呢?

2、"喂，老师，这道题怎么做?”

五、回归中心，明白道理。

（三个小故事在我们合作下谈论中学完了。他们都是讲一个故事说明一个道理。那么整篇文

章要告诉我们一个什么道理呢?我们一起来读一读课文的最后一小节。）

1、齐读第5小节

2、生活中，我们学会了礼貌待人，有什么好处呀?（指名回答）

六、课堂总结

同学们，通过对《谈礼貌》这篇课文的学习，让我们明白了礼貌待人的重要性。那么。我们

认真想一想，在日常生活中应该怎样做到礼貌待人呢?同时，我们要注意哪些礼貌用语呢?（师生

交流讨论）

七、作业：按照"说话有礼貌”的要求设计一E姬。

根据故事情境，按照"说话有礼貌”的要求设计一下人物的对话。

几个小伙伴玩球，不小心把球踢到坏脾气老爷爷家里去了，大家谁也不敢去捡。大雄主动找

到老爷爷认错，并且使用了礼貌用语，得到了老爷爷的原谅，并且把球还给他们o大雄会怎么

说?老大爷要会怎么说？

大雄：____________________________

老爷爷：____________________________

大雄：____________________________

老爷爷：____________________________

大雄：____________________________

老爷爷：____________________________

八、板书

谈礼貌

使用礼貌语言，优良传统

问路（历史故事）

踩裙（身边小事）礼貌待人

刮脸（名人故事）生活更美好

九、课后反思：

教学《谈礼貌》时，我感觉自己是和学生交谈着、讨论着、商量着来学习的。在学习第一个

故事时，我们谈到了"礼貌"，我特意安排了三个学生进行表演。在教学中就渗透着思想品德

的教育，在这里多花点时间，我认为是值得的。在和学生的交流中达到教育的目的。

谈利成教案5

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步感知说理性文章的表达方法。

3.懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育

学生从4浮会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

设计理念：

语文课，更多的应该是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表

观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育，形成技能。本课设计，我侧重让课堂成为学生

主体发展的空间影显自我个性的平台把学习的权利还给学生培养学生理解语言文字的能力，

口头表达的能力，并在此过程中实现礼貌教育。让学生主动探究知识、内化思想。

教学重、难点：

1.理解课文内容，体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性。

2.学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学方法：

教师"先扶后放"，授生以法，学生自学合作，积极参与。

教学过程：

一、情境导入

1.（情景：老师喊上课，学生起立，问老师好，但老师仅仅做手势让学生坐下。）.刚才老师和

同学们问候的有没有礼貌?大家满意吗?为什么？

2那么我们再来互相问候一次。（师生互相问好，老师做请坐的'手势，）

3这次老师有礼貌吗?大家满意吗？

4.我们都知道有礼貌的重要，这节课我们就来学习《谈礼貌》。（师板书课题，生书空）

二、复习旧知

我们在四年级上学期曾经学过一篇文章《说勤奋》，《说勤奋》这篇文章和《谈礼貌》在表

达方法上是一样的。我们先来复习一下《说勤奋》。

课件出示：

1.课文开头先推出道理：

古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

2.然后举例论证：

司马光"警枕”自勉;童第周勤能补拙。

3.最后归纳总结：

一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。

三、温故而知新

1.完成《谈礼貌》这篇课文的练习。

（课件出示）

提出道理：

举例论证：

归纳总结：

2请同学们自行阅读课文，完成练习。

四、解读古训，明白观点

1.课文第一自然段推出了道理‘为了说明这个道理，作者用了一句古训，是哪句？

2.请同学们用文中的语句说说这句古训的意思。

五、研读事例，懂得道理

作者围绕自己的观点，举出了三个故事。（板书：问路道歉安慰）

（一）精读故事一

1.（过渡：课堂上最美妙的声音是朗朗的读书声。）下面，我请T立同学朗读第一个故事，注

意要把人物的动作、神态、语言读好。其他同学拿好书，注意倾听并思考：

牛皋、岳飞同向T立老者问路，结果却完全不同。怎么不同?为什么不同？

2.这个故事生动有趣，可以改编成一个课本剧，接下来，老师就考考同学们的导演和扮演能

力，小组配合，表演岳飞、牛皋问路，注意神态、动作以及说话时的语气。

3.哪一个小组上来表演，请同学们做评委，评价一下他们的表演。

4.接下来，是让他们再表演一次，还是换一组，如果换一组，要吸取他们的经验，表演得要

更好。（再次评价。）

5.这个故事说明了什么道理?

6.说说"礼到人心暖，无礼讨人嫌”的意思。(礼貌待人会使人心得到温暖，没有礼貌会遭

到别人的嫌弃。)

(二)合作学习后两个故事

1.老师想考考同学们的合作探究能力，请同学们合作学习第二、三个故事。

(课件出示)

这两个故事分别讲了什么内容?通过这两个故事明白了什么道理。

合作学习方式：(任选一种)分角色朗读;课本剧表演;讲故事;谈感受。

2.汇报交流。

(1)说说第二个故事的内容。

(2)哪两位同学读读他们的对话？

(3)想象一下，假如小学生和女青年都是没有礼貌的人，有可能造成什么后果？

(4)这个故事说明了什么道理？

(5)第三个故事是说什么?周总理为什么事安慰朱师傅?怎么安慰？

⑹大家一起读读周总理的话，读出和气宽容的语气。

(7)朱师傅内心发生了什么变化？

(8)这个故事又说明了什么道理？

六、回归全文，感知写法

1.课文三个故事说明了什么道理?(板书：礼貌待人)

2.这篇课文结构严谨，写法简洁明了，作者就是通过三件不同的事例，说明礼貌待人的道理。

这样的结构方式叫总一分一总。

谈礼貌教案6

教材分析:

《谈礼貌》是一篇说理性质的又章，告诉我们学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使

人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好这样一个道理。为了说明这个道理，课文举了三

个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说

明礼到人心暖，无礼讨人嫌;第二个例子来自于生活,用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，

说明礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁;第三个例子来自一个伟人小故事,用周总

理安慰理发师的事，说明文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人

的思想情操和文化修养。这三个事例的选取非常合适，具有很强的说服力。而且每个事例又和随

后的议论相应，有助于作者借助它们说明自己的‘观点。

学情分析：

五年级学生已具有了一定的阅读能力，在对文章内容的把握上没有太大难度。因此，本课力

求能培养学生抓住人物的神态、动作、语言品读析悟的能力，通过对人物的了解、认识，从而体

会到讲礼貌的重要。

教学目标：

1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

2、正确、流?!）、有感情地朗读课文。

3、懂得礼貌待人能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，教育学生从小学会

以礼待人，养成使用本愿语言的习惯。

教学重点难点：

通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。教学安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、出示古训，导入新课

1、同学们，我们中华民族自古以来就是一个"文明古国，礼仪之邦”。关于礼仪的古训

也有很多，同学们知道哪些？

2、出示：良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。《孟子》

不学礼，无以立。《论语》

3、学生读，理解

看来礼貌待人，使用礼貌语言非常重要。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。

（板书：20、谈礼貌）

4、理解"谈"，初步谢题材

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，要求：边读边魔出生字，借助拼音读准字音;难读的句子多读几遍，把课文读

的通顺、流利。

2、自学反馈

出示生字词：

咳嗽纠纷态度粗暴出言不逊彬彬有礼

校场师傅减少矛盾思想情操文化修养

君子不失色于人，不失口于人

礼到人心暖，无礼讨人嫌

注意：“师傅"读轻声；"校场"文中读加。"，说说"校场"的意思。

三、师引导学生读全文，理清文章结构

1、学生逐段朗读，师相机正音

2、引导学生理清文章结构

四、精读感悟故事一

中国是个礼仪之邦，早在《说岳前传》中就记载了岳飞礼貌待人的故事。

1、请同学们快速浏览课文的第二自然段，思考：谁问路、结果怎样？

反馈：牛皋问路一老人不但一

岳飞问路一不但指路一

2、同样是问路，为何结果不同？

反馈：牛皋不讲礼貌，用书中的话即无礼，岳飞讲礼貌，用书中的话即礼到。

师：原来是礼貌的作用，讲礼猊，则耐心指路，不讲礼貌不但不指路，反而被骂。

3、从哪些地方可以看出牛皋的无礼，岳飞的礼到呢?请同学们自己读读课文的第二自然段，

用笔画出相关语句。

牛皋

Q)从哪看出牛皋的无礼？

抓"吼""吠""老头儿""爷"体会牛皋的傲慢无理，指导朗读牛皋的话；

(2)假如你就是当时的老人，你会有怎样的感受？

(3)引读(大家的感受和老人一样)：所以老人一

岳飞

(1)同样，从哪些地方可以看出岳飞的礼到？

(2)生读，师相机出示对话。

(3)你能从这段话中找出相关字词，来说说岳飞的礼到吗？

抓住岳飞的动作、语言

(4)假如你就是当时的老人，此时此刻，你又会有怎样的感受？

所以老人不但指路，而且耐心指路，看来待人有礼貌真的很重要。

4、总结

同样是问路，结果却截然不同，这正是书中所说:礼到人心暖，无礼讨人嫌。（板书：暖、

嫌）所以古人警示我们：君子不失色于人，不失口于人。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，

就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

五、渗透写法

这些例子的选择上，有什么特点？

例子从古到今，有普通人，也有伟人的，从多个侧面来说明在生活中要讲“礼貌"，使人心

服口服。我们以后在写文章时，也可以像作者这样从不同的侧面、不同的角度说明问题。

六、作业

1、有感情地朗读课文，明白文章所说明的道理。

2、搜集有关礼貌的"名言、俗语、成语"。

板书：

20、谈礼貌

本倒暖

无礼嫌

谈礼貌教案7

课文

中国曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古训，意思是说，有道德的人待人应该彬彬有

礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。

《说岳全传》上有这么一段：牛皋向T立老者问路，他在马上吼道："吠，老头儿!爷问你，

〃般场往哪去?"老人不但没有给他指路，反而生气地骂他是个"冒失鬼"。过了一会儿，岳飞

也来到这里，他先离镇下马，然后上前施礼："请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的?他往哪条

路上去了?"老人见岳飞很有礼貌，便耐心地给他指路，这正如俗话所说："礼到人心暖，无礼

讨人嫌“.

有一，一个女青年下公共汽车，她的长裙拖在车厢的踏板上，被f跟在后面的/J浮生踩

了一下，女青年回过头来看了看，小朋友连忙抬起脚说："对不起，把您的裙子踩脏了。"女青

年微笑着说："没关系于是一场可能发生的纠纷避免了。礼貌待人可以在人与人之间架起一

座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。

朱师傅为周理发二十多年。有一次刮脸时，周咳嗽了一声，脸上被划了一道小口子，朱师傅

深感不安。周安慰他说："这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩!"

朱师傅听了的话深受感动。可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出

一个人的思想情操和文化修养。

人在社会上生活总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间

的关系更加和谐，社会生活更加美好。

教案

一、教材解读：

本文是一篇说理性的文章，告诉我们礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。

与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活

勃口美好。

二、教学目标：

1、能正确、流?人有感情地朗读课文。

2、学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过具体的语言文字的.品读，懂得未域待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加

和谐，社会更加美好。

4、教育学生从〃浮会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。

5、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。

6、理解文中的古训I、俗语，积累关于礼貌的名言警句，尝试自己写名言。

三、教学重难点：

1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加

和谐，社会更加美好。

2、教育学生从4浮会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。、

3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。

四、教学准备：多媒体课件

五、总课时：二课时

第一课时

一、教学内容：

初读课文

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

三、教学过程：

一、揭示课题

1、板书：30、谈礼貌

2、学习"貌"，指名组词

3、指名说说常用的礼貌用语有哪些？

二、初读课文

1、自读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音;

2、读通句子，读顺课文

三、检查自学情况

1、提醒学生注意："嫌、盾、训、逊”是前鼻音;

"嗽"是平舌音

"校"课文中读"jiao"

2、说说下列词语意思

古训矛盾咳嗽粗暴纠纷

安慰情操修养文雅

3、指名分段读课文

四、再读课文,整体感知

1、学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理

2、学生交流

3、齐读课文

五、指导写字

1、指导

2、学生用钢笔描红生字

六、布置作业

1、朗读课文

2、抄写生字词

第二课时

一、教学内容：

精读课文

二、教学目标：

1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加

和谐，社会更加美好。

2、教育学生从4浮会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。

3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。

三、教学过程：

一、检查复习

1、指名读词语

2、指名读课文

二、细读课文

1、学习第1自然段

Q)由读第1自然段,想想你读懂了些什么？

(2)学生交流，师板书：君子不失色不失口

(3)重点理解："君子不失色于人，不失口于人”

"彬彬有礼，粗暴，出言不逊"

(4)师小结：从对古训的解释中可以知道：要做到待人彬彬有礼，就要注意自己的态度和言

语。(板书：态度、言语、彬彬有礼)

(5)这一自然段先引用古训，目的是要引出一个什么话题，找找课文中哪句话回答了这个问

题。(板书：使用礼貌语言,优良传统)

(6)想想这一自然段该用什么语气读?(庄重的语气)

(7)齐读第1自然段

2、学习第2—4自然段

师：同学们，从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面，

现在看第2-4自然段写的三个例子中，哪些语句是写人的态度，哪些语句是写人的语言的。

（1）学生自读，围绕要求同桌讨论。

（2）交流

A、生交流第一个例子：（牛皋问路岳飞问路）

根据生交流，师板书：马上施礼"吠，爷问你"

下马施礼"请问"

B、师：作者用哪句话来概括了这两种情况的?请大声齐读：出示句子："礼到人心暖，无

礼讨人嫌"（板书：人心暖讨人嫌）

C、小结并指导朗读第2自然段（牛皋表现，用否定语气;岳飞表现,用赞美的语气）

D、齐读第2自然段

继续交流（第2个例子）

A、师根据学生交流，后板书：连忙抬起脚"对不起"

微笑着说"没关系"

B、齐读最后一句板书：避免纠纷架起桥梁

C、指导朗读：（读出平和、高兴的语气）

D、齐读第3自然段

交流第3个例子。A、学生交流，师板书：文雅和气宽容安慰，不能怪你沟通心灵反映情操

和修养B、指导朗读C、齐读第4目然段

3）练习（出示填空题）

4）可见要写本版待人，就要把具体的态度和语言结合起来写，这样才能写得生动感人。

（5）小结课文2-4自然段分别举了古人和今人普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人,

使用礼貌语言的重要，这是我们民族的优良传统。

3、学习第五自然段

(1)指名读，想想每句话告诉了我们什么？

⑵理解"交往”

⑶齐读第2句话(理解"恰当地"、"和请")

(4)这一自然段在课文中起什么作用？

(5)指导朗读

(6)齐读第5自然段

(7)小结，板书：关系更和谐，生活更美好

教学反思

古代有这样一句俗话：授之以鱼不如授之以渔。近代教育家陶行知曾说过："只要把儿童解

放出来，小孩也能办大事，也能互教互学，自己当‘小先生"‘。这两句话讲的都是一个意思：

要尊重学生、相信学生、解放学生，在教师有效学法指导的前提下，放开手脚束缚让学生自主学

习，就一定会取得令人出乎意料的可喜效果。

在本节课中，我始终坚持以"学生为主体、教师为主导”的思想为前提，通过充分的学法指

导，鼓励学生自主学习和合作交流，以及大胆地展示探究，学生学习积极.较高，能够大胆地交

流和展示，并且在达标测评中取得了较好的成绩。

如果说教学是门遗憾的艺术，那么我教学的这节课实在是太令人遗憾了。通过反思，总结出

以下问题：

第一、合作交流问题设置过细学生思考问题还是受教师问题限制。这样不利于学生思维的

发散和拓展，不利于学生形成自己的独特_惘颤批判_意见。我的考虑是学生刚刚接触新课堂新

的学习方式不久，主动研究自主提问会有一定难度，因此设置的问题提示较为详细。但是现在想

来，总不能因为怕小孩子跌倒就让他们永远坐在摇篮里，这样他们永远学不会自己走路及奔跑。

第二、学生的点评语言较为单一还是教师在平时重视不够。生生评价也可以起到发现问题、

互相勉励、激励提升的作用。但是在平时的教学中，我还是老样子只是教师评价，剥夺了学生评

价的权力，结果导致本节公开课学生虽然表面看起来点评热闹，实则语言单一、枯燥单调，充满

重复机械的语言。今后应该注意。

俗话说:当局者迷，旁观者清。在本节课中我还有很多的缺点，但我深陷局中看得并不周全，

希望各位领导老师还是多多提出我的缺点，我将虚心'接受，你们的宝贵意见将帮助我不断完善自

己，提升自己，取得更大的进步。

谈礼貌教案8

教学目的：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。

教学重难点：让学生领悟、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更和谐，社

会生活更美好。教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。

教具预备：投影、录音

教学时间：两课时。

第一课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步感知说理性文章的表达方法。

教学过程：

一、导入揭题

1、同学们，大家都知道一个人要有礼貌，这是文明素质的表现。我们班不少同学在这方面

做的很好。但也有一些同学还没有注意到礼貌的重要性。咱们中华民族自古以来就是一个文明古

国，礼仪之邦。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文

化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。相信同学们学了课文后，一定会懂得

更多的道理，更好的‘做到以礼待人。

2、板书课题：书写貌字。理解礼貌就是指言语动作谦虚恭敬。（齐读课题）

3、学生围绕课题质疑：

（什么地方要讲礼貌?礼貌对我们来说有何意义？）

二、初读课文

1、提出自学要求。

朗读课文，碰到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。

2、检查：

（1）读新词语：（方法：自读

指读

开火车读

齐读）

礼貌

矛盾

咳嗽

思想

情操

校场

粗暴

纠纷

安慰

文化

修养

牛皋

(2)朗读下列古训或俗话：

君子不失色于人，不失口于人

礼到人心暖，无礼讨人嫌

(3)挑选自己认为读得最好的段落，当众读一读，师生评点，随机纠正读错的字音，指导

读通句子，读好人物对话。

三、默读课文

默读课文，不理解的地方作上标记？，然后提出来。

(放到下节课讨论)

四、指导学写生字

1、仔细观察田字格中的生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注重。

2、范写下列生字，边写边讲述注重点：

貌、嫌、咳、嗽、鬼

3、学生描红。

五、布置作业

1、完成写字书中练习。

2、抄写课后习题3的词语。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步感知说理性文章的表达方法。

3、凭借语言材料，教育学生从4浮会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。

教学过程：

一、质疑导入,激发情趣

上节课，老师和同学们一起初读了课文。我有T疑问，想请同学们来解决这个问题。课文

讲了好几个有关讲礼貌的故事，可我想不通：为什么课题不用《礼貌的故事》，而要用《谈礼貌》

作为课题呢？请同学们读读课文，再讨论讨论。学生交流，适时点拨。

二、精读感悟，迁移运用

(一)精读第一自然段。

1、自读，思考：为什么要礼貌待人？

(1)

什么叫优良传统？

(2)

课文引用的古训：君子不失色于人，不失口于人(齐读)是什么意思？

(3)

君子指什么样的人？逊什么意思？

(4)

理解彬彬有礼、出言不逊。

2、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。

3、小结：这一段引用古训，说明礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。

4、齐读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。

(二)精读第二至第四自然段。

1、课文举了哪三个例子来进一步说明讲礼貌的好处？请同学们先把写故事的语句用括号圈

出来，再自由选择一个故事读一读，要注重把故事中人物的神态、动作、语言读好。谁能把故事

读得有声有色，就说明他已经读懂了。(练读，交流读，评点)

2、学习第二自然段。

(1)指名读，思考：这一段讲了什么？说明什么问题？用书上的语句概括。

(2)介绍《说兵全书》是小说，岳飞是书中的主要人物。牛皋是书中重要的人物之一，

校场是旧时操演或比武的场地。

(3)分别指名读有关牛皋、岳飞问路的句子，进行对比。

(4)理解礼到人心暖,无礼讨人嫌。(讨论、交流、评)

(5)指导朗读

3、学习第三自然段。

(1)自由读，思考：讲了一件什么事？说明什么？

(2)指导朗读。

4、学习第四自然段。

(1)默读课文，说明周总理是怎样为我们作表率的？从哪些地方体现出来，有感情的读一

读。

(2)齐读

5、小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例

进行恰当的说理，才能使人信服。

4、这一段主要讲了什么？读一读，学生讨论、交流。

三、学习第三段（第五自然段）。

1、为什么作者强调恰当的使用礼貌语言？

2、有哪些日常礼貌用语？

3、齐读。

4、这一段在全文中起什么作用？

四、交流收获，自悟自得

1、学习了这篇课文，你取得了哪些收获？

2、齐读第五自然段。

五、师生互动，交流礼貌。

（古今中外流传着许多关于礼貌的名言、古训、俗语、格言，让我们一起来交流大家收集到

的名言、古训、俗语、格言。还可以用一两句话说说你对礼貌的感受。）

1、学生生交流古今中外关于礼貌的古训、名言、俗语、格言或自己的感受。

2、师出示自己收集到的古训、名言等。

礼貌是人类共处的金钥匙。

作者：

松苏内吉

礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。

作者：

约翰•洛克

礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。

作者：

孟德斯鸠

礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。

作者：

冈察尔

爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。

（《孟子》

一个人的礼貌，就是一面照出他的肖像的镜子。（歌德）

生活里最重要的是有礼貌，它比最高的智慧,比一切学识都重要。（赫尔岑）

六、读写结合，活学活用。

写f与课文礼貌故事结构相似，关于礼貌待人T礼貌小故事，一个礼貌小道理的小练笔。

谈利成教案9

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步感知说理性的表达方法。

3.懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以

礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学重点：

有感情地朗读课文。学习课文中三个生动的事例从中明白礼貌待人使用礼貌语言的好处。

教学难点：

懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼

待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学准备：多媒体、和礼貌有关的名言

教学过程：

一、谈话导入，复习旧知

1.孟子有云"爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。"就是要求我们尊重他人，待人有礼貌。

讲礼貌是我们小学生必须具备的基本素养，今天我们继续来谈谈礼貌。

师边板书课题，边指出要注意的字形，学生跟着书空。齐读课题。

通过上节课的学习，知道了这是一篇说理文，明白了说理文的结构是才是出看法、证明观点、

得出结论。

2.T始作者提出的看法是一生读"礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传

统。“

3.课文还讲了哪几件事？通过阅读，你们觉得故事中哪几个人有礼貌？”讲礼貌”的好

处是什么？

4.出示——学会礼貌待人，恰当地使用利成语言，就能使人与人之间的关系更加和谐,社会

生活更加美好。学生齐读。

二、抓关键词，学习启示

1.读书能找到关键句很重要，还要学会找关键词，这样读书才能事半功倍，这句中的关键词

是什么？

2.关键句去掉关键词还会读么？会背了么？齐背。

3.道理找到了吧？会读了吧？会背了吧？懂了吧？那好，下课。为什么?都会的东西还要老

师干什么？那还要学点什么呢？启示就一句话，读——（道理），把一句话变一篇文，这就是

我们这节课还要学习的。

三、理解课文，学习写作

过渡：君峨们就要读课文，看看作者是怎么把一句话变一篇文，又是如何用事例来证明自己

的观点，让人心服口服的’呢？我们来好好研读这三个事例。

1.学习三个例子

（1）第一个例子。

指名读。

有一个地方要再读，出示一牛皋向一位老者问路，他在马上吼道："吠，老头儿！爷问

你，小校场往哪去?"指名一个男生读后指导朗读感悟一"吼道"这是什么态度？"吠，老

头儿！爷问你"这样说话叫什么？如此粗暴的态度，这样的出言不逊，难怪老人很生气，还骂牛

皋是“冒失鬼"。

过了一会儿，抗金名将岳飞也来问路了，出示一过了一会儿，岳飞也来到这里，他先离

镜下马，然后上前施礼："请问老文，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？"