2024年语文《丰碑》教案

2024年语文《丰碑》教案

语文《丰碑》教案1

重点难点疑点解析

1.这篇课文记叙的是红军长征途中一个真实的故事。课文记叙了在红军行军途中，一位负责

掌管棉衣等物资的军需处长，被严寒冻死的感人故事，赞扬他一心为公、毫不利己、专门利人的

周।贵品质。

2.课文按照事情的发展顺序来写，可分为四段：

第一段（第1自然段）讲一支红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。第二段（第2自然段）

讲了红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。第三段讲被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰

碑。第四段讲红军队伍一定会取得胜利。

3.学习时要抓住重点,分清主次。一是从军需处长冻死时的形象，体会到军需处长的崇高精

神，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长的崇敬之情。为了表达中心思想，课文详细描写

了军需处长冻死时的形象，还通过将军神态的变化来突出对军需处长的崇敬之情。对红军部队的

任务、所遇到的困难等都写得h徽简略。

4.学习本课生字，要注意"愣"是后鼻音，注意"碑""坨"右边的写法，,宣的上面是

"龙".

"丰碑""恶劣""袭击""考验”等词，通过查字典或联系上下文理解。

5.句子解析

严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。

析"狂风呼啸，大雪纷飞”，说明自然条件极为恶劣。既渲染了故事发生的悲壮气氛，又从

反面突出了军需处长把生的希望留给战友的难能可贵。"冰坨"，成堆的冰块。把云中山比作大

冰坨，说明天气^常寒冷。在这样恶劣的自然条件下，队伍行军极端困难。

一个冻僵的老战士，倚*光秃秃的树干坐着。他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，

无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半

截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地

贴在他的身上。

析这是将军走到前面,看到的一位老战士已冻僵的样子。共有3句话，第1句话是讲这位

战士冻死在哪里。从"倚*光秃秃的树干坐着"，可以想像到他当时可能是由于疲劳，坐在那儿

歇一会儿而再也站不起来了。第2句话是讲老战士牺牲时的神态。这是一个长句子，分为两层：

前面4个分句讲他确实冻僵了，大雪已经落满了他的全身；后面几个分句讲他牺牲前还想抽烟，

可看出他当时的心情还是很镇定、安详的。第3句话是讲老战士身上的穿着，从“单薄破旧”

等词语可看出他的衣服是十分少的，也从中可以看出他是被冻死的。这3句话是按观察顺序写

的。

大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。

析“晶莹"，光亮透明的意思。“丰碑"，高大的碑，比喻不朽的功绩。这句话含义深刻。

从形象上看，大雪覆盖的军需处长的身体，确实像一座晶莹的碑。更重要的是，军需处长那一心

为公、象不利己、专门利人的精神是不朽的，他成了将军和战士们心中的一座丰碑。

学习要点提示

1.学习课文的生字、新词，并练习用"湿润""晶莹"造句。

2.了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，体会他亳不利己、专门利人的

崇高精神。

3.弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。

4.有感情地朗读课文，背诵第七自然段和后三个自然段

重点问题解析

1.揭示课题。

"丰碑"原指高大的石碑，本文比喻不朽的功绩。课文记叙的是在行军途中一位军需处长被

严寒冻死的感人故事。文章细致地刻画描写了军需处长冻死时的形象和将军的语言、神态的变化。

从而表现军需处长毫不利己、专门利人的崇高精神。

2.为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？

此题是以"内容"和"中心"进行设问的。可以用来分清课文的主次，也可以凭借此题深入

理解课文的内容。做此题时，不仅要理解课文的内容，更要深入体会课文的内涵，然后归纳整理

领悟出的要点，再用准确通顺的语言表述。应抓住两方面的'要点，一是军需处长冻死时的形象，

体会他的精神境界。二是从将军语言、神态的变化，体会其内心。从而体会"晶莹的丰碑”的含

义。

一个冻僵的老战士，倚*光秃秃的树干一动也不动地坐着，身上落满了雪，神态十分镇定、

安详左手微微向前指着单薄的破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。大雪很快就覆盖了他的身体。

从形象上看，大雪覆盖着，确实像一座晶莹的丰碑。以将军为代表的战友们深深地被军需处长的

崇高精神感动了，对他充满了敬佩之情。军需处长那一心为公、亳不利己、专门利人的精神是不

朽的，是战友们心中的一座丰碑。所以说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑。

3.读下面的句子，回答括号里的问题。

此题是检验同学们对课文中重点句的理解能力。从中提示同学们在理解重点句时，不仅要了

解句子的表面意思，还要领悟句子的内涵。只有这样，才能不断地提高自己的理解能力。

(1)将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深吸了一口气，缓缓地举起

右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。(将军为什么愣住了，

为什么庄严地向军需处长敬了一个军礼？)

"愣住了”是因为将军怎么也没想到眼前的这位冻僵的老战士就是军需处长，并误认为这是

军需处长的失职造成的后果，所以当他听说这位老战士就是军需处长时，由于惊讶而愣住了。

"庄严”是庄重、严肃的意思。说明这不是一个普通的军礼。将军对这位军需处长舍己为人

的崇高精神充满了敬佩之情，表达了对这位老红军战士的崇敬与哀悼。所以庄严地向军需处长敬

了一个军礼。

(2)他听见无数沉重而坚定的脚步声。那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队

伍，还会属于谁呢?("那声音"指的是什么?为什么说"胜利不属于这样的队伍，还会属于谁

呢"？)

“那声音"表面指的是“沉重的脚步声"，实际上指的是革命队伍中的月的一心为公、舍己

为人的崇高精神和团结一致的钢铁般的意志。因为有了这种精神、这种意志，任何艰难险阻、任

何强大的敌人，都是可以战胜的。文中用反问句，更加肯定地说明胜利一定属于红军队伍。

4.读读写写,并用加粗的词语造句。

(1)湿润：潮湿润泽的意思。

例句：昨天下了一阵小雨，地面湿润了，空气显得更清新了。

(2)晶莹：光亮透明的意思。

例句：天空飘浮着朵朵黑云，一会儿晶莹的雪花漫天飞舞。

语文《丰碑》教案2

一、教材说明

这篇精读课文是根据同名小说改写的。文章叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需

处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品

质。

文章以将军思想感情的发展为线索，先写将军对红军行军途中可能遇到的各种困难和考验的

思索，为下文所发生的事情作了必要的铺垫和暗示；接着写将军看到一位老战士冻僵在雪地上时

的激怒和对军需处长的责备然后写将军得知冻僵的老战士正是军需处长时的震惊和对军需处长

的崇敬；最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下，将军率领红军战士继续前进。

选编这篇课文的意图，

一是体会课文叙述的顺序；

二是体会课文所表达的深刻的思想感情，从军需处长的崇高品质中受到感染和教育。

教学重点是在读懂课文理解内容的基础上，体会课文的叙述顺序，引导学生初步领会文章先

抑后扬及侧面描写的表现手法。难点是理解"丰碑”的含义。

二、学习目标

1、学会本课13个生字，正确读写下面词语："冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、

覆盖、晶莹、丰碑”等。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解"丰碑”的含义。

4、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。

三、教学建议

1、教学开始，让学生初读课文,了解故事梗概，能够说出文章讲了T牛什么事。

2、围绕"思考。练习"

3、让学生重点反复朗读描写军需处长和将军神态的文字，讨论从这些描写中体会到了什么。

描写军需处长神态的文字集中体现在第7自然段。重点要让学生领会从军需处长刃的坦然

自若的神态中所表现出的坚韧刚强，把生命的希望留给战士把死亡留给自己，面对困难和死亡处

之泰然的忘我精神。

描写将军神态的文字，要让学生在阅读中准确地找出来。还要注意引导学生体会将军神态的

变化以及这些神态变化所体现的不同思想感情。看到一位冻僵的老战士，将军脸色严峻，"嘴角

边的肌肉抽动着""红着眼睛，像一头发怒的豹子""两腮的肌肉抖动着"。这些神态描写表现

了将军两种不同的，情感。有对军需处长工作的不满和责备，有对红军战士深深的爱。当得知这

位冻僵的老战士正是军需处长时，"将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深

吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼J

这些神态、动作的描写体现了将军内心的巨大震动。又体现了将军两种不同的思想感情，一是因

错怪军需处长而感到深深愧疚，二是对军需处长崇高的敬意。将军的不同神态及所表现的感情变

化，要让学生在细读课文的过程中仔细揣摩体会。教师加强启发引导，不要一股脑和盘托出，要

提倡学生自己思考解决问题。

语文《丰碑》教案3

第一课时

教学目标：

1.学习生字，理解词义；

2.引导学生反复朗读课文，整体感知课文内容；

3.深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。

教学步骤：

（一）导入

在海拔20xx多米的云中山上狂风呼啸，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，他

们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。将军在

思索着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？这节课，就让我们带着同样的思索来学习一

篇课文"丰碑"。（教师板书课题）

（二）教师范读课文

学生注意生字及自己不认识的字的读音，标出自然段序号。

（三）学生朗读课文

1.集体朗读，读准字音,语句通顺。

2.指名分自然段朗读课文。

3.投影本课生字，让学生做填空练习。

4.正确理解下列词语：

丰碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。

袭击：本课指出其不意的打击。

恶劣：非常不好，很坏。

严峻：严肃、严厉。

覆盖：遮盖。

晶莹：光亮而透明。

冰坨：成堆的冰块。课文把云中山比作大冰坨，说明天气^常寒冷。

安详：形容人的表情平白争，动作从容不迫。

考验：通过具体事件、彳亍动或困难环境来检验是否正确。

镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。

5.再读课文，思考：课文主要讲了T牛什么事？作者是按什么顺序来写的?

（四）自学课文

用自己喜欢的方式读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的记录

下来。

可能会有这样几个问题：

（1）在整篇文章中，将军的态度发生了怎样的变化？为什么？

（2）文章开始描写了天气的寒冷，这一内容有什么作用？（或：为什么说红军队伍面临的

考验是严峻的？）

（3）为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢？

（五）研究问题

1.自读课文，思考上面的问题。

2.小组讨论，互相交流：

以4人为一小组，可选一组长进行组织，争取小组成员都参与讨论。

3.交流讨论结果。

（I）先通过理解第I-2自然段，明确为什么说红军队伍面临的考验是严峻的。

①先理解什么是"严峻的考验"，然后从环境恶劣、装备差这两方面理解考验的严峻。（抓

重点词：a.4个"可能"；b.大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞

②通过理解将军的一句话，体会他的心情。

（将军很担心，说明考验的确严峻。）

（2）了解军需处长牺牲时的形象。

a.理解"单薄破旧”的含义。

b.启发学生联系前两自然段谈。（天气冷，装备差。）

感情朗读第7自然段。

（3）理解将军的心情。

①结合第8-12自然段，谈谈：面对这位冻僵的老战士，将军的心情是怎样的？（先概括

地说招军先愤怒了后又被感动了，再联系有关词句重点理解。主要抓"吼道"、"红着眼睛"、

"豹子"、"抖动"等词。）

②感情朗读第8-10自然段。（体会将军愤怒的心清。）

③当将军知道被冻死的就是军需处长时，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？

（4）理解描写军需处长死去时的神态的语句，体会他的献身精神。

①再次显示大雪覆盖军需处长的画面结合语言文字谈谈从哪儿看出来被冻死的军需处长的

神态很镇定、安详？

（引导学生结合描写军需处长动作的句子来谈。）

②再谈谈他为什么会这么镇定和安详？

（5）体会军礼的庄严及将军由衷的崇敬之情。

①句子对比

a.他举起右手，散了一个军礼。

b.他缓缓地举起右手，举到齐眉处，敬了一个军礼。

②通过说这两句话有什么不同，体会军礼的庄严。

③感情朗读第11-12自然段。

（6）理解"丰碑”的含义:

①联系第13自然段再结合上文谈谈为什么被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。

（先理解"丰碑”的意思，再说说为什么是晶莹的丰碑；从外表和精神两方面来体会。）

②结合最后一自然段理解战士们的脚步声为什么是"沉重而坚定”的。

（沉重：失去军需处长心情沉重；坚定：a.为军需处长的精神感动和鼓舞；b.充满必胜

的信心。）

③理解最后一句话。

（六）总结

是啊，这座晶莹的丰碑不仅感染了将军，感染了这支队伍，也深深地感染了我们，让我们把

这座晶莹的丰碑牢牢树在心中。

第二课时

教学目标:

1.结合对课文的理解，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；

2.学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。

教学步骤：

（-）有感情地朗读课文

1,独自练习朗读，边读，边注意体会课文表达的思想感情，体会一些句子深刻的含义。

2.小组内每个同学选自己最喜欢的段落来朗读，互相评议。

3.小组推荐人选参加全班朗读比赛。

（二）学习写作方法

1.快速浏览课文，体会：课文哪些地方写的详细，哪些地方写得简略，并说说为什么？

2.讨论交流：

（军需处长冻死时的形象，将军的神态变化写的‘详细，以突出军需处长舍己为人的精神，

对红军部队的任务，所遇到的困难写得简略。）

（三）总结

分小组讲自己课下准备好的有关长征的小故事，然后每小组推选一名代表在全班讲，看谁讲

的最感人。

（五）布置作业

1.熟记本课的生字。

2.在感情朗读全文的基础上，背诵自己喜欢的段落。

3.把《丰碑》这个故事讲给父母听。

附：板书设计

教案点评：

利用电化教学手段，出示插图，引导学生仔细观察图画。结合语言文字，从军需处长的动作

中理解他的神态为什么是镇定、安详的，进而体会他的献身精神，进一步理解"晶莹的丰碑"更

深一层的含义是指精神崇高纯洁。课前搜集有关长征中发生的感人故事。课上采用小组合作学习

的方法共同探究不懂的问题。有感情地朗读课文，充分表达自己的感情。

探究活动

如果为“丰碑"写碑文，你想写些什么？想好后，先说一说，再写下来。

语文《丰碑》教案4

一、教学目标：

1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已专门利人的

崇高精神。

2、弄清课文的重点内容。

3、学习本课的生字。掌握"丰碑、恶劣、袭击、倚靠、湿润、覆盖、晶莹”等词语。

4、有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。

二、教学重点：

1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作，神志、穿着中，体会他的献身精神。

2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

三、教学难点：

1、从军需处长冻死时的形象，体会军需处长的崇高精神。

第一课时

一、前提测评：

导语引入：为了新中国的诞生多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写

了一曲曲可歌哥泣的英雄赞歌。今天，我们将把份飞的纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战

争岁月，去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。出示板书《丰碑》。

二、认定目标：

1、认知：理解课文大意，弄清课文重点内容。通过感情朗读，体会军需处长刃的毫不利己、

专门利人的精神。

2、情感：激发学生的爱国热情，受到爱国主义及革命英雄主义的教育。

3、能力：感情朗读,体会文中含义;勾、画、标、注重点词句;质疑、解难,想象等综合能

力。

三、导学达标：

（一）师放间乐《长征组歌》，狂风呼啸，贴出挂图：红军爬雪山过草地时的情景。

伴随音乐低沉叙述导语，并结合板书课题。

（二）播放课文录音：提出预习思考中的问题。

1、这篇课文讲了一件什么事？

2、把描写军需处长神态的语句用划出来。

学生用自己组织的语言简要概括大意。

（三）理清课文脉落，小组讨论课文第几部分为重点内容，并说出根据。

（四）通过分组讨论提出问题，教师分类。

再选派代表汇报本组预习收获，或你知道了什么？

（主体作用，自主学习）

（五）学习课文一、二部分

教师激情范读，引入（这是一个寒冷的冬天，狂风呼啸，大雪纷飞……）读课文一、二部分。

这支队伍面临怎样的考验?你是从哪儿看出的？

请你用自己喜欢的符号标出重点词句。

你还体会到了什么？

将军担心什么？

清同学们用低沉、缓慢的语速自由练读。

四、达标测评：

四人小组赛读，选出最棒的朗读员。

第二课时

一、前提测评：

同学们，上节课我们已整体感知了课文，理清了课文主次，抓住了重点，而且我们深深地领

略了红军在长征途中所面临的险恶环境，这节课我们继续深入地学习课文。

二、认定目标：

1、认知：通过字、词练习，理解重点词句，深入理解文章重点，读中感悟，自觉领会中心

思想。

2、情感：从字里行间渗透对军需处长的崇敬之情。珍惜今天的幸福时光。

3、能力：提出问题，解决问题的能力;自学能力;多种读的'能力。

三、导学达标：

(-)

1、自由反复朗读重点部分，画出最让你感动的地方。

2、他()，好似()，身上落满了雪，无法()他的面目，但可以看出，他的神志十分0,十分()；

他左手微微()，好像在为战友指明()。()的衣服紧紧地()在他的身上。

以上填空题幻灯打出。

让学生填空后体会所填词语，你从中明白了什么？

(此时结合板书，一动不动、镇定、安详、单薄破旧、紧贴)

(二)文中除了讲军需处长，还讲了谁?哪些内容是写将军的?请你在文中找出，朗读体会"愣"

将军的两次“愣"感情一样吗?有什么不同？

将军当时的心情怎样？

幻灯出示：将军的脸色顿时()起来，嘴角边的肌肉()着。他()眼睛，像一头()豹子，样子十分

()。将军两腮的肌肉()着。

通过上面的句子，体会将军的内心世界。

▲联想：将军会想些什么?(用二、三句话说说)

将军()了，()站在雪地里。他的眼睛()了。他()了一口气，()地举起了右手，举到齐肩处，向

那位跟云中山化为一体的军需处长散了一个()。

从上一段中你体会到了什么?同桌小声说说，指名汇报。

(三)自学最后一段，把你理解的、读懂的用文字标注在该段之后。

(四)达标测评：

质疑问难：针对上归纳出的问题，重点解决

1、为什么说为大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？

2、为什么最后将军想："如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?"和前面的思索进

行呼应。

3、以"丰碑”为课题的含义。

▲联想：军需处长在牺牲前会想到什么?他会对战士们说些什么?(写几句话)

最后每人选择一段你喜欢的段落，有感情地朗读。

语文《丰碑》教案5

教学目标：

1、让学生自主阅读、自主感受，重视情感体验。

2、运用合作讨论式教学解决学生理解难点。

3、重视朗读体验，在有感情的朗读中加深感染。

教学重点：

理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

教学难点：

理解"丰碑”的含义。

教学过程：

第一课时

一、初读感受

1、自己读课文，读准确，读通顺。

2、谁愿意自告奋勇站起来把课文读给大家听听？

3.读了这篇文章你有什么感受？有什么就说什么？可一句话，也可以几句话。

二、再读质疑

1、拿起笔来默读课文，看看有没有自己不理解或有问题的地万,请在书上做上记号。

①人被冻死是很痛苦的，为什么军需处长死的时候这样镇定、安详？

②课文中两次写到将军"愣"，分别是什么意思？

③军需处长的身体怎么会成为‘丰碑”?

④将军为什么庄严地向这位军需处长敬礼？

⑤为什么■胜利一定属于这样的队伍”呢？

2、全班交流自己的问题。

三、合作讨论问题

1、方法：自由组合，几人一组讨论刚才提出的‘自己感兴趣的1―2个问题。

第二课时

一、重点学习讨论

㈠人冻死时是十分痛苦的，为什么军需处长被冻死时那样"镇定、安详"?

1、出示第7小节，指名朗读。

2、讨论：为什么他死得这样安详、镇定呢？

3、想象一下他牺牲前的所做、所想（为什么坐下来，为什么吸烟，为什么左手向前伸？）

4、这是T立怎样的军需处长？

（：）练习有感情地朗读。

二、重点朗读9一13小节。

1、自己有感情地朗读。

2、自告奋勇展示。

3、教师点拨、指导。

三、升华情感

1、为什么被雪覆盖的军需处长是一座"丰碑-?

2、为什么胜利一定属于这样的队伍呢？

3、背诵你喜欢的自然段。

板书设计：

丰碑一尊塑像——一一座丰碑

语文《丰碑》教案6

教学要求

1.学习军需处长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

2.理解课文内容，概括中心思想，并了解作者围绕中心、有详有略地安排材料的写作方法。

3.学会本课生字、新词。积累常用词语。会用"湿润"、"晶莹"造句。

4.有感情地朗读课文。背诵课又的第七自然段和最后三个自然段。

教学重点

1.有感情地朗读课文，从中体会军需处长舍己为人的崇高精神，并按要求背诵课文。

2学习作者围绕中心有详有略安排材料表达中心的写作方法。

教学难点

理解课题"丰碑"的深刻含义。知道”被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑"的内涵。

教学时间3课时。

教学准备投影仪、图片、投影片。

教学过程

第一课时

一、课前谈话，激发兴趣，引入课文

从审题入手先说说"碑"有几种？为什么要建碑？"丰碑"的"丰”在这里什么意思？那

么这座丰碑是谁呢?是用什么雕刻的呢？我们就来看课文。

二、读课文，学字、词。

1.教师范读，学生初步了解课文内容，回答相应的问题。

2.学生自学生字、词和课文。

(1)按自学要求自学生字、词，读准字音，记清字形，理解字义。

(2)读通课文，想想讲了一件什么事？按事情的发展顺序，理清课文层次，分段。

三、检查自学情况

1.字音：指名拼读直读生字，注意纠正字音。

如"劣"如)不读(I)

2.字形：说说易错的字易错的地方。

如："碑"的笔顺，与"脾""卑""啤"区分；"倚"与"椅"区分「豹"的偏旁不是；

"润"不要多写一点；潮"下半部的砥"注意是"一横"。

3.词义：提出不理解的词语,大家讨论。

4.读课后"读读写写"中词语。不理解的大家讨论。

5.指名读课文，回答刚才的思考题。

（课文记叙了红军在冰天雪地里行军，一位军需处长把棉衣都发给了战士们，自己却穿着单

薄破旧的衣服被冻死了的感人故事。）（分3段）

四、练习朗读课文

五、布置作业

1.抄写词语。

2.朗读课文，质疑，做好记号。

第二课时

一、复习提问，引入本课时

问军需处长是做什么的？军需处长是管理负责分发棉衣的处长却因为没有棉衣被冻死了。

这是为什么呢？

二、指名分段朗读课文，并说说每段的主要意思

（老师板书：环境恶劣残酷；军需处长被冻死；晶莹的丰碑。）

三、读讲第一段

1.自己朗读课文第一段。从哪J曙出环境恶劣残酷？读后在书上划出词、句。

2.谈理解，大家讨论。

3.这里对于环境天气的描写用的笔墨比一般的课文要多,这是为什么？（衬红军战士的坚

强。）

四、读讲第二段

1.指名读这一段，大家思考：知道有人冻死，到看到冻死的人再到知道冻死的人是军需处长

后，将军的神色有什么变化？划出其神态描写的词句和动作描写的词句。

2.朗读所划的句子，说说为什么会有这些变化？这样的神态和动作说明什么？（说明将军很

关心战士们，体现了将军对战士的爱。这一点在第二段中已有所体现。）（体现了将军对军需处

长的崇高敬意。）（投影打出）"将军愣住了……军礼”分析此句。

3.有感情地朗读第二段，体会将军感情的变化。

五、朗读第十二自然段，背诵一遍

1.问：为什么这样一个军需处长会使将军和战士们对他产生如此崇高的敬意呢？

（因为他身为军需处长，军队里有很多的棉衣，却没给自己留T牛，都发给了战士们。自己

却在冰天雪地里冻死。这种先人后己，舍己为人，忠于革命的.精神实在是感人，可歌可泣。）

2.看插图。（或打出投影图片）

那么这是怎样一个军需处长呢？我们来看。谁来把这幅图描述一下儿。

3.我们看书上是怎么描写的。齐读第七节，划出书上对军需处长的神态和动作的描写，结合

插图，说说你从中体会到了什么？

（军需处长神态十分镇定自若，说明他*里十分坦然。因为他在这种恶劣残酷的环境里，没

让一个战士冻死，而出色地完成了党交给他的任务。）说说中心是什么？（赞扬军需处长忠于革

命，舍己为人的崇高精神。）

4.指名朗读，大家看插图，体会军需处长的崇高精神。大家齐声朗读，并背诵这一节。

六、布置作业

1.有感情地朗读全文。

2.背熟第7节和第12节。

第三课时

一、背诵第七自然段，引入本课时。

齐声背诵第7自然段，投影打出插图。

背完问军需处长为什么能在条件非常艰苦的情况下先人后己，舍己为人呢?（他忠于革命。）

二、学习最后两自然段，思考

1.为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？"晶莹"什么意思？

（因为他有纯洁的心灵，崇高的品质。）

2.分析句子。（投影打出）讨论后进行朗读训练。

"他听见无数沉重而坚定的脚步声……还会属于谁呢？"

（问："那声音"指的是什么？为什么说"胜利"不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）

大家讨论回答。（那声音是指在军需处长精神鼓舞下战士们充满胜利信心的坚定的脚步声。）

（因为①在红军队伍中有很多像军需处长一样的干部和战士。②军需处长的精神鼓舞着大家，激

励着战士们，使大家精神振奋，对胜利充满信心，有高度的凝聚力。因此一定会胜利。）

3.课文中两次出现"将军什么话也没说"，各自包含什么意思？

（第一次感到很突然，不知说什么好，想着看情况再说。第二次被互需处长的精神所感动，

说不出话来。）

4.本文在写法上有什么特点？

三、练习背诵（第二段是重点，详写；侧面烘托前后照应）

语文《丰碑》教案7

教学目标：

1、通过抓文章主人公与课题的关系，了解课文的主要内容。

2、聚焦直接描写军需处长的段落，在对比中感受军需处长舍己为人的精神,深入理解“丰

碑”的含义。

3、抓住描写将军神态、动作的语句，了解侧面描写的方法，并体会其烘托人物形象的作用。

教学重难点：

聚焦直接描写军需处长的段落，在对比中感受军需处长舍己为人的精神，深入理解"丰碑"

的含义。

教学过程：

一、揭题，了解“丰碑"

1、同学们，今天我们一起学习一篇课文，读题——

2、理解"丰碑"意思

"碑"：看字形，和什么有关?（石头）所以碑的意思是?（石碑）

"丰"：高大

理解“丰碑"：高大的石碑

3、再读：读出高大的气势

二、初读，了解主要内容

1、文中的‘"丰碑"指什么?文中哪句话告诉你的?请用戈IJ出来。

2、PPT出示：大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。

3、从这句话中，我们知道了什么是丰碑？

4、军需处长的身体怎么会成为一座晶莹的丰碑呢?快速读课文，用简洁的话说一说。

5、学生交流

6、小结方法：有时候我们在概括主要内容时可以抓住文章的主人公与课题的关系来进行概

括。

三、解读"军需处长"，了解"正面描写"，进一步理解“丰碑"

1、文章的主人公是军需处长，哪个自然段对他进行了详细地描写?（第7段）这军需处长怎么

了?（冻僵了）

2、为什么会冻僵?这件事情发生在怎样的环境中?快速浏览，找出相关的语句。

预设一：环境恶劣

1、（学生找到第一段）PPT出示

红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸大雪纷飞，

似乎要吞掉这支装备很差的队伍。

2、当时的环境怎么样?板：环境恶劣。从哪些词语看出来？

3、你能通过朗读让我们感受当时这恶劣的环境吗?（指名2生读）

4、狂风呼啸、大雪纷飞，在如此恶劣的环境中，战士们可能?可能?他们前行的道路变得？

让我们一起用朗读读出这样的情景吧！

预设二：衣服单薄

1、军需处长被冻死仅仅是因为环境恶劣吗？

2、你从哪些语句看出来？"单薄破旧的衣服""紧紧地贴"：为什么作者要用这个“贴”

字呢?（衣服少、被雨雪打湿了，更冷）

3、你能用朗读读出军需处长衣服单薄吗?一路上冰天雪地，狂风呼啸，在这样的环境中，

如果我们正常人穿这么少，会觉得怎样?而军需处长呢?板书：镇定安详

4、在这里，我们看到了一个怎样的军需处长?板书：舍己为人（先人后己）

5、学到这，你对课题中"丰碑”的含义有新的理解吗?文中的“丰碑”仅仅指军需处长的

身体吗?（精神，舍己为人的精神）

6、让我们一起朗读这段话，感受军需处长的精神。

四、解读"将军"，了解侧面描写的方法及作用

1、文中除了写军需处长，还写了谁?快速默读，用"一"划出描写将军的语句。

2、PPT出示：描写将军神态、动作的句子。

将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。

将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然彳雌过脸向身边的人吼道："把军需

处长给我叫来!为什么不给他发棉衣?”

他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。

“听见没有，警卫员?叫军需处长跑步过来!"将军两腮的肌肉抖动着。

将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，

举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。

3、老师也找到了描写将军的一部分语句，这些都是描写将军的?（神态、语言、动作描写）

在阅读文章时，我们往往可以通过人物的言行来体会他们的内心。同学。二读读这些语句，这个过

程中，将军的情感发生了怎样的变化？

4、交流：惊讶、愤怒、感动、敬佩。

5、PPT出示：将军的情感由惊讶、愤怒、感动、敬佩，这就是将军的整个情感变化。同学

们，让我们一起合作读读这些语句，老师读蓝色部分，你们读描写将军的红色部分，看看你们能

不能通过朗读把将军的情感变化表现出来。PPT出示5—12段（红、蓝两色字）。

6、这篇文章明明是写军需处长的,为什么用了这么多笔墨来写将军呢？

PPT出示右：写将军的段落。再次出现左:写军需处长的段落;像这样通过写其他人的言行来

衬托（突出）主人公的特点或精神品质，这样写法叫"侧面描写"，副板书。左边这段直接写军需

处长来突出其精神品质的写法就叫“正面描写"，副板书。我们在以后的写作中也可以尝试这样

的方法。

五、进一步理解“丰碑"

1、这位军需处长为了战友们永远长眠于雪山之中。他的战友能走出雪山、走向胜利吗?哪

>1灌出来？

2、PPT出示：将军什么话也没说,大步走进漫天的风雪中。他听见无数沉重而坚定的脚步

声。那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

3、队伍之所以能胜利，是因为?（军需处长、将军、千千万万个像他为一样的战士们）

4、现在，你对课题“丰碑"又有新的理解了吗？

5、再次朗读，结束这节课。

板书设计：

丰碑

环境恶劣镇定安详

衣服单薄正面描写

侧面描写

舍己为人

语文《丰碑》教案8

一、教材分析

《丰碑》一文记叙了红军行军途中T立军需处长被严寒冻死的可歌可泣的感人故事，文章采

用欲扬先抑的写法赞扬了军需处长毫不利己、专门利人的崇高品质。课文通过描写人物的神态、

动作、语言等，来表现人物的精神和品质。教学时，我力戒琐碎的情节分析，抓住重点，即课文

第七自然段，以军需处长的神态、动作、穿着，体会他的献身精神。从将军语言、神态的变化,

了解将军的内心活动体会将军对军需处长的崇敬之情。从而感悟丰碑使情感得到和谐的发展。

二、教学目标：

1、有感情地朗读课文，抓住第7自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会

他的献身精神。

2、感受军需处长一心为公、毫不利己、专门利人的精神，受到革命传统教育。

三、教学重、难点

1、从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，感受军需处长的崇高精神，体会"晶莹的丰

碑”的含义；

2、从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长的崇敬之情。

四、教学方法

采用"自主、合作、探究”的学习方式，课内外结合，充分利用无处不在，无时不有的学习

资源和实践机会，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。"注意知识、能力、情感之间的内

在联系"，”让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受

到情感的熏陶"。

教学过程：

一、导入新课

由第四单元单元主题:感动的事导入，引出课题。板书课题，读题，解题。

二、了解环境

学生细读课文，想想故事发生在一个怎样的环境中？红军面临着怎样的考验?

1、指名读1、2自然段。其他学生思考故事发生在怎样的环境中？

2、师生交流，教师相机出示课件

等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百

几十里路,可能遭到敌人的突然袭击。

引导学生想象：红军可能（），可能（）……

3、教师小结：红军面临不仅自然环境的恶劣，自然条件的艰苦，还面临着和敌人随时都可

能进行残酷的战斗。因此将军担心.

过渡：那么这支队伍到底能不能经受住这样严峻的考验呢？课文给出了怎样的回答？

齐读14自然段，理解最后一句。

出示对应句，这两句话在文中起到了前后呼应的作用，齐读。

过渡：是什么给了将军坚定的信念？生：军需处长。找出描写军需处长的段落，带着你的心

认真读课文，走近军需处长。

三、走近军需处长，感受人物品质

1、请同学们小声地阅读课文的7自然段。

2、阅读提示：（1）用"…”画出描写军需处长神态、动作、穿着的语句，你从中感悟到

了什么？

3、小组合作交流。（教师巡视）如果学完了，可以把你的意见和你＜|\组同学交流一下。

4、交代学法：回答问题的时候，应该联系上下文，抓住重点句子中的重点词，谁能把你画

的描写军需处长的读出来。（出示图片）你从中感受到什么？出示课件：老战士倚靠着光秃秃的

树干坐着，说明他；他的神态十分镇定、安详，说明他；破旧的衣服紧紧地贴

在他身上，表现他你仿佛看到了一位——的军需处长。（一心为公，毫不利己，专

门利人，从不考虑自己，舍己为人，严于律己等等。）

根据学生回答板书

师：他心甘情愿地把生的希望留给了战友，把死的危险留给了自己。面对死亡，坦然自若,

泰然处之。带着你的感受读一读

四、走近将军，感知写法

将军面对这位可歌可敬的军需处长有什么反应呢？

课件出示阅读要求

1、在文中找出将军在这件事上，有关神态描写的句子划出来，再读一读。

2、你从这些句子中体会到将军的当时怎样的心情？在旁边空白处做好简单的标注。

3、生自由汇报。（抓住将军神态变化的重点词语进行感悟。）

师：当警卫员跑来告诉将军有人冻死了，将军的神情是：

生：将军愣了一下，什么话也没有说，快步朝前走去。

师：由"愣"字你感受到什么？

生：将军没想到真有人冻死了

师：从"什么话也没有说"，快步"你读出了什么？

生：…

师：当他真切地看到一位冻僵的老战士时，他的神情是：

生读：将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。

师：你从将军的神态中看出了什么？

生：生气、气愤

师：当他想责问军需处长，而军需处长迟迟没有来，他的愤怒到了极点，神情是

生：他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。

师：将军生气极了！这是对谁的气愤？

生：军需处长

师：他可能会埋怨道----生回答,可能会斥责道一生回答

师：最后，当他得知这位老战士就是军需处长时，他的神情又是：

生：将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。

师：将军这时候的"愣"是因为--生回答自己的感悟

师小结：如果说之前将军对军需处长有多少气，有多少怨，现在将军对于军需处长就有多少

敬，多少佩

五、总结全文，升华情感

1、看板书总结：将军看到自己队伍中有这样一位军需处长，他毫不利己专门利人、他舍己

为人、他大公无私。这些都使他坚定信念，认为--生读（胜利如果不属于这样的队伍还会属于谁

呢？）

2、看到这样的军需处长,将军的心里充满着敬意，他把这敬意化作一个庄严的军礼课件出

示

他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中化为一体的军需处长敬了

T军礼。

身后的战士也（生读）深深敬了一个军礼。

读了这个故事的我们（生起立，齐读）深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举过头顶，向那

位跟云中化为T*的军需处长敬了f队礼。

成功之处：

一、较好地体现了"以读为本"的阅读教学特点

本节课的教学，我通过引导学生朗读、默读课文，品析关键词语，品读重点词句，感悟故事

的内容,体会感悟军需处长的崇高品质和伟大人格。我以自己动情的导读，感染学生，达到与学

生心灵的共鸣。这样学生已不单单是在学一篇课文，而是一种情感的熏陶。这样学生的体会和感

悟就不是游离于语言文字之外，而是植根于语言文字之中，较好地体现了工具性与人文性统一的

特点。

二、抓住将军神态描写，揣摩人物心理活动。

为了让学生真正走近人物内心，体会人物感情变化，在走近将军，感知写法时，紧紧抓住将

军的神情描写的语句，引领学生揣摩将军的"愣"将军的、气愤以及知道真相后的敬，学生的情

感紧紧跟随将军的感情变化而变化，最后随着将军的庄严的军礼，感情达到高潮，达到不吐不快

的地步，感情的洪流自然迸发。

三、引导学生对文章的空白进行大胆想象

"空白”是作品在书写描绘的部分向读者所提示或暗示的东西，也就是作品给读者留下的联

想和再创造的空间。读者可以透过感觉到的部分去想象，去思考。而想象是创造的翅膀，想象力

的丰富与否在一定程度上体现了创造力的高低。如：当将军得知，眼前这位战士，就是自己刚才

还迁怒于他的军需处长的时候，有这样一段描写："将军楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛

湿润了。他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需

处长敬了一个军礼此时无声胜有声。怎样帮助学生体会将军沉重而又激动的心情，感受军需

处长舍己为人、大公无私的高尚情操呢？我设计了补白联想。"将军久久地站在雪地里，此时此

刻他的心情是沉重而又激动的，他的心中必有千言万语要说，然而他却一句也说不来，他当时会

想些什么？"我引导学生联系上下文，揣摩人物的内心世界。通过补白联想，让学生感受到哪怕

是将军，在失误面前同样敢于自责.同时更使学生受到军需处长崇高精神的陶冶。这一过程既发

展了学生的想象力，又渗透了做人的哲理。

不足之处

在教学中，我只考虑到在学生情感达到最高峰时戛然而止，却忽略了本次教学重点是紧紧围

绕人物神态、动作、语言等细节描写走近人物，感受人物高尚品质，没有做到学练结合，学以致

用。如果在加一个小练笔仿写环节，对于学生的写作会有很大帮助。

语文《丰碑》教案9

一、导入新课

1、（课件出示红军爬雪山过草地的情景，配乐《长征组歌》）师用低沉的声音描述：为了

新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌哥泣的

英雄赞歌。今天，我们将把份飞的纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生

在红军长征中的一个感人至深的故事。板书22。《丰碑》

生齐读课题。

2、读了课题，你想知道些什么？（生质疑）

生围绕课题质疑，问题：什么是"丰碑"？文中"丰碑”是指什么？为什么说被大雪覆盖的

军需处长"成了一座晶莹的丰碑"？

二、新课

1、师：同学们提的这些问题，我们都可以在书中找到答案。让我们好好读课文，从字里行

间去体会。

老师要交给同学们两个任务，愿意接受吗？（将原来的自学提示改为交任务，学生兴趣更浓

厚，课堂更富有生趣。）生：愿意！

师：任务一：用自己喜欢的方式读课文,注意把字音读准，勾出生字词，难读的多读几遍。

任务二：边读边思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序写的？

生自学，师巡视。

2、检查自学:

生纷纷举起手。

师：看来很多同学都完成了任务，老师检查一下完成得怎么样？

（屏显生字词。）抽生认读。（生把倚靠读成了依靠，生一片哗然。）

师示意暂停，说：同学们心里都很着急，你能再读一次吗？

这一次，生读对了，生一片掌声。

师：请评价刚才这位同学读得怎么样？

生：开始读错了一个词。

生：声音有点小。

师：同学们，你们都听得很认真，给他指出了缺点。请想一想，怎样说他才乐意接受你的意

见？

生：要先肯定他的优点。

师点头：说得真好！你来试试！

生：他敢站起来读说明他很大胆，而且读对了大多数词语，很不错！

生：他把.晶莹"读准了，真了不起！

师：是啊，同学们，先指出优点再来说不足，这样被评价的同学才会乐意接受。别人说话时

不要打断，这是说话的艺术。

生齐读生字词。

师有什么地方要给同学们提个醒吗？比如提醒注意哪个字音，或者哪个字？

生纷纷站起来说出字音和字形的难点。

师：第一个任务孩子fl］完成得很棒！老师要检杳第二个任务。

生纷纷举手。

生这篇课文主要讲了红军长征途中，一位军需处长把棉衣发给了战士而自己却被冻死的事。

是按事情的发展顺序写的。

生：我不同意她的意见。我认为是"让棉衣"而不是"发棉衣"。因为作为军需处长肯定有机会

穿上棉衣，只是他舍己为人，把自己的棉衣给了其他战士，所以应该是“让・

生纷纷附和：对呀！

师问回答问题的同学：你同意他的'意见吗？

生：同意。

3、自学质疑

同学们刚才的任务都完成得很好，老师要再一次考验同学们，有一个更大的彳壬务要同学们完

成，有信心吗？

生齐：有！

师：这一次的任务要小组合作才能完成。任务就是：用自己喜欢的方式再读课文，看看还有

什么不懂的问题，在书上作上记号。然后组长带领组员进行讨论，能够解决的自己解决,不能解

决的请组长做好记录，把认为有价值的记录下来。

小组进行热烈的讨论，师巡视。

语文《丰碑》教案10

教学目标：

1、了解红军队伍在行军途中，军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革

命，不惜牺牲自己的崇高精神。

2、弄清课文是按怎样的顺序,有条理地将思想内容表达清楚的。

3、学习本课的生字新词。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

教学重点：

理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

教学难点：

理解"丰碑”的含义。

教学过程：

一、配乐导入。

1、师：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一

曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们将把纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去

聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。

2、学生借助学习网站中"忆海畅游"网页自由选择浏览一下图片、录象或文字资料，加深

理解时代背景

［那艰苦卓绝的战争岁月离我们已经很远很远了，今天的孩子不容易理解革命先烈们的崇高

精神。借助网络丰富的信息量，让学生们自主选择，自己浏览，对于理解时代背景有很大的帮助。］

二、初读课文了解大意。

1、自由地轻声读课文，标出自然段，同时边读边想：课文讲了一件什么事？

2、讨论交流。

［讨论这个环节打开学生相互交流的闸门，让学生畅所欲言，把自己在读中获取的信息内容

表达出来。］

三、再读课文。

1、师：让我们穿过时空的隧道，再读课文，在文章开始和结尾处找出两个带问号的句子；

2、结合学生回答，课件出示句子后齐读。

3、第一句是将军的思考，他为什么会有这样的疑问呢?在课文中找一找。

4、学生找出四个"可能"后，师生合作读句子。

［在初读了课文之后，学生能很快地找到有关句子，同时，也有意识蝇行阅读能力的训练。

师生合作读句子，把老师放在了学习的合作者的位置上，是学生变被动接受为主动获取，既

是为了让学生充分感受到教师对他们的尊重和信任，同时也是为了增强学生的主人翁意识，促进

学生学习的自主性。］

四、重点突破，精讲赏读。

1、（过渡）如此恶劣的环境，让所有人都不得不思考这样的问题。那么这支队伍有没有经受

住这样严峻的考验呢？

队伍在继续前进，展现在将军面前的是一幅感人至深的画面。

（CAI课件出示画面，教师配乐感情朗读第七自然段。）

2、师：下面让我们来学习课文的第七自然段，借助网页“自学天地"中"自学向导""词

语导航"的帮助进行自学，最后还可以选一段你认为最合适的音乐进行朗读。

3、学生自由学习，自主浏览网页。

4、学习小组交流自学收获和锭难。

5、交流反馈。

6、我们再来读读这一段。你为这段选择了什么样的音乐？

（指名读;同学推荐读;全班模仿读）

7、面对着这样的感人画面，将军的神态发生了变化，再读读课文，找出描写将