部编版初中语文七年级上册 16《诫子书》教学设计

七上《诫子书》教学设计教材分析《诫子书》为统编教材七年级上册第四单元的一篇课文，第四单元的人文主题为“人生之舟”，课文内容都是关于人生的。《诫子书》是一篇富含道德劝喻意味的家书，这是诸葛亮写给8岁儿子诸葛瞻的一封信，其文短小精悍，辞约意丰，言辞恳切，成为后世学子修身立志的名篇。诸葛亮作为一位品格高洁、才学渊博的智者，这封家书中的内容也可以说是对他自己人生经验的总结。家书中诸葛亮对儿子在为人处事方面的谆谆教诲，对于七年级学生的学习生活也极具指导意义，通过对课文的学习能引发学生的思考，对学生有所启发。学情分析《诫子书》是一篇议论为主的文言文，对于七年级的学生来说，理解起来比较困难，算得上是一篇难文。但文中名句大家耳熟能详，加之文章句式整齐，读起来朗朗上口。但部分学生对文言文有抵触情绪，不愿开口大声朗读，需要从七年级开始培养朗读的习惯。设计思路新课标要求“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。《诫子书》是经典文言文，虽短小，但字字珠玑，富含哲理，主要通过朗读教学法，指导学生通过朗读感受文言之美，激发朗读的兴趣，养成朗读的习惯，响应正在推广的经典诵读活动。以读促教、以读促学，本节课通过设计读对节奏，知韵味；读懂君子，知内容；读明道理，学做人三个活动，对文章的字、词、句、篇逐层进行赏读，让学生在朗朗读书声中感知文言之韵味、理解文章之内容、感悟文中之哲理，达到育人的目的。同时进行听、说、读、写的训练，全面提升学生的能力。教学目标1.朗读文言文，读准字音、停顿，读出韵味和感情2.读说结合读懂君子内涵3.读明《诫子书》蕴含的道理学做人教学重难点1.读出韵味、读出感情2.读懂君子内涵，引导学生树立正确的价值观、人生观教学过程一、导入与下面对联相关的人物是谁？上联：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。下联：去西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。（诸葛亮）在大家的印象里诸葛亮是一位神机妙算、衷心耿耿的军师。他也是一位父亲，今天我们一起走进《诫子书》聆听诸葛亮对儿子的谆谆教诲。（设计意图：通过对联总括诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的一生，引出人物诸葛亮，再引出课文《诫子书》）二、赏读过程（一）读对节奏，知韵味1.检查预习，齐读加点字的读音、停顿2.读法点拨①句首发语词后停顿，如“夫/君子之行”②连词前停顿，如“以”“与”“则”。如“静/以修身”“年/与时驰”“淫慢/则不能励精”（设计意图：读准字音，对学生进行停顿方法的指导）3.根据停顿齐读课文(二）读懂君子，知内容1.链接材料：介绍背景材料一：建兴十二年，亮出武功，与兄瑾书曰:“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。”材料二：十二年春，亮悉大众由斜谷出……其年八月，亮疾病，卒于军。诸葛亮是忠诚和智慧的代表，一生鞠躬尽瘁，死而后已。《诫子书》是诸葛亮临终前写给他儿子的家书。秋风五丈原，五十四岁的诸葛亮病中自知命不久，给他八岁的儿子诸葛瞻写了这封家书，告诉儿子如何为人做事。（设计意图：补充交代背景，引导学生感悟作者写家书时的殷切期盼和担忧之情。）

2.思考①诸葛亮希望他的儿子成为一个怎样的人？如果用文中一个词语来概括，你会选择哪一个词语？并在文中找出相关的句子。君子

夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德读法点拨：读法点拨：“夫”、“也”重读延长，“静”、“俭”重读，“之”、“以”轻读师范读，学生齐读②诸葛亮认为怎样做才能成为一个君子？请在文中找一个关键词填在括号里，然后解释这句话示例：君子要（修身），意思是君子要（修养身心）君子要（

），意思是君子要（

）学生发言，找到关键词并能解释教师小结：君子要：修身

养德

淡泊

明志

宁静

致远

广才

成学思考：原文比较找句式的明显区别非淡泊/无以明志非宁静/无以致远非学/无以广才非志/无以成学学生逐句翻译，得出是双重否定句读法点拨：重读，突出强调淡泊、宁静、学、志点名学生读，开火车翻译句子③怎样做就不能成为君子？（

）不能成为君子淫慢/则不能/励精险躁/则不能/治性（读法点拨：否定词重读）学生翻译，学生齐读④不能成为君子可能会有怎样的结局？年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！（翻译、告诫儿子要惜时、要为社会做贡献）“悲守穷庐，将复何及”要读得慢一点，音量逐步升高，达到感情高点。师范读，学生齐读夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将复/何及！前四句与后一句在句式上的区别（长句？短句？对句？双重否定句？）前四句用黑色标注，后一句用红色标注。读法点拨：对句慢读、短句快读，体现了父亲的急切期望，拳拳之心溢于言表。师读“夫君子之行”，对句部分女生读上句，男生读下句，最后一句齐读。（设计意图：通过抓关键词，理解句子，学说整句话；通过读法点拨读出文章节奏、情感的变化，感知文章的韵味。）（三）读明道理，学做人资料助读一：诸葛亮真君子关于淡泊诸葛亮在《出师表》中向后主这样表明自己淡泊名利的高洁志趣：臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。关于节俭诸葛亮所处年代厚葬之风盛行，对此他深感不满。在弥留之际，诸葛亮嘱咐后人：亮遗命葬汉中定军山，因山为坟，冢足容棺，敛以时服，不须器物。补充材料：生不奢侈，死不厚葬的习俗一直延续到今天的兰溪诸葛后裔资料助读二：子孙传君子之风诸葛瞻多才多艺，擅长书画，十七岁时即被后主刘禅招为驸马。诸葛亮去世30年后，邓艾率魏军攻蜀，兵至绵竹，诸葛瞻拒不接受邓艾的高官诱降，英勇战死，时年37岁。教师小结：千古良相诸葛亮，他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已。他更以淡泊明志、宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。这封家书，既是对儿子的谆谆教诲，也是他一生人格的写照。（设计意图：通过资料助读更加了解诸葛亮的为人、了解家书对子孙后代的影响，体现家书对学生学习生活的指导意义，让学生从中汲取营养、涵养品格。）1.试背课文——首字提醒法夫---------，静---------。非--------，非---------。夫学--------，------。非---------，--------。淫慢------，-----------。年------，--------，遂成----，----，悲---，----。2.从《诫子书》中选一句话做自己的座右铭并阐明理由。我选择（

），理由是（

）。学生